关于课前预习选题实验研究长春实验区的实施方案
一、研究的背景：
1、在学习过程中，有的学生重课后复习，轻课前预习，存在复习比预习重要的认识误区，宁可花大量的时间在课后复习作业上也不会积极主动的进行预习。
2、在预习过程中，学生无法收集足够的有用的相关资料。这是由于学生的时间、查找以及甄选能力有限，而以互联网为主要资料来源所提供的资源良莠不齐。没有把握的能力，就会弊大于利。
3、有的教师虽然意识到了预习的重要性，但预习作业布置的较为模糊，可操作性和兴趣性不强。学生不知道怎么去预习，预习什么，预习到什么程度，最终预习流于形式，老师也无所谓检查与评价。
二、研究目标：
主要是针对如何让学生预习有效，切实提高学生自主学习的能力，在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面要有所突破。旨在引导学生学会如何预习，掌握一定的预习方法，培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯。
三、研究内容：
如何针对小学生的年龄特点、学习目标、学习课程、学习规律、学习能力等研究设计出目标明确、任务具体、易于操作、切实可行的预习导航。通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。
四、项目界定：
１、课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学。一般是指在老师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解文本，并做好上课的知识准备过程。
２、课前预习有效指导是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。
３、切实可行是指针对小学生的特点，运用先进的科学手段，把预习变的简单、易行、有效，激发兴趣，建立自信，培养习惯，使预习有质量，能达到一定的预期目标。
五、研究方向：
1、预习方法研究：根据学情的实际，在教师的引领下，通过信息化手段，培养学生的自主学习能力，实现学生的个性化发展。
2、预习内容研究：预习时应重点实现知识和能力目标的达成，同时给学生提供丰富有趣的相关资料，真正实现大语文的教育观。
3、预习作业设计研究：作业设计中注意引导学生具体的预习知识障碍，强化探究设计，在兴趣中养成习惯。
4、预习内容检测研究：通过简便易行的检测手段，解决教师检测学生的真实预习情况，更加合理的设计课堂教学。
六、研究载体：
通过学生免费使用《长春市中小学生课前预习导学系统》这个平台，研究课前有效预习的规律。平台本着本土化、课时化的原则，组织长春市重点学校部分一线教师参与编写，符合本地的学情特点，以解决学生预习中的薄弱环节为突破口，按照新课程的要求，尊重学生和教师的具体实际。平台内容丰富详实、鲜活有趣、简单易行。以《苏武牧羊》这节语文课的预习为例：
1、明确本课的学习目标
2、明确学习本课的重点和难点
3、采用随文识字的识字方法，帮助学生扫除字词障碍，每个生字都采用动画演示笔顺、笔画、组词、读音，按照教材的要求，帮助学生在情境中学习生字。
4、给学生提供阅读课文的相关资料：例如《苏武牧羊》这篇课文，我们给学生提供了作者蒋荫棠及背景资料；课文导读；苏武牧羊的故事（动画、文本）；苏武牧羊的情景阅读视频；苏武牧羊中劝降的电影节选；苏武牧羊的京剧选段。有了这些足够的预习资料，足以激发学生的阅读兴趣，满足了不同层次学生的需求，符合语文学科的新课程标准。而不做课文的分析以及语法的讲解，避免了预习和学习不分的问题，通过这样切实可行的预习方法，配合课堂的优质、高效，实现师生的双向减负。
5、引领学生进行探究思考，在引领中注意了求异思维和求同思维的适度把握，引发学生的思维发散，培养学生的思维能力。
6、学生预习自测联系，本系统制作了丰富的趣味练习题，大量采用动画的互动技术，激发学生的学习兴趣。
7、给教师提供检测学生真实有效预习的题目，方便教师的操作。
8、根据不同课文的要求，给学生推荐提供一些拓展阅读的文章资料，包括知识拓展、能力拓展和阅读拓展。
在学生的实际使用中，要不断修订和完善这套系统，更好的为学生服务，为教师服务，为教学服务。
六、时间及内容安排：
1、确立学校，培训班主任。2014年秋季学期开始前，在长春地区确立五所实验学校，同时完成班主任的培训。班主任培训由学校组织，课题组负责培训。参训的班主任是2014年起始学期三到六年级的班主任。
2、 2014年8月初，系统软件正式上线。保证《长春（实验区）市中小学生课前预习导学系统》在秋季学期开学新授课的及时使用。
七、其它事宜在以后的课题方案中详细安排。
教育部十三五规划课题筹备组
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