刚刚读到一篇文章说，指导学生作文有四个关键环节，分别是审题、立意、选材、表达，这些都是作文的技法。于是我想到，我们老师们教学生作文，常把工夫下在了作文技法的指导上，什么审题立意、谋篇布局、遣词造句，各方面的技法讲得头头是道，结果教学效果却不好，学生还是写不出，还是挡不住学生抄袭或套写作文资料。这是为什么呢？因为我们没有找到学生写不出作文的症结。学生写不出作文，并不是不懂得作文技法，不知道怎样写；而是不知道写什么，不能迅速的把题目和自己的生活相联系。所以我觉得，学生作文的关键环节是观察积累，认识感悟，然后才是构思表达，才是我们所说的审题立意。首先要解决写什么的问题。我们知道，文章是流，生活是源，离开了生活，任何文章都不会产生。俗话说，巧妇难为无米之炊，有了米，巧妇才能做出可口的饭来，否则厨艺再好，也是没用的。学生作文也一样，我们首先要帮助学生找到作文的“米”。所以学生作文第一个关键就是观察生活，积累生活。有人说，学生每天都在生活着，每时每刻都在通过眼、耳、鼻、舌、身、心感受着客观世界和自己的内心世界，你怎么能说他缺少生活呢？是的，学生不缺少生活，但缺少对生活的观察和积累。记得我上学那会儿，老师带我们去参观了一个小水库，回来后老师让我们写作文。当然走之前，老师并没告诉我们回来后要写作文。结果我们面对题目坐了有半节课，一个字也没写出。老师开始引导了：“有的同学已经想出开头了，太行深山小洞庭，一湖绿水一湖金。”然后他把自己观察到的景象描绘了一遍，我们茅塞顿开。也正是在那们位老师的带领下，在那一次和以后的几次观察实践中，我对作文产生了兴趣，爱上了语文。刚才这个例子足以说明，学生对自己的生活是司空见惯、视而不见，因为太熟悉了，反而说不出是什么样了，更何况作文的时候还要根据题目要求有选择的说。可见教会学生观察生活，甚至是专门为作文去观察生活是多么重要。我教《紫藤萝瀑布》，让学生观察校园的花池里长着的串红，过了几天才让他们写作文，结果学生写出的文章比他们以往写得好多了。学校西边不出200米，守着县城最大的龙州公园。春天我让学生去游园，还领着他们观察景物，看着不同的开放程度不同的玉兰花，我让学生想一个比喻句来描绘他们的形态。有的同学说得就很好，含苞欲放的像小鸟，已开但未全开的像火炬，完全开放的像蝴蝶。学生想出的比喻生动而贴切。
所以要组织学生进行专门为了作文的观察活动，并在观察的过程中提醒学生怎样表达自己的所见、所闻、所感。之后把它们记录下来。要给学生布置观察作业，让他们利用节假日、上学放学的路上、晚上回家的时候，观察身边发生的事件、见到的有特点的人，然后记录下来，拿到学校，同学间交流。要提醒学生树立一种作文观察意识，消闲的时候，让学生一边看一边想，应该怎么写。这种意识建立起来了，学生就会时时处处做个有心人，把自己观察到的生活记录下来，这样作文时就不愁“无米下锅”了。第二个关键，就是对生活和认识感悟。学生常常对自己经历的事感悟不到，认识不清它的意义。比如父母整天为自己操劳，学生却对此习以为常了，感受不到亲情的温暖。比如对生活的事常常认识不透他的意义，这就需要老师的提醒。可以针对某一件事，在同学间展开讨论，帮助学生认识事件的意义。王周生谈自己作文教学的经验就特别的强调了这一点。我觉得这样做意义非凡，它可以使学生对生活的认识由感性上升到理性，对作文来说，就是解决了主题的问题。生活当中有争论价值的事比比皆是，老师可以信手拈来，让学生讨论讨论，这样也可以培养学生正确的是非观，帮助他们正确的做人。对生活的认识感悟，还可以通过阅读来获得。因为书里、文章里写得也都是别人的生活和对生活的感悟。对于自己生活的事没有感悟，读读别人的文章，可能就有感悟了。所以阅读不但可以帮助学生获得作文的技法，还可以帮助学生获得感悟生活的能力。有了对生活的观察积累，有了生活的认识感悟，就有了作文的材料，就解决了写什么的问题。然后才是根据题目要求去选材。要选材，脑子里首先得有材可选，储备多了，自然就有材可选了，有适合题目要求的材料可选了。老师们整天费心劳力的讲了一大堆作文技法，就像讲了一套菜的烹调方法一样，最后要做菜了，学生却找不到做菜的材料。
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