读小学的外孙在做语文作业时问我一个问题：“人生最不幸的是什么？”我说这个答案不只一个，他说，老师讲只有一个答案，不然会判错的。他还拿作业本给我看。我便上网给他点出答案，真的五花八门：如“争名夺利，而损坏自己健康的身体”；“生在福中不知福”；“没有一个知心朋友”；“失去你一生最爱的人”；“面对困难，却无能为力；面对机遇，却无从挑战”。目前较时髦的说法是：小沈阳的“人没了，但钱没用完”；再就是赵本山的“人还在，但钱没了”等等。后来我问外孙，他说老师也没讲解这一题。此事引发人的思考： 1 。习题超过小学生的阅历感受。看到上面的各种答案，一个小学生能理解得到吗？如果问“你最感兴趣的东西是什么？”或是“你最讨厌的事是什么？”这样的问题回答便容易得多。为什么会出现这种情况？一是过来学校单独招生，考题往往较难，不少题目达到竞赛水平；二是曾经的竞赛培训热，使老师出考题时目标往往定在中上水平；三是追求较高的升学率，有的老师认为题目难点，居高临下，学生参加考试发挥自如些；四是编书的人并没上过相应的课，不了解学生应有的水平，出题不知深浅。曾报道有人几天就编一本复习资料，会有质量吗？早就听说小学数学题研究生都做不出来；写文章的作家，对自己所写文章中的题目也答不完整等等议论。小学生作业中出现偏题、难题、怪题的现象已不是个别的情况，有人称这类题目就是“戏弄家长”的，这种“揠苗助长”的作法是学生负担重的原因之一。 2。作业过多的现状未得到根本扭转。小学生越是临近毕业班，作业越是压得多。不是适当多，而是过多。这种机械地重复作业，很容易造成学生的厌学情绪。作业多、班级人数多，老师忙不应，就叫一些学生来批改作业，其结果是可想而知。如此做法就是曾经批判的“时间＋汗水”的笨办法。其实，看一个老师的能力应该是“过程＋结果”，还应该看工作效率。由于一些学校仅凭考试分数来决定教师职称，大家就围绕要考试的科目抢时间复习，不考科目的教学就挤掉，极大地影响了学生的身体和全面发展。这也是造成学生负担重的另一原因。 3。试题答案过于刻板。在实际生活中，解决问题的办法往往不只一个，所谓“条条道路通罗马”。那么，有些老师习惯了标准化考试做法，设计的考题仅限于一个答案，或限制在既定的选项中选定答案，是否太不灵活。久而久之，学生形成了“非此即彼”的思维定势，或囿于别人设计的框架中，思维展不开而提不出新方案、新见解。这都不利于培养创新型的人才。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”如何科学地设计好各种检测、考试和答案、评定，设法降低标准化试题的负面影响值得认真探索。 4。教学忙于赶进度。这更是学生负担加重的原因。现在中小学教学中赶进度的现象较普遍。一是要给毕业或期末时挤出较多的复习时间，让学生考得好些；二是有些学生校外参加培训，提前学了后面知识，上课时老师以为学生都懂了便加快进度。有的班级一期总有一个月以上的复习时间。实际上象拼音知识，采取同音不同字、同字不同音、字母相近字、读音相近字的区分训练是要花时间的。只知赶时间，新知识学得不扎实，以后复习，就会形成“炒夹生饭”的现象。大家是否有这样的感觉，一首新歌，教了两遍还没唱好，隔了几天后，再去学唱，仍要花较多时间，等于学新歌一样。但是若开始唱好了，以后便终生难忘。根据学习心理学中“艾宾浩斯遗忘曲线”所揭示的遗忘“先快后慢”的规律复习要注意及时、经常和多种复习法结合，赶在未忘记之前巩固，提高复习的效果。 5。忽视良好习惯的培养。常见一些学生到高中后拿笔书写的姿势不对，看书的姿势也不行；甚至没掌握好笔顺，错别字多发。学生中近视眼多是与阅读习惯不好，长时间看电脑、电视引起的。习惯也是一种素质，好的习惯终生受用。现在，人们眼睛主要盯在分数上，一些好的做人、做事的习惯；学习、生活等习惯不注意在平时训练，不重视及时纠正个人的坏习惯。小时候不注意，长大了就难纠正。常见有老师喜强调考试时注意什么什么，其实学生在考试时是按他的习惯进行的，哪里还顾及要注意几点几点。因此必须靠在平时养成良好的习惯。 儿童是祖国的未来，培养什么人的问题是一个根本性的问题。上面谈的几点，只是想和参与这件事的人们探讨如何以人为本，尊重人才成长规律，真正按照教育学、心理学的规律培养儿童。但愿儿童们在适宜的环境里快乐地、茁壮地成长起来吧！ |
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