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以学生为本,构建和谐班集体

在字典理解中,“和谐”中的“和”指配合或相处得好,“谐”指协调、配合得很好。尔后,我又注意学习和领会各个领域里对“和谐”的理解,并将体会到的“和谐”思想渗透到班级管理工作中。和谐班集体,我的理解是:以学生为本,以班级为载体,以学生德智体美全面、自由、协调发展和整体优化为核心,关注学生生命发展、人格完善,使学生在民主、平等的班级人文关爱中成长的素质教育模式。现就我的一些理解和做法进行探讨。
 
一、树立“以学生为本”理念
老师要以一切为了学生,为了学生的一切为出发点,以学生自由、全面、和谐发展为教育工作的价值取向,彻底转变“师为生纲”的育人观念,师生在民主、平等的条件下,建立相互信任、理解、尊重的关系,让学生“亲其师,信其道”。学生有了缺点或错误,多采用班集体内师生沟通、讨论的宽松和谐方式来解决,让受教育的学生感受到自己人格受到尊重,同时正确认识到自身缺点或错误,从思想根基上解决矛盾,进而提高全班学生思想认识水平和道德行为能力。
二、建立良好的班级人际关系
首先,要建立良好的师生关系。班主任及其任课教师要真诚地关心每一位学生,不能有偏见和私心,不能歧视后进生。师生之间要去管理与被管理化,建立互相尊重、互为朋友的关系,这样才能得到学生情感上的认同,才能倾听到学生内心需求的呼声。现在的学生多为独生子女,由于家庭的偏爱,吃苦能力弱,协调意识薄,自理能力差;也有的受当前升学方式的影响,只注重文化知识的学习,忽略品德和个性的和谐发展,自私、封闭、嫉妒、少自信;还有的由于父母外出务工,成了留守学生,家庭教育与学校教育严重脱节,养成本不该有的不求上进,讽刺挖苦等不良个性……。所有这些,需要老师有博大的胸怀容纳学生所有的表现,走进他们的心灵,了解他们,帮助他们化解矛盾,使得师生情感融洽,关系和谐,利于班级和谐,利于学生和谐发展。
其次是帮助学生建立良好的同学关系。班主任要细心观察学生的言行举止,及时化解矛盾,融洽同学关系。我曾遇到一名叫余华的同学,是有名的“满身刺”学生。为了帮助他纠正缺点,我在班会课上让他自己和同学一起找自身的优点和缺点,再引导学生换位思考,这样打消了他与同学之间的抵触情绪,得到了同学的宽容,进而使他在心灵深处受到巨大震动,树立起改正错误的决心和信心。后来,在老师和同学的帮助下,他的行为表现转化得十分迅速和彻底,成了同学们的益友。
再次,班主任要经常了解学生的心声和需要,并及时地疏通和匡正。我曾在班上创立过“‘我的心声’日志”,让学生把自己的需要、感受、意见、观念、主张等都写“日志”上,在每天下午放学后,我都要认真了解日志上留下的心迹,根据不同的问题,我采取个别交心和民主讨论等方式,帮助学生排除困惑、化解矛盾、理顺关系,建立起良好的人际关系,促进了学生和谐成长。
三、民主管理班集体
“真正的教育是自我教育”,班主任要采用民主的管理办法,培养学生的管理主体意识,使学生自己认识自己,自己教育自己,自己改造自己,塑造和谐、进步的班集体。
(一)、班规大家定
教育家陶行知说:“学生共同所立之法,比学校所立的更加易行,这种‘法律’的力量更加深入人心”。班级管理要突出学生是班级的主人,学生是班规的制定者和执行者,在制定班规的过程中,充分引导学生发表意见,涵盖学生品德、学习、行为等各个方面,拟出草案,再分小组讨论,将小组意见提交班上集体讨论、修定。这种方式,既让学生充分感受到民主、自由的权利,更让学生感受到自己构建和谐班集体的责任,使班集体更加有生命力。
(二)、班级大家管
有许多班主任怨言现在的班级难管理,我想其主要原因在于学生是被动地接受老师的管理,久而久之与教师产生了抵触情绪。我在班级管理中建立了“班级一日长”制度,让学生排着轮次做值日管理,处理班上礼仪、纪律、卫生、两操等班级日常事务,并且每值完一轮评一次“优秀一日长”,让每一位同学都来体验做班级主人的责任。这有效地帮助学生克服了“事不关己高高挂起”的消极态度,充分调动了学生的主观能动性,自觉建设好班集体,班主任治理班集体既轻松又有实效。
四、加强与家庭教育的联系
家庭是孩子成长的第一环境,学生往往受到家长言行举止潜移默化的影响,作为班主任要重视家庭这一重要的教育资源,多与家长交流良好的家庭教育方法,帮助家长为学生创造和谐健康、积极向上、民主平等的家庭教育环境,使家庭教育与学校教育合拍,促进班集体和谐。
五、重视学生个性发展和谐
构建和谐班集体的最终目的是促进学生个性发展和谐,《学会生存》中指出:“应该把培养人的自我生存能力,促进人的个性全面和谐发展,作为当前教育的基本宗旨”。在主动学习、主体实践、合作探究的过程中,老师要引领学生充分发掘自身潜质和特长,获得知、情、意、行诸方面协调发展,进而使个性得到和谐发展。
(一)、承认个体差异,因材施教
俗话说:“要打开一把生锈的锁,最好的办法是给它注进润滑油”,作为教师给学生健康成长注入的润滑油是正确地认识学生学习能力、行为能力是存在差异的,不以片面的标准来统一要求学生,要根据学生的特长、潜能,因材施教,培养社会需要的各类人才。
(二)、尊重学生人格,重视后进生
“没有一个人不需要自尊”,后进生更渴望得到信任、尊重和关心。我常与后进生谈心,了解他们的思想状态,排解他们的心理障碍,和他们一起直面困难并解决困难,根据他们的长处创造机会让他们展示。比如,在体育锻炼方面有长处的学困生,就让他带动同学提高体育活动质量,其他诸如有艺术特长、热爱劳动、热心帮助同学等方面比较其他同学有长处的,均让他们去带好头,让后进生找回自信心 ,对生活和学习充满信心,不断进步,有效地促进了班集体和谐。
(三)、引导学生互立榜样
营造“人人做榜样,人人学榜样”教育氛围,让每一位学生充分利用自身优势,为其他同学树立榜样,在自信中发展自己的潜质与特长;同时找到自身差距,增强学习的动力,在努力追赶榜样的动力中发展其他素质。有效促进学生自我勉励,克服弱点,磨砺意志,和谐发展。
构建和谐班集体是新课改中素质教育的一种探索,对提高育人质量,推动学校和谐发展具有深远意义,这只是我个人的肤浅体会,愿与广大同仁进一步学习和探索。
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