尊重责任关爱——我的班级管理实践与感悟(班主任论文)

在一所学校中，班主任之所以在教师群体中备受关注，是因为他承载着更多的期盼和重托，影响巨大而深远。
那么，什么样的班主任学生最欢迎？
我觉得，其基本底线至少应该包括3个关键词：“尊重”，“ 责任”，“ 关爱”。
——因为尊重，我们和学生平等；因为尊重每一个学生，我们会公正地对待每一个学生。
——因为责任，我们自律和敬畏；因为责任，我们担当和承受；因为责任，我们研究和成长。
——因为爱，我们倾情和呵护；因为爱，我们关心和鼓励；因为爱，我们尊重和信任。
【一】
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的全部秘密就在于尊重学生。”尊重学生，是建立和谐师生关系的基础，也是班级管理的基础。这种对学生的尊重，应该不分对象，无论其性别、民族、户籍、个性、年龄、成绩、过去等，每个学生都应该享受民主平等、被尊重的教育。
1、 批评的艺术。
当我们将学生视为一个个具有丰富情感的有灵魂、有思想的鲜活生命的时候，我们何妨用表扬代替批评，姑且称之为表扬式批评、反衬式表扬。这种表扬寓间接批评和直接表扬于一身，可以避免引起师生间的对立情绪，也可以在不直接刺激一些同学自尊心的情况下启迪他们的自己认识错误，帮助他们向表现好的学生学习。
比如，课堂上我们经常会发现个别学生的违纪现象（随便讲话或是开小差），我会及时表扬那些好的同学，看看某某做的多好，又专注又自觉，这是你就会发现刚才有违纪表现的同学立即改正，这样的做法，既不影响教育效果，又可以营造一种和谐的育人氛围。
对那些后进生，班主任更应该尊重，用尊重唤醒他们的尊严和自信。但遗憾的是，个别老师死抱着“一切都是为了你好”的强势逻辑，逐渐远离孩子的感情和心灵，忽略了对孩子的尊重，逐渐从歧视、漠视发展为体罚，导致学生的身心二重伤害。 
2、 排座位的学问。
排座位，看似班主任工作中的小问题，实则关系到一个班级的稳定和良好班风的形成。仅仅按照过去的依高矮、成绩和男女搭配，就能实现良性循环了吗？
我的基本思路是一定要尊重全体学生，还学生一个平等，要让教室里每一个座位都有机会被每一个学生坐过！
我的一贯做法是：在兼顾高矮、成绩和男女搭配全面统筹后，采取协商制确定座次。每竖排学生每周一次依次朝后位调整，左右区域每两周依序平移。
这其实是在微观层面体现一种教育公平，因为每一个家长和孩子都有对优质教育的渴望。同时，这样做既保证了学生的视力健康，还能使他们有新鲜感。一举多得，何乐而不为？！
【二】
教书育人是最细致、最复杂、最艰巨的工作，我们没有理由懈怠，而应不断为学生发展尽责、为学生成长尽心。所有的一切，都源于“责任”，都落实于      “责任”。
因为肩负了沉甸甸的责任，我们千万不可做那些反教育、伪教育之事！ “教育工作无小事”，我们始终要以符合学生成长规律和教育规律的正确方式教育和引导学生。
这里侧重说说两个方面的做法，但求抛砖引玉之效。 
1、坚持让学生写“周记” ，及时批阅，及时反馈。 

多年来，我坚持要求学生写周记，让学生将班级情况、对班组工作的建议、对老师教学及管理工作的建议或批评，学习生活中遇到的困难等都写到周记中。对于周记，我每次都是第一时间批阅，并在批阅过程中掌握班级第一手材料，广泛了解学生的意见和建议。我常利用写评语的方法与学生交流。评语上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。
为了更好的了解班级学生的思想及心理动态。在平时管理中，我还采用收集无记名纸条的方式不定期的征求意见，主要让学生写写最近班内存在的不良现象，班主任工作中的失误以及今后对班级管理方面的意见建议，也可以让学生发发对同学、老师的牢骚。然后，我再将这些意见建议进行整理并及时向学生反馈，能解决的及时解决，能补救的及时补救。
有了这些交流平台，师生之间的关系也更加融洽了，班级管理也更加全面细致了。
2、突发事件早预防、冷处理。 
当班主任的最头疼、也是无法回避的就是各类突发事件，如生生冲突、师生冲突等等。往往事出偶然、出人意料，常伴有恶劣后果及不良影响，对全班学生的心理震动较大。
我们处理突发事件时一定要对自己所面临的环境和所要解决的问题有正确的分析和判断，找出问题的关键点，充分利用当时的一切可利用的条件，采取及时有效的方式来处理问题。
尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我总是先耐心地、全面地了解事件前因后果，然后要求学生写300-500字的情况说明书，述说原委，给出处理的自我建议 。短短一个说明书避免了大声地训斥、可能的误判，又给了学生一个反思的机会，给自己一个更合情合理的处置时间及结果。常常出现的结果是，你再找学生谈话时他们对错误已经懊悔得不得了啦！
其实这些看似偶然的突发事件，都有一个酝酿、累积，从量变到质变的过程。我平时总是在发现不正常的苗头后，马上顺藤摸瓜，找寻根源和罪魁祸首，防微杜渐、防患于未然，只有这样，才能真正釜底抽薪；只有这样，才能把可能导致严重质变的问题“遏制在摇篮阶段”。
【三】
 “没有爱就没有教育”，这是一代师表霍懋征的座右铭。
 热爱学生，是教师亘古不变的职业底色，更是教育的灵魂和生命，它体现在教育管理的点滴之中，无时不在，无处不有。
简单的一个“关爱”，却蕴涵着无穷的教育智慧。它是关心，但不是居高临下的关心，而应是感同身受的体会和尊重；它是倾听，但不是横加评判的倾听，而应是全然接纳的理解和忍耐；它是帮助，但不是大包大揽的包办，而应是关乎奉献的陪伴和鼓励；它是宽容，但不是毫无原则的迁就，而应是真诚剖析后的引领与契机……
我的主要做法有：
1、展现亲和力，尽显幽默感；真诚面对学生，感染和号召学生。 
我认为一个老师，让学生怕自己未必就是好事，关键是要学生喜欢自己，所以我对自己的要求是，可以不让学生怕但是却不能不让学生喜欢。
在学生面前，我总是多说一些他们的语言，喜欢他们的偶像；上课时，适时地穿插一些笑话，不是地自我解嘲。总之，让自己的思想跟上时代，威信又不失和蔼，严肃与活泼并存。
我还总是提醒自己要有积极的心态，要做个“快乐的班主任”。每天走进校园，走进班级的时候，要用我心中的阳光温暖学生，要用我真诚的微笑去感染学生，把自己最真实最自然的情感流露在学生面前。我会毫不掩饰地为他们某件高兴事喜形于色，甚至仰天长笑；也会毫不客气地为某件事怒容满面、痛加呵斥；当然也为自己的某个错误在学生面前真诚的说声对不起：偶尔也会因触及心中最柔软的部分而话语哽咽……
2、真心交流，真情激励。
人都渴望得到赞扬，得到赞扬后，人的心情愉快，对工作、生活、学习信心倍增，从而奋发向上，取得更大的进步。 
对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是你的学生；对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年的孩子。
我时常在想：学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情……因此我们一定要善待学生，因为他们毕竟还是一群孩子。
尤其要对那些后进生施以厚爱，要把后进生当成自己的亲戚来对待！ 
一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，都会在学生心中激起波纹涟漪。我经常以不同方式和学生交流，有时是在晨读时，有时是在课间，时间不拘长短，重在表扬，偶尔举重若轻地提提醒。  
在今后的班主任工作中，我将一如既往地以尊重学生为圆心，以真诚付出为半径，画出一个圆满的教育人生，同时去圆学生的成才梦想。
知易行难，难能可贵！让我们一起努力！
 

吴琼