8月10日，我国著名教育家、国家督学、中国陶行知研究会会长、北京师范大学教育学部教授、中央教育科学研究所原所长兼党委书记朱小蔓在南京逝世，享年73岁。这位可亲可敬的教育家永远地离开了我们，离开了她所热爱并为之奉献一生的教育事业。
“我们失去了一位很有思想、非常勤奋的教育学家。”国家教育咨询委员会委员、北京师范大学资深教授顾明远说。“我与朱小蔓老师交往多年，她是我最尊敬的研究者之一。”日本教育学家佐藤学说。
1973年，朱小蔓毕业于安徽师范大学中文系，1988年在东南大学哲学与科学系获哲学硕士学位，1992年在南京师范大学教育系获教育学博士学位。
20世纪70-80年代，她在高校担任团委书记、党委宣传部长等职务，负责学生的思想工作。在实践工作中，她逐渐意识到体系化、完全认知导向的德育并不能取得良好的成效，其对于学生现实生活尤其是情感的关注微乎其微，于是，她开始反思概念化、体系化德育和德育课程的局限性。1992-1993年，她在莫斯科大学哲学系做访问学者，师从前苏联伦理学教学委员会主任、莫斯科大学哲学系伦理学教研室主任季塔连科教授，专攻道德哲学。
朱小蔓认为情感是人的生命健全和道德成长的重要内容和机制，因此，她选择将研究重点放在“情感教育”这一领域，围绕“情感”这一核心，探究人的情感世界的发展尤其是道德情感的培育。情感教育成为此后几十年她进行学术研究的主线，她也因此被称为我国情感教育的开拓者、奠基人。
她在《情感教育论纲》自序中写过这样一段话：“从20世纪70年代开始，我就一直在思考一个问题，即个体品德形成虽然需要社会环境、舆论、规则、法律等外部力量的支持，但究竟是什么东西在人的内心持续、内发、内控地生长、壮大着品性，从而使一个人成为善人、好人、有德之人呢？到现在我对这个问题已经想了三十多年，我想，这是我一辈子要想的东西。”
《情感教育论纲》是朱小蔓的主要著作之一，曾获江苏省第四届哲学社会科学优秀成果二等奖，在这部著作中，她对情感在人的生命和成长中的价值、情感与认知的关系等问题进行了基础而深刻的哲学伦理学思考和论述，并在此基础上，构建了指向人的完整发展的情感教育理论框架，对情感教育的形态、目标、过程、模式等进行了系统的探索和回应。
闭门造车，出门合辙。朱小蔓始终追求把学术和中国教育的实际问题紧密联系在一起，不断进行实践探索。20世纪90年代初，国家开始推进素质教育，当时她正在进行博士论文的写作。她将文本资料的阅读、思考与参与素质教育的实践结合起来，参与了上海和江苏一批小学的教育改革实验。由此尝试从发展人的情感入手来发展人的素质，建立以培育情感为基础、以发展素质为导向的“情感性素质教育模式”。作为中国第八次基础教育课程改革的主要参与者，她对课程改革过程中的道德教育与价值观教育的关注并由此阐述的不同学科可能的道德教育资源及其表达方式等观点，为后来分学科视野探索人的情感发展以及教育内容和方法提供了重要的方法论指导。在担任《思想品德课程标准（2011年版）》修订组组长工作过程中，她提出并倡导的“课标突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值”的思想对于创设教育情境、引发学生情感体验，激发学生的学习积极性，主动探索社会现实与自我成长中的问题，增强道德学习能力等具有直接的指导意义。
朱小蔓教授的学术研究和思考围绕人的情感发展及其教育展开，与她对中国社会发展、教育改革实践的关注和思考分不开。她发自内心地热爱孩子、热爱教育，她关心的始终是如何让人成为真正的人。
深切缅怀
著名教育学家朱永新老师发微博沉痛哀悼：#日有所记# 沉痛悼念中国陶行知研究会会长，原中央教科所所长朱小蔓教授！小蔓大姐的教育情怀与道德文章一直是我们学习的榜样。小蔓大姐近年来一直顽强地与病魔斗争，从不言弃，让人感佩而心疼。愿一路走好！
国家教育咨询委员会委员、北京师范大学资深教授顾明远先生说：“我们失去了一位很有思想、非常勤奋的教育学家。”
日本教育学家佐藤学先生说：“我与朱小蔓老师交往多年，她是我最尊敬的研究者之一。”
首都师范大学初等教育学院副院长（朱小蔓先生弟子）刘慧教授：先生您今日仙逝，我等万般悲痛，往日音容笑貌历历在目，言犹在耳。您与疾病抗争的精神，您对生命的热爱，您对人生的通透与豁达，您对社会的高度责任感、对教育的崇高使命感，成为我们的典范。我等必将教诲指导铭记于心，做好学术、做好工作，为人、为己、为党、为国作出贡献。您是我们的榜样，是我们心中的女神，愿您在天堂一切安好！
正如朱小蔓先生所说的那样：“教师就应该做一名情感丰富的人，摒弃静态的、权威的、一厢情愿的、单向度的爱，在积极的对话之中敞开自我生命和不断成长，创生一种共同的、享用道德的教育生活。”
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