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从细节入手 帮助学生养成良好习惯
著名教育家叶圣陶曾经说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”小学阶段是人成长的起步阶段,也是人素质养成的初始阶段,在这一阶段培养学生养成良好习惯显得尤为重要。
  如何才能有效把握小学这一关键时期,帮助学生养成良好习惯呢?笔者认为,教师应从一般学习习惯和特殊学习习惯两方面入手,引导学生养成良好的学习习惯,进而带动学生养成良好行为习惯。
  对于低年级学生而言,一般学习习惯主要包括课前准备习惯、上课习惯、预习习惯、复习习惯、作业习惯以及文具的整理和使用习惯等。笔者认为,一般学习习惯的培养需从三方面入手。
  一是有针对性地对学生进行具体的学习行为训练。如,在培养学生规范发言的习惯时,班主任需事先告诉学生为什么发言时要举手,然后再亲自示范,使学生掌握规范的举手姿势,即举左手,手略高于头,要避免碰撞桌子发出响声。对于发言时音量高低的控制,班主任也应做出相应的示范。
  二是将学习习惯编成儿歌,让学生在轻松愉快的氛围里养成好习惯。“早上起床,穿衣叠被,快步进操场,跑步完到食堂,快快吃饭进课堂”,要求学生养成按时上课的习惯;“上课铃声响,快步进课堂,悄悄静息好,等着老师把课上”,帮助学生养成课前静息的习惯;“本子到,垫字板,拿起笔,细心做作业”,使学生养成良好的做作业习惯。在训练学生摆放和整理学具时,笔者会通过儿歌教给学生整理文具的顺序和方法,其内容是:“书包左边放,圈笔刀放右上,今天用的各科书,放在右下好取放”。
  三是关注学生良好学习习惯的巩固。从心理学角度看,在习惯形成的初期,学生最容易出现反复和遗忘,此时习惯的巩固就显得尤为重要。在这一阶段,笔者建议班主任采用比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。这样,学生不仅可以得到及时的提醒和监督,还可以通过竞赛强化学习习惯,并将其迁移到其他行为中去,从而养成良好的行为习惯。
  不同的学科有不同的学科特点,笔者将不同学科的学习习惯统称为“特殊学习习惯”。就语文学科而言,养成良好的书写习惯是低年级学生必须掌握的一项重要技能。作为班主任,笔者不仅会指导学生如何握笔、运笔,还会要求学生在写字时保持正确的姿势,做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。
  除了亲自指导,班主任还应了解不同学科任课教师的不同要求,并积极配合他们的工作。如,音乐教师要求学生进音乐室前必须穿好舞蹈鞋,笔者就要求学生每人购买一双舞蹈鞋并绣上名字,提醒学生上音乐课时记得穿,并要求小干部分组检查执行情况。又如,体育教师要求学生上体育课时穿运动鞋,笔者就要求学生每人购买一双运动鞋,每次体育课前都提醒学生穿,以确保学生的人身安全。对于其他学科(如美术、自然、劳动等)教师的具体需要和要求,笔者也了如指掌,在周末布置给学生,让学生回家准备,课前进行检查。一段时间过后,学生也慢慢地养成了积极配合任课教师的习惯。
  笔者认为,班主任对学生进行“特殊学习习惯”的训练,可以让班主任和任课教师形成教育合力,共同帮助学生养成良好的学习习惯。
  作为班主任,不能仅满足于学生良好学习习惯的养成,还应使习惯逐步内化,发展成学生稳定的学习品质。笔者认为,班主任只要遵循儿童的身心发展规律,高度重视学习习惯的培养,从细节入手、从低年级开始训练,就一定能帮助学生养成良好的学习习惯,引导学生形成稳定的学习品质。
  作者单位  青海省格尔木市第一中学
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