如何巧记英语单词 词汇是英语学习的基础。而今很多门生在学习英语词汇时，缺乏对英语词汇的有用记忆，让门生相识肯定的构词法、拼读和拼写规律；把握词语搭配、语境利用等技巧，使门生把握科学有用的学习策略，形成杰出的学贤辜能，进步他们对单词的记忆本领，为其毕生学习打下杰出的基础。 1、学好音标记单词 英语学习的第一站便是音标学习。对于大部分初中门生来讲，记单词每每占有了他们学英语的很多时间，而且英语教师为了教会门生读单词也花费了不少的课堂时间。这就显得音标的教学尤其紧张。教会门生音标就即是教会门生如何学单词，而不用天天花大量时间给门生读音标，让他们认单词。 音标注了然这个单词怎么读，相当于汉语中的拼音。音标可以帮助门生记录各种音素，各音素又对应着肯定的字母，把握了肯定的规律，门生不仅可以看音标读单词，还可以听音拼写单词。首先，教师可以要修业生精确划分音节，找出元音字母己陂合在单词中的发音，借助于录音进行拼读，如许在课堂上就不必要花太多时间往领读单词。当门生听到一个陌生的单词时，可以用音标灵敏记下它的发音，以便以后查询。其次，使用字母和字母组合的读音规则，让门生把握单词的拼写情势，方便他们对于单词长期、大量的记忆。 二、创设情境记单词 《初中英语新课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和作育门生学习英语的爱好，使门生树立自大心，养成杰出的学习风俗和形成有用的学习策略，发展自主学习的本领和合作精神：使门生把握肯定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言应用本领；作育门生的观察、记忆、脑筋、想象本领和创新精神：帮助门生相识天下和中西方文化的差异，拓展视野，作育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的毕生学习和发展打下杰出的基础。”“创设有用的英语教学环境，促进门生的学习爱好”是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们学习单词的有用路子之一。在初中英语词汇中，有很多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同，正是由于词汇的多义性。所以讲授单词肯定要放在肯定的语境中，使门生知道甚么时间使用这个词和具体用法。然而，在实际教学中，有的教师为了企图方便，只按照单词表二字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把每个单词的意义一个不少地抄给门生，然后让他们课后往背。这类把单词单独讲授，而离开肯定语境的教学方法，使很多门生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐掉往了爱好，久而久之，便产生了讨厌的生理。在如许的生理控制下，门生在学习时得不到康乐，尤其在碰到坚苦时，就会产生抵触生理，导致成绩着落，不抱负的成绩又反过来加重了门生讨厌、抵触的生理。全部学习过程便由于教学方法的不当和不精确的学习态度而陷进了恶性循环。所以，教师肯定要千方百计，巧设情境，激发门生学习单词的爱好，从而进步门生的记忆服从。 3、通过上下文记单词 在英语单词中，经常会出现一词多义的环境，假如教师只教给门生一种意义，在以后的学习中门生就会很难懂黑该词的其他意思，进而对一些单词产生误解。比方，英语中的rice可译为稻、米、饭等，假如用“饭”来译词，门生就会以rice往与有关的动词连用表示吃早餐、吃午餐等，而早餐、午餐等在英语中还有Dreakfast，lunch等另外的词。所以，简单地揭示词义明显是不够的，单单用这类方法很轻易造成混乱。英语教师在教授单词时可根据上下文来教，使这个词多次出现，帮助门生明黑这个词的意思。如许就会减少门生的迷惑，同时也能进步门生的单词记忆本领。 四、巧猜谜语记单词 门生都有好奇心和索求欲，假如教师把一些单词编成谜语，让门生猜出答案，然后再教单词，就会引发门生学习新单词的欲看，进步学习爱好。如在教单词“broom”时，我给门生的谜面是“不怕身上脏，墙角把身躲，出来走一走，地面光又光”。门生立即猜出是扫帚，然后再教“broom”。当然这是用中文谜面，也可用英文的，教师可以故意识地收集一些这方面的谜语。通过如许的方式，门生乐于参与到教师的教学活动当中，从而进步教学服从。 5、智力激励单词 所谓智力激励，又被称为脑筋风暴，这类方法是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出的一种教学方法，其目的是向门生供给一个想象和思考的时间和空间，通过集思广益，激活门生脑筋中各种相干的图式，如想法、概念、形象和印象等。在采用脑筋风暴法时，平常围绕一个特定的话题，由教师作为引导者，鼓励门生积极思考，创造性地脑筋。这类练习方式调动了门生的学习积极性，使他们能在比较大的范围内探求与所学词语相干的事物，作育了他们发散性脑筋的本领，同时又能不断地在新景象中重现和应用所学的词
传奇SF汇，达到巩固词汇的目的。 当然，英语词汇的记忆方法很多，为了使门生在学习词汇上既能学得有趣又能把握得快，必要采用有用的、情势多样的教学方法。这就必要我们教师要多分析学情，因材施教，尽快让门生记忆单词，为他们英语水平的进步打下基础。
