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搞好班级管理是提高学习质量的重要前提

2013-10-22

 

彭光辉

一个好的班集体,和谐融洽,人人上进。在这样的班级里,基础好的孩子更加优秀,基础差一点的孩子也被环境“熏陶”得急起直追。相反,在一个“乱班”,好学生能好下去真的不容易,更别说基础差有问题的学生了。那么,“好班”和“差班”的差别是怎样产生的?究其根源,差别出在管理上。

班级管理是指教师在整个学校教育过程中,对教育的基础单位----班级实行的动态管理。班级管理包括课堂管理。班级管理还对课堂以外的教育教学活动进行组织和协调,对班与班之间的关系,对班校关系,学校与家长关系进行协调。教育管理是一种实践过程,这个过程是在管理者,管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。管理目的是为了实现预定的目标,管理的本质是协调,即协调课堂或班级中的人际关系,创设健康的课堂气氛或班级风气。课堂管理和班级管理的主要作用体现在组织,促进,协调,维持四个方面。管理过程又同时是教育过程,管理的四种作用不仅使教育过程得以顺利实施,而且他本身就是对学生行为的一种规范和约束,他的教育作用不可低估。

学生最主要的学习活动在课堂完成,所以创建良好的课堂环境,加强课堂管理具有十分重要的意义。我们应该意识到,上课并不是一种孤立的教学活动,学生在课堂上的表现是他们整体学习素养的表现。“让学生成为学习的主人”,“注重培养学生自主学习的意识,习惯”,“把学生培养成为自主的学习者”是当前教育改革的热点问题。教师对课堂管理的根本目的是让学生自主学习,而造就自主学习者,就必须激发学生的学习动机,巩固与激发学生的学习活动,调控学生的学习活动以及正确评价学生的学习活动。

教师在课堂教学管理中处于管理者地位,他的职责基本包括以下方面:正确鉴定课堂心理气氛的现状;公正评价,合理期望;教师要以自己积极的情感感染学生;树立教师的教育威望;教师要合理利用信息;重视课堂教学中的多向交往,建立良好的班级人际关系;维持学生在课堂学习中的良好心理状态,建立积极,有序的课堂规则;合理组织慨然台教学结构,提高学生学习的兴趣等。

在实际工作中我认为要做到如下几点:

一、 充分信任并真正尊重学生。

“教育不能没有爱,没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才会宽容学生所犯的错误,也才可以赢得学生的爱戴。

信任学生,教师首先要转变观念,让学生做课堂的主人,做教育教学的主人。要尊重学生的人格,学会宽容,“以己之身,及人之身”,从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要,将心比心,以心换心。以热情换取信任,以坦诚换取信任,以信任换取信任。在这种状态下,师生情感易于引起共鸣,也就容易实现心理沟通。

要做到真正尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处,学生才会有言敢发,有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦,才能达到晓之以理,动之以情,情理相济的目的。为此,教师要改善自我,不自高自大,放下“师道尊严”的架子,心胸豁达,炽热认真,一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上,同他们交朋友,尊重、理解他们。要提高自我,不要不懂装懂。提高学生,培养学生,教育者首先要坚持“活到老,学到老”的原则,加强学习新理论新知识,结合实际,大胆实践,积极探索。要摆正自我,不单向沟通。沟通应是双向型的,要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式,在了解学生的同时,也让学生来了解自己,完备教师的人格,只有这样,学生才会从心理上接纳,从心底产生敬佩,师生关系才会和谐融洽。

二、赏识学生。

中国有一句俗话:“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识,学生更需要得到家长、老师的赏识。然而,在应试教育的压力下,学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望,他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗?不!我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。

三、放下架子,主动接近学生。

要了解学生,确立学生主人翁的地位。只有深入了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好,心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。只有学生,才是学习的主体,行为的主体,学生的主人翁意识一被激发,他们就会自觉地要求学习,自然地要求上进,能学会自我教育,自我管理,学生的个性得到全面的展示,变“要我学”为“我要学”,变“要我做人”为“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齐认为,教师应该像母亲对待孩子那样,从积极爱护的态度去了解和教育学生。教师要培养学生良好的思想品德,就必须在某种程度上使自己变为学生,成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子,走出办公室,融入学生之中,了解学生,熟悉学生,主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交谈对话过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么,想什么,才能因势利导,有的放矢地对学生进行教育,以达到“传道、授业、解惑”的目的。

四、做学生与任课老师之间的桥梁。

一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时,不能忽视学生与任课老师的沟通,而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下,也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下,班级建设才会蒸蒸日上,学生的学习成绩才会不断提高。

任课老师是学科知识的传授者,也是班级的重要组成之一。但是,一方面由于任课老师往往不只任教一个班,与学生的课余接触相对较少,对学生的了解因而也不是很全面;另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责,部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气,同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。

曾经有这样一件事:一名学生的父亲因车祸身亡,导致其精神恍惚,上课萎靡不振,引起任课老师的不满。但这个学生面子观念极强,不愿向老师解释。班主任在了解到任课老师的反映之后,向他们道出了实情,取得了他们对该生的谅解,并请任课老师从侧面给予该生以精神上的安慰和鼓励,帮助他度过了人生中这一最艰难的时期。
五、凡事不浮于口头,要身体力行。

真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。

这些小事常常会发生在你我身边,比如,学生病了,要打个电话通知家长或者亲自把他送回家,住院时要记得都会到医院里去看望。学生病假回校,要能主动为他补课;并且时时注意天气情况,提醒学生添减衣服。这些虽然是小事,但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我们送出的是真情,收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时,你我总该有一种幸福的感觉充盈心头。

六、做家长的朋友。

    正确处理好与学生家长的关系也是师生关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望,而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师,这无疑给我们的班主任工作增加了压力,也提出了更高的要求。班主任应主动与家长多联系、多交流,以便及时了解学生各方面的情况。很多学生在学校和家里完全是两个样,因为中学生面子观念都很强,往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前,而在家里则就无所顾忌了。一个老师只有掌握了学生在校内校外的表现,才可能真正全面地认识和了解一个学生。同时,父母也是孩子的一面镜子,在孩子身上可以折射出父母为人处世的哲学和做人的准则。老师和家长之间有着一个共同的目标——希望孩子能够成人成材,因此在孩子的教育观念、方法等方面通过沟通是可以达成共识的。班主任在家长面前应放下老师的架子,以平等的朋友身份对待家长,共同探讨、研究教育孩子的最佳途径。和谐的社会少不了和谐的校园,和谐的校园离不开和谐的班级,和谐的班级体现为和谐的师生关系。构建和谐的师生关系,意义之大责任之重,总有千言万语也难以道尽。班主任,为了心中那一份和谐,任重道远,求索而前吧。
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来自:怡蘭轩  > 班任专辑1
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