衡量 一位班主任老师工作质量的高低，只要看一下他所带的班级是否具有积极、健康、向上的班风就会一目了然。而良好班风的形成，又与班集体的建设密不可分。因此，作为班主任刚接手一个班级，特别是在起始阶段，一定要集中精力搞好班级建设，把几十名同学迅速融合成一个具有强大凝聚力的集体。
几年来我有下面一些体会：
一.明确班级奋斗目标
学生是班集体的真正主人，必须调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。因此，期初我就让同学们共同讨论，制定班级的奋斗目标、班规等。大家畅所欲言，充分讨论，然后再按照民主集中制的原则，把大家的意见汇总起来。有了共同的追求，几十名学生就能迅速凝聚在一起，步调一致地共同努力。
二、用集体荣誉感调动每一位同学
一名学生如果能为自己的班集体争得荣誉，受到老师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的。因此，作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性，要让同学们知道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，老师都应细心观察，及时给与肯定和赞扬。使学生们意识到为集体做好事光荣。往往有一些学习基础差的同学非常关心集体，老师更应该及时给予肯定和鼓励，使这些学生也能受表扬，体会到成就感，慢慢减少自卑心理。如我班的刘珊同学，学习基础极差，而她非常关心班集体，主动要求担任卫生委员，她工作负责，班上次次被学校评为卫生班级。老师表扬她，劲头更高了，有时上课还主动回答问题，一期来，学习成绩还有所提高呢！
有了这种良好的班级舆论，同学们就会自发地监督、提醒、帮助那些自控能力较差的同学形成自我教育的良好氛围。
三、精心选拔培养班干部，努力发扬班干部的作用
一个好的集体需要一个坚强有力的领导核心，因此在班干部的选拔、使用和培养的过程中，班主任老师一定要下一番功夫。班干部不一定是学习上最拔尖的，但为人一定要正直、热情，在同学中有一定的威信，并且有一定的组织能力，能够开展工作。有些同学有为集体工作的热情，自身也挺有潜力，就是有点小散漫或学习上不够踏实。如果让他们当个小组长或课代表，一方面使他们感到老师的信任，另一方面也会促使他们更严格地要求自己，会收到较好的教育效果。
作为老师，我们应当充分信任班干部，放手让他们开展工作，但应悉心指导。我每周一召开一次班干部会议，总结上周的工作，布置本周的工作。对做得好的加以肯定，不足的地方进行分析，找出原因。班上的大型活动老师给予指导，让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾。如组织学生野炊、文艺汇演、主题班会。让他们先发表自己的意见，想怎么搞。有了方案后再讨论是否可行，哪些细节需要改进，拍板以后要注意周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责。通过一段时间的训练，班干部的工作能力就会逐渐提高了。
四、抓好常规管理，培养规范意识
学生的主要任务是学习，因此，形成良好学风对一个班集体来讲是至关重要的，而常规管理就是学习的保证。一个优秀的班集体必定有良好的规范。我对抓常规管理的体会是这样的。
第一，制定日常管理制度，使学生一天的学习生活都有章可循。
我们的一日常规管理从学生早晨到校，一直到放学静校，贯穿学生一天的学习生活，其中包括早读、作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午餐、午间、值日打扫、文明礼仪规范等。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白在学校该做什么，不该做什么。
第二，各项要求都有专人负责。
提了要求不落实，等于没提；检查、记录、评比后没有结果就等于没查，没记、没评；有了结果后，奖惩不清，就不能调动学生的积极性。因此这是相互关联的问题。我班每项常规都有专人负责检查，每周一次评比，奖优惩劣。
第三，以表扬、鼓励为主，谦以批评教育
在常规管理中，应以表扬、鼓励为主，借以调动同学们积极上进的热情，对一贯表现突出的，特别是进步较大的同学都要给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。 对于一些自控能力较差的学生，要允许他们犯错误，不应过分急躁。可以发动小组长，班干部，周围同学，任课老师和家长一起，共同帮助他们形成教育合力。让他们认识到自己的错误，认识到自己的错误对集体造成的伤害，并愿意改正错误。
我坚信，一个班集体只要有了明确的奋斗目标，有了严格规范的管理，有了热情工作的班干部，有了荣誉感强的全体学生，一定会向着既定的目标，不断前进，走向成功!
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