“诗”润心田细无声

---儿童诗阅读创作课《四季的脚步》

【学习心得】

小学生的学习往往从模仿和借鉴开始。有了大量的儿童诗语言积累后，可以开展仿写活动，让学生在“依葫芦画瓢”的过程中，初步构建出儿童诗的基本形态，包括儿童诗的诗行排列、诗句简短、回环复沓等特点。按照短语、句子、诗文的顺序逐步展开仿写，能引领学生快速进入创写儿童诗之门。

【教学策略】

（一）留飞白仿写短语

小学低年级语文教材中的儿童诗，在内容呈现上，很多都是由几个关键的词语或短语串联起来的。教学时，教师如能巧妙地将文本内容做些飞白处理，让学生重新填补。

如人教版一年级上册《四季》第一、二小节后，有位教师把其中的“草芽尖尖、荷叶圆圆、小鸟、青蛙”等词去掉，给诗句留出空白点，给学生足够的想象空间，让他们凭借自己在生活中的观察结果，把春天和夏天里的景物特点加以回顾，再把诗句填补完整。

（二）找规律仿写诗句

儿童诗语言之所以节奏感特别强，这与诗句简短凝练、回环复沓手法的频频使用有关系。如学习《假如》这首诗后，教师可先引导学生去发现这首诗每个小节的相似之处，接着问学生还有哪些人或动植物渴望得到我们的关爱，以便打开创作思路；再让学生模仿诗中的这个句式也来写一写，学生很容易就能写出类似的诗句。

（三）换视角仿写诗文

有了围绕主题系列儿童诗阅读的基础，学生对于同一事物或主题，可以从不同的角度来写，已经有了一定的了解。在教到能引发学生丰富想象的儿童诗时，教师可让学生从诗中走出来，换个角度仿写诗文，实现“一树梅花万首诗”的理想效果。如教《秋天到》这首诗时，这样引导学生开展仿写活动的：

师：在你们的心中，秋天还是一个怎样的季节呢？

生1：秋天里，农民伯伯会忙着收割庄稼，是一个丰收的季节。

生2：秋天里老师可以带我们去秋游，所以是快乐的。

生3：秋天的落叶到处飞舞，会把秋天的消息告诉我们，秋天就像一个尽职的邮递员。

师：说得真好！那就让我们学着课文的样子，也来写写自己眼中的秋天吧！

秋天到，秋天到，

田里庄稼——————。

稻子——————，

大豆——————，

——————的是——————，

——————的是——————。

秋天到，秋天到，

郊外小朋友——————。

队旗——————，

红领巾——————，

——————的是——————，

——————的是——————。

秋天到，秋天到，

树上叶子——————。

黄叶——————，

红叶——————，

——————的是——————。

——————的是——————。

【教学尝试】

儿童诗阅读创作课《四季的脚步》教学设计

【教学过程】

板块一:趣味游戏,“诗”维激发

1、争当巧嘴巴

（1） 出示一组词串，让学生自由读一读。

（2）比一比，赛一赛，看谁读得溜。

（3）师：仔细观察这组词语，你有什么发现？

（4）说说什么是象声词，在学生回答的基础上教师概括。

（5）师：这样的词语，你还能说出一些吗？

2、听声识音

（1）播放音频，请学生仔细听一听，说说听到的是什么声音，并用嘴巴模拟出来。（风：呼呼呼呼；蜜蜂：嗡嗡嗡；布谷鸟：布谷布谷??）

（2）根据听识情况，夸夸大家都有一副尖耳朵。

3、我说你对

（1）根据老师说的事物，学生说出它会发出的声音或者根据老师描摹的声音学生说出事物。如（师）小溪，（生）叮咚叮咚；（师）喵喵，（生）小猫。

4、揭题

板块二:情境品读,感受儿童诗

1.出示与《四季的脚步》内容相符的课件,教师朗诵儿童诗《四季的脚步》。

2.学生在欢快的音乐中自由诵读。

春天的脚步悄悄,/悄悄地,/她笑着走来———,溪水唱起了歌儿,

———丁冬,丁冬,/绿草和鲜花/赶来报到。

夏天的脚步悄悄,/悄悄地,/她笑着走来———,金蝉唱起了歌儿,

———知了,知了,/给世界/带来欢笑。

秋天的脚步悄悄,/悄悄地，/她笑着走来———,落叶唱起了歌儿,

———刷刷,刷刷,/铺成一条条/金色的小道。

冬天的脚步悄悄,/悄悄地,/她笑着走来———,北风唱起了歌儿,

———呼呼,呼呼,/雪花在欢快地/舞蹈。

3.学生交流读书的感受。

点一:交流此诗有哪些象声词。

点二:说说儿童诗和以前学过的课文有什么不同。

4.再读小诗,感受它的趣。引导语:哪些地方让你感觉到它的趣?你最喜欢哪一个季节?请你多读几遍。

5.师生合作朗读。

板块三:切点春景,走近儿童诗

1、出示春景图,引导看图,分步想象说话。

①春天的田野真热闹，提供句式一进行说话练习:

春天的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来———

蜜蜂唱起了歌：

———（），（）；

春雨唱起了歌：

———（），（）；

小鸟唱起了歌：

———（），（）；

②在美丽的春天,谁还会唱什么歌?提供句式二进行说话练习:

春天的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来———

()唱起了（）歌儿

———(),()。

③伴随着美妙歌声，我们的大自然会发生什么变化呢？提供句式三进行说话练

春天的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来———

()唱起了（）歌儿

———(),(),

()。

(师生一起填写一个,以作示范,再让学生自由说———呈现一个练习的梯度。)

2.引导学生补充式仿写“春天脚步”。

3.分享美好的想象,交流、评价。

板块四:逐步拓展,改编儿童诗

1“猜一猜,夏天、秋天、冬天三个季节,还有哪些可爱的小精灵会唱起歌来呢?”

2.小组合作,尝试用摹声法，创作新的《四季的脚步》。

小组合作,把我们刚才说的这些奇思妙想写下来,可以四个人全写一个季节,也可以一个人写一个季节。后面写上“未来的诗人×××”。

3.以“赏诗会”的形式展示小诗,评价交流。

板块五、诗意共享，激励评价

1、学生上台交流自己创作的诗。

2、师生共同进行评价

（相机以“小诗星、小诗圣、小诗仙、小诗杰”等评价学生。）

3、课堂总结

师：同学们，我们的大自然是一个美妙的音乐厅。让我们轻轻走进，静静聆听，那样，我们一定会听到一首首动人的歌，写下一篇篇精彩的诗。

学生作品：

春天的脚步

春天的脚步悄悄，小青蛙唱起了一字歌儿，

悄悄地,她笑着走来———,———呱呱,呱呱,

春雨唱起快乐的歌儿，保护动物真正好。

———沙沙,沙沙,树叶唱起了清脆的歌儿，

桃花在美丽地微笑。———刷刷,刷刷，

我们的舞姿多美妙。

四季的脚步

春天的脚步悄悄,秋天的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来——，悄悄地，她笑着走来——，

溪水唱起了歌儿,落叶唱起了歌儿,

———丁冬,丁冬,———刷刷,刷刷,

绿草和鲜花赶来报到。铺成一条条金色的小道。

 

夏天的脚步悄悄,冬天的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来——，悄悄地,她笑着走来——，

金蝉唱起了歌儿,北风唱起了歌儿,

———知了,知了,———呼呼,呼呼,

给世界带来欢笑。雪花在欢快地舞蹈。

【教学反思】

课文是一首四节结构相同的小诗歌，这样文本便于学生朗读，便于学生仿写。我也是抓住了这个特点来设计的教学,考虑到这是篇选学课文，主要以读文为主,把诗歌仿写的方法潜移默化教给孩子们。整首诗充满了美感，无论是说话还是读文，都应充满对自然的审美。从课堂效果来看，确实收到了良好的效果。

仿写这一块是需要在课堂教学中提前做铺垫的，不能单单是为仿写而仿写，否则学生只是单单停留在原来的地方做原地踏步，只是固步自封。即使有些同学写得不错，那也只是虚假的“繁华”！所以仿写前引导孩子们找找小诗的相同部分，引导孩子们根据相同部分试着背诵这两个环节，其实是在给仿写做铺垫。课始，我有意在这首儿童诗的仿写中，象声词的体现交流展现积累是很有必要。春季富有特征性的事物的画面展示和简单描述交流也是很有必要的，否则会使学生写出来没有美感，而无美感的仿写也会沦落为无用功！