天津海河职教园区课程资源共享策略初探

摘要： 介绍了高等院校课程资源共享策略的研究背景，并指出我国高等教育园区资源共享存在的一些问题。阐明了海河职教园区课程资源共享的紧迫性和可行性。提出了天津海河职教园区课程资源共享策略：建立海河职教园区课程资源管理机构，形成稳定的协调机制；建立海河职教园区课程资源共享管理机制和信息管理平台；建立以1-2所优势职业院校为龙头，其余院校积极参与的课程资源开放体系；建立完善的课程资源共享反馈、评估机制。

　　中国论文网 http://www.xzbu.com/2/view-4131374.htm

　　关键词： 海河教育园区； 课程资源； 优化整合

　　中图分类号： G718.5 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）02-0077-02

　　一、高等院校课程资源共享策略的研究背景

　　知识的公共性决定了教育的开放性，而开放教育理念源于20世纪50年代法国教育家Paul Lengrand所倡导的终身教育思想，现在已经成为21世纪高等教育的基本理念。高等教育的统一性与多样性、本土化与国际化，已经使高等教育的开放成为发展的唯一选择。随着我国加入WTO和经济全球化时代的到来，大学不得不进一步打开面向政府、社会、国际高等教育的大门，首当其冲的是学校与学校之间要形成开放的态势。因此，大学的开放可分为四个层次：学校内部学科之间的开放、学校与学校之间的开放、学校与外部社会、企业、政府等的开放、学校向国外的开放。前两个层次的开放可称之为高等教育内部的开放，是外部开放的基础。尤其是在大学城已经提供了优越的区域条件时，区位因素更使得大学之间的相互开放成为应有之意，先有开放的理念，才会有合作、互补和共建的行动。教学资源共享是一个实践问题，更是一个理念问题。思想观念是先导，没有共享的理念就没有共享的实践。当前之所以许多大学城的教学资源共享受到阻碍，与思想理念不统一有直接关系。

　　随着我国高校经费来源的多元化、高等教育的大众化、发展环境日趋市场化，学校“成本核算”思想的确立，校与校之间的竞争是不以任何主观意志为转移的。但竞争不排斥合作，既有竞争又有合作，在竞争中达到“双赢”或“多赢”是现代市场经济社会新的竞争法则。每所大学各有其学科优势、课程特色、资源配备，大学之间存在着“比较优势”，而且任何一所大学都不可能完全满足在数量上日益增长、在个性上越来越张扬的学生的需要，这样大学间的合作就有存在的必要与可能。明智的办学者不必将学校办成大而全、小而全，要学会利用外校的富余资源、优质资源，使各高校形成一个“教学共同体”，完全可以优势互补、资源共享。根据学校的区域特点制订科学的发展战略规划，促进学校的可持续发展，达到共生共赢的目的。

　　课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。随着我国教育信息化建设以及课程改革的深入开展，课程资源的表现形式、涵盖内容和传播渠道等得到了极大的丰富。由于高等教育课程是要培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力等，使得高等教育课程资源对内容、表现形式和传播渠道有更多的要求。如要求课程资源的知识涵盖面广（尤其是跨学科专业的课程）；课程表现形式多样，从传统的黑板板书到幻灯片教学，再到视频影像等；课程内容丰富，从基础知识教学到案例分析研究，课程设计等。

　　但是，我国高等教育课程资源存在内容不统一、制作水平参差不齐、缺乏知识产权保护、共享程度较低等一系列问题：

　　（一）在优质课程资源的共建共享上，重资源的自我开发和校本资源的使用，轻资源的共建共享。目前很多院校都存在着乐于开发自己的资源和使用自己资源的现象，把这作为树立学校形象、打出品牌的重要途径。然而，片面或过分强调“自己的东西”，势必会影响资源的共建共享。

　　（二）在优质课程资源的评价上重专家评奖、轻学生评价。如国家级精品课，专家们在专业研究，课程教学设计和制作技术和美学等角度对其优劣程度的评价固然是非常重要的。但是我们现在制定的课程标准，包括一些评奖标准却与学习者的需求有不少差异。事实上，资源评价很少听取学生的意见。

　　（三）资源低水平重复开发的现象仍很严重。各院校的资源开发立项创新不足，既没有充分调研国内外相应资源建设和使用的情况，也没有经过必要的论证，更加剧了低水平重复建设和优质资源得不到推广应用的现象。如能建立起资源共享的机制，这些现象是完全可以避免的。

　　二、天津海河职教园区优质课程资源共享的紧迫性

　　中国要建立终身教育体系和学习型社会，重要的基础和前提就是要建立开放性、标准化、信息化和社会化的学习平台，共享开放的优质课程，实现终身学习。但是社会共享机制的建立，其起点就是要首先建立起院校间的共享机制。从这个意义上讲，优质开放课程资源共享的问题已成为我国职业教育发展，乃至构建终身教育体系和学习化社会的一个紧要课题。及早建立优质开放课程资源共建共享的机制，积累一定的国内资源共享经验，可以为共享国外的优质开放课程资源提供很好的借鉴。

　　我国政府在天津海河职业教育园区教育资源的建设上，已投入了相当大的人力、物力和财力，取得了引人瞩目的成绩。2012年，海河教育园区把着力点放在职业教育的内涵提升和资源共享上。内涵式建设主要围绕资源共享，由政府、企业搭建一个高级技能人才的培养平台，同时拓展园区辐射功能，不仅使其辐射到周边的功能区，同时还要辐射到天津的高等院校，实现职业教育和高等教育的有效衔接。园区围绕资源集约利用、学生集成培养的思路，启动3个共建专业、4门优质网络共享课程和1门公共基础课程作为资源共享工作试点，逐步走向“教师互聘、课程互选、学分互认”。同时，园区还将推动校企双方共同开发一批专业课程和教学资源，将职业标准融入到教育教学全过程。在师资队伍建设上，将推进“能工巧匠进校园”项目，引进500名企业技能高手，到职业院校兼职任教，以培养高素质产业大军。在教育资源建设获得了长足发展的同时，我们也应该看到这背后隐藏着的一些问题，也正是这些问题的存在，实现优质课程资源共享就显得更为紧迫 　　三、天津海河职教园区优质课程资源共享的可行性

　　（一）课程资源的共享是海河职教园区建设的目标之一

　　天津海河职业教育园区是在国家、天津市委、市政府的主导下建设起来的，天津海河教育园区是国家级高等职业教育改革实验区、教育部直属高等教育示范区、天津市科技研发创新示范区。建设海河教育园区，是市委、市政府从天津长远发展出发作出的一项重大决策，对于加快建设北方经济中心，整合提升各类教育资源，加快人才培养步伐，提升城市创新创造活力，都具有十分重要的意义。其目的就是把天津市内众多高职院校中各学科门类的优质教学资源集中在一起，通过优质教学资源的互补实现天津市内教学资源的优化配置，提高优质教学资源的利用率，节约办学成本，为天津的现代化建设培养更多个性化的具有创新精神和能力的高素质高技能人才，提升整个天津高等职业教育质量。就全国范围内来说，目前，高职院校这方面的理论研究和实践经验还较欠缺，没有现成的模式可以套用。因此，通过建立海河职业教育园区内通用的、有利于开放式人才培养模式和教学模式推行的教学管理模式，采取一系列积极措施逐步实现海河职业教育园区内课程资源共享是非常必要的。这有利于把天津海河职业教育园区建设成国内一流的高职大学城。

　　（二）先进的教育管理理念、硬件设施，丰富的教学资源，为推进海河职教园课程资源共享奠定了坚实的基础

　　首先，入住和即将入住海河职教园区的职业院校包括近十几所国家级高职示范校、天津市高职骨干校。各院校拥有优质的专业、课程、教师等资源，且各校的专业课程特色明显，互补性强，有非常好的资源共享、优势互补的条件。其次，各校在地域分布上非常集中，交通便利，利于学生在不同学校之间学习，也便于管理，不用额外耗费更多的人力、物力和财力，就能实现良好的经济效益和社会效益。最后，各校都有强烈的共享需求。目前社会对人才素质的要求越来越高，而各校由于师资、硬件等因素的制约，很难满足学生个性化的需要，各校都希望通过优质课程资源共享达到这一目的。

　　（三）课程资源共享将显著提高天津市高职院校的办学质量

　　近年来，天津市高等职业学校在规模不断扩大、实现跨越式发展的情况下，大力推行学分制管理新模式。目前海河职教园各校之间由于在资源、地域等方面具有很大的优势、特点，完全可以进行校际间优质资源共享，建立学校间教育教学资源共知共建共享新机制，实现课程互选、学分互认、教师互聘、资源共享、优势互补。这样的共享可以带来很大的好处：1.可以促进各校的课程建设。通过课程互选，各校通过开放本校课程、辅修专业等方式，课程之间可以进行交流、学习、合作，通过学生的选择、认可，推动各校建设优质课程、特色课程，提高各校课程竞争力，从而提高课程建设水平。2.建立和完善课程资源共享机制。充分利用各校的教学资源，发挥各校优势、特色资源的作用，资源共享、优势互补，探索各校之间合作共享的机制。3.提高各校整体办学水平和办学效益，提高教育教学质量。4.探索高素质人才培养新模式。为学生提供更为广阔的学习空间，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，满足学生个性化自主学习需要，拓展学生视野，培养高素质高技能人才，尝试全面推进素质教育的新方法、新途径和新模式。5.尝试建立新型教学管理制度。在各院校规范建立学分制的基础上，在天津海河职业教育园区逐步实行课程互选、学分互认、教师互聘、第二专业辅修等教学资源共享的新型教学管理制度。这对各校强化竞争意识、优化资源共享，推进教育教学以及教学管理改革会有很好的促进作用，将直接或间接提高天津市高职院校的办学质量。

　　（四）推进课程海河职教园资源共享将产生广泛、深远的社会影响

　　海河职教园课程资源共享涉及的课程资源、学生人数相当广泛，将辐射园内十几所高职院校的广大学生，产生的影响是巨大的。天津海河职教园区将努力打造成为集职业教育、职业培训、技能鉴定、职业指导、技能竞赛为一体，产学研相结合，面向社会开放办学的综合性教育园区。这一举措将整体提升天津市职业教育水平及高职院校毕业生的整体素质，进而为天津市的教育、经济、文化的发展带来深远的影响和显著的效益。天津海河职教园的课程资源优化整合实践还将给全国其它省市地区的教育园区教学资源开放共享提供有益的启示。

　　四、天津海河职教园区课程资源共享策略

　　课程的开放。实际上包括两种形式的开放。一种是面向其他高校学生的开放，主要包括优质课程、特色课程及其他院校有需要的课程。可以按照先选修课再必修课、先公共课再专业课、先学科基础课再学科专业课的顺序进行。除了传统的课堂教学形式的课程开放外，在当前教育信息化时代要大力开放网络课程。另一种是面向其他高校教师的开放，即改变课程为一校、一学院甚至是某位教师垄断的传统做法，将课程向外校开放，引入其他高校教师任教，担任课程主讲教师，这样引入课程竞争机制，破除一个个“山头”，非常有利于推动课程教学内容、方法和手段的改革，提高课程质量。笔者认为规模小的、单科性的院校可优先将公共课向外校教师开放，修读学生少、师资力量薄弱的专业课也尽可能向外校教师开放。

　　（一）高职教育主管部门牵头建立海河职教园区课程资源管理协调机构，形成稳定的协调机制

　　海河职教园各院校要实现课程资源的全面共享，必须建立统一的协调机构和稳定的协调机制，才能有计划、有组织、有步骤地组织各校共同协商、研究、探讨如何根据本校的实际情况，在保持本校特色的基础上形成统一的管理机制和利用统一的信息管理系统来实现课程资源的共享。为了更好的推进天津市高职院校优质课程教学资源的开发和共享，推进天津市高职人才培养质量，天津教委要牵头成立“天津海河职教园课程资源共享管理中心”。管理中心是天津高职课程资源共享管理系统委员会的日常机构，负责贯彻落实海河职教园课程资源共享系统管理委员会的章程和各项决议，具体组织建设和实施海河职教园课程资源共享系统。该系统旨在充分发挥各高职院校优质教学资源，在天津市教育城域网基础上，统一标准、统一管理，整合天津高职院校优质课程资源，建立全市性长期、可持续的跨校课程资源共享合作机制，为海河职教园学生提供跨校选课、学分互换、专业辅修，未来可为广大市民提供开放大学城，满足市民终身学习计划。 　　（二）建立海河职教园区课程资源共享管理机制和信息管理平台

　　海河职教园区资源共享要建立在各校达成共识，共同制定严格的可操作的管理办法和制度的基础上。因此，我们吸取国内外大学城的（高教园区）先进经验，成立课程互选办公室，组织专业人员开发功能完善的海河职教园互选课程管理系统，可进行相关信息发布、互选课程的排课、选课、成绩管理等信息管理，以确保海河职教园课程资源共享顺利推进。同时可根据海河职教园各院校具体情况制定统一的切实可行的课程互选、学分互认的管理文件，各校可根据统一的文件精神以及本校实际情况制定本校实施办法。比如，天津市教委高职高专处可相应制定《天津高职院校课程互选、学分互认的若干意见》，指导各院校统一认识、开展工作；课程互选办公室可制定《海河职教园课程互选、学分互认实施办法》等一系列文件，对课程互选、学分互认工作进行有效指导和规范。为课程资源共享确立了良好的制度保障。

　　（三）建立以1-2所优势职业院校为龙头，其余院校积极参与的课程资源开放体系

　　推出网络课程资源的共享。各校都建设有一批优质的网络课程资源，可将其推出给其他高校的学生选修。网络课程的学习安排比较灵活，可以更好地满足学生的需求。这是扩大学生规模的一种有效方式。一般来说受学生喜欢的课程一般都是各校的优势特色课程以及实用性强的课程。且从长远来看，欲将课程互选工作长期推行下去，必须建设一批有品牌效应的课程，让学生觉得学有所用，学有所值。为此，各高校须采取有效措施来提升互选课程质量。一是根据本校学科特色，制订开课计划，有针对性地指定优势学科开出一些特色课程，制定一些激励措施，对开出的优秀课程给予适当奖励，提高教师开课的积极性。同时注重开课技巧，吸引更多学生加入。课程开设的时间和课程的学分数等都是影响学生选课的重要因素。因此，在组织好课程后，各校须讲究课程的开设技巧。开课时间最好安排在晚上和周末，尽量和学生的本专业课程的上课时间错开，课程的学分数一般要有科学的控制，适合学生的承受能力，从而吸引尽可能多的学生参与选课。

　　（四）建立完善的课程资源共享反馈、评估机制

　　首先，定期召开课程资源共享工作会议，及时收集各校相关管理人员在课程资源共享实施过程中出现的问题，并认真研讨解决的对策，在后续工作中进行及时的修正。其次，设计《课程资源共享问卷》对学生进行调查，充分收集学生的意见和建议作为课程资源共享实施的重要参考。再次，在海河职教园区互选课程管理系统开辟“问题解答”专栏，及时解答学生对相关管理制度、操作办法等方面的疑问，及时了解学生的相关意见，作为工作推进的依据。通过对天津海河职教园区课程资源共享工作进行科学合理的评估可以检验共享活动是否达到了预期的目的，同时形成持续、及时、完整的反馈机制，从而实现共享的计划，提高共享效率。因此海河职教园区课程资源共享评估、反馈机制是检验园区教育资源共享过程中共享措施是否得到贯彻、共享目标是否得到实现的有效手段；如果没有有效的、科学的课程资源共享评估、反馈机制，很难确立正确的园区教育资源共享价值观，也就很难客观、公正的评价教育资源共享所取得的效益。

　　众所周知，天津海河职教园区课程资源整合是需要逐步推进的系统工程。园区各职业院校应根据自身的目标定位、传统优势、办学特色，既立足校情又主动适应经济社会发展对科技和人才的需要，打破部门单位、院校和原有学科专业界限，遵从优化结构和提高效益两大原则，合理配置、有效整合园区教育教学资源，形成重点突出、特色鲜明、支撑有力的课程资源共享发展格局。