同样的环境，校长和校长之间的差别怎么就这么大呢？

编者按

有位教育专家曾说过：若你看到一所学校的老师是进取的，便可以想到校长应该是亲和的；你看到一所学校的老师是颓废的，便可以想到校长应该是保守的；你看到一所学校的老师是压抑的，便可以想到校长应该是专制的。

我们需要一个怎样的理想社会、一个怎样的理想未来，就得教育怎样的理想群体。

一所学校的办学高度与成效，很大程度上取决于这所学校的校长。一 所学校的风貌、气质、制度、文化等方面，都会深深地打上校长的烙印。

毋庸讳言，在当前的教育环境下，由于权力太集中，一所学校的办学理念与方向是由校长决定的；一所学校的文化与环境，是由校长决定的；学校的教师水平与素养，是由校长决定的；学校的组织与机构，也是由校长决定的。当然，其中可能也有民主，但绝大部分情况下最终还是由校长说了算。

有位教育专家曾说过：若你看到一所学校的老师是进取的，便可以想 到校长应该是亲和的；你看到一所学校的老师是颓废的，便可以想到校长应该是保守的；你看到一所学校的老师是压抑的，便可以想到校长应该是专制的。

而老师的精神状态决定了学生的精神面貌。校长的精神与理念，通过 他的语言和行为深深地影响着学校的每一个人。那么校长如何才能免受或少受“环境”影响，不让自身存在的问题成为教育改革的瓶颈之一呢？

要改变“环境”不易，但校长自己却可以选择做出改变。

【创新去哪儿了？】

所以，善于学习，勇于创新是校长应具备的最基本素质。

很多人一旦走向校长这个位置，他就很难继续学习，好像学习已经成 了很遥远的事情，或者没有时间学习，或者学习的也是一些不属于教育或者教育浅层的东西。

还有几种情况，比如有些校长不再把自己当成是一名教师，唯有在职 称评审时才会记起自己老师的身份，除此之外多数时间以一名行政管理者的身份自居，高高在上。也有一些校长已经不再担任教育教学工作，离开了教室和课堂，脱离教学第一线。对教师的生存状况和学生的学习状态了解很有限，导致在教育教学指导工作上盲目指挥，自乱阵脚。

许多校长开始扮演学校现实情况积极忠实的维护者的角色，把全部精 力和想法都集中在保持学校现状上。“不要出什么乱子”，这种别里科夫式装在套子里的作风成为他们行动和思考的最高原则。

※ 校长不创新，还能指望这所学校的其他人去创新？※

有些校长缺乏兼容的胸怀和柔软的灵魂，不允许学校出现一些“异类”， 一切新鲜的思想和另类做派，他们希望所有老师都“一个脑袋”，并且这个脑袋随时准备着听从他们的指挥；他们希望的是所有的学生都一种行为，并且这种行为都放在追求学习成绩高分上。

有些校长把学校当作企业来办，一切都采取能被人看得见、摸得着的 东西来衡量，而忽略教育本身应该是柔软的，大多数东西都是隐性的，忘记文化才是一所学校的旨归。他们渐渐地成为制度的制定者和执行者，而失去了那份灵魂的柔软。

因为不思考创新，他们也很难与其他学校的校长进行真诚而热切的交 流，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”是他们之间状态的真实写照。

有情怀的校长则会与时俱进，不断更新自己的知识结构、管理模式， 充实新鲜血液，勇于接受新知识、新观念，大胆创新管理体系，带领学校打造自己的特色，树立学校名牌。

校长不只自己要创新，更应鼓励教师大胆改革、试验，并竭尽全力使 教师的改革卓有成效。对不熟悉、不知道甚至不懂的课题，校长和学校领导班子要有前瞻性意识，有时更应不惜“钱财”，为教师改革创新提供保障，解除教师后顾之忧。

校长应该明确自身职责，全面主持管理学校的教育、教学工作，根据学校特点，考虑如何构建一个适合本校发展的课堂教学标准，在有标准、不限量的大框架下，激发每位教师的自主反思精神和不断提高的正能量。

【情怀去哪儿了？】

有些校长失去反思能力，选择做权力的应声虫，从早到晚地忙碌，目的只是为了应付上面的检查，为了落实上面的要求，而从来不会去质疑甚至“软化”那些不符合教育规律和不符合学校现状的各种规章制度和繁琐要求。

在他们心中，好不容易获得的位置重于一切，因此他们大部分心思都 花在如何博取权力的认可和赞扬上。他们最大的特点就是服从，然后再强迫学校的每一个成员成为这种服从的拥戴者和赞助者。出现这种情况，无疑是可悲的。

倘若做老师，他们或许是一位优秀的老师。但有些老师当了校长后， 就被权力异化了。他们既不能表达自己的真情实感，又驽马恋栈地苦守着来之不易的位子；他们既可以颐指气使地面对每一位成员，又不得不卑躬屈膝地面对来自上面的人员。

这样的校长可能还善于攻击或者直接采取一定的手段，将其他学校置 于死地，消灭竞争对手等问题是他们最为关注的事情，而忘记了拥有一种积极的大教育情怀，忘记了交流和合作对自己的学校发展更为有利。

他们会为学校得到一块牌子而欣喜，可他们忘了为此付出的代价有多 少；他们会因为一些毫无营养的讲话而鼓掌欢呼，却不会因为自己生命最有价值的东西失去而感到悲伤。

正因为没有了先贤“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的上下追索，没有了“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”的壮烈情怀，思想和行为也变得畏葸不前，保守懦弱。

相当一部分校长不愿将充满热情和渴求的目光投向历史，其实那里沉 淀着几千年的优秀文化，留存着被无数哲人论证和实践过的教育理想；也不愿意将目光投向未来，思考作为一校之长到底应该“领”什么，“导”什么。

校长们切勿低头前行，只紧紧地盯着眼前的这一亩三分地。如果一位校长只关注一位老师怎么上课，一位学生怎么学习，上级领导怎样讲话，一位家长做何要求，而没有将这些东西与过去和未来连接起来，那肯定是不行的。因为它容易导致办学方向模糊或者干脆没有方向，反映在管理行为上就是简单的遵循和模仿。

我们需要一个怎样的理想社会、一个怎样的理想未来，就得教育怎样的理想群体。

今天中国教育的现状很不理想，每位校长都不敢说自己完全没有责任。 中国教育要发展，要改革，需要先从校长的自我反思做起。

当然，现在的校长圈子里也有大批相当优秀的校长。他们是学校改革、管理创新的前锋，但这样有情怀、能实干的校长显然还是太少了！

为什么同样的环境下，这些校长就能做出极大的事业呢？

作者： 校长会