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班主任如何搞好班级管理工作

2015-12-03

班主任是班集体的组织者和管理者,是教学工作的协调者,是学校目标管理的实施者。班主任的工作对象既包括学生同时也包括家长,因此,班主任也是沟通学校、社会和家长的桥梁和纽带。班主任工作直接关系到学校教学和德育工作的成败,关系到学生的全面健康的成长。班主任工作的管理是教育管理最基础的管理,良好的班级是培养高素质人才的最佳场所。
要做好班主任工作,搞好班级管理工作,我认为应注重以下几点:
一、班主任应具有高尚的师德和情操。
基础教育课程改革纲要(试行)指出:“新课程的掊养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;……,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这就给班主任提出了更高的要求。首先,班主任必须热爱祖国、热爱自己从事的教育事业,有爱岗敬业、无私奉献的精神,这是搞好本职工作的基础。其次,班主任有正义感,没有偏爱,不专制而非常民主;不管简单粗暴而非常耐心细致;班主任工作不花哨,不浮躁而实实在在,这是对班主任基本要求。第三:遵纪守法,文明进取。作为班主任,一定要认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》,对有损教师形象,教育形象的事不做,不利于学生健康的事不做,真正做到“依法执教”。第四:班主任应树立良好教师形象,须知身教重于言教。蔡元培曾说过:“什么叫师范?范就是模范,身为人师的榜样。”一个人应首先自立才能立人,首先正己才能正人。班主任的人格不仅深刻影响学习期间的学生,而且继续影响学生今后的生活道路,甚至影响他们一生。
二、建设活跃班级。
班集体是学校培养人才和实现育人目标的基本组织形式,班集体建设的好坏,直接关系到学生能否健康发展和顺利成才。因此,建设班集体是班主任工作的重要内容。要建设一个活跃、良好的班集体须注重以下几个方面的建设:首先应营造和谐班级。和谐班级首先是指学生与学生之间的和谐,班级学生能互相尊重,互助友爱,在班级中各尽其能,各得其所。在农村中学,留儿童占级学生的70——80%,加上都是隔代教育,养成了学生自以为是、狭隘、孤僻等现象。因此,班级矛盾的出现在所难免,如不妥善处理、化解,必然影响班风,影响班级的和谐。因此,班主任要加以引导,让学生学会尊重,学会理解,学会团结,学会宽容与爱,予其发展创造良好条件。其次是师生之间的和谐。“一日为师,终生为父”这是自古以来流传至今之语,这既包括了学生尊重教师,更意味着学校就是学生的家,教师特别是班主任承担对学生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任课教师要有爱心,“用爱的微笑”走进学生中间,关心学生,倾听学生心声,想学生之所想,急学生之所急,切实解决学生学习生活中存在的问题。同时,班主任应教育学生尊重学生,体贴任课教师,协调师生关系,客观公正处理师生之间的矛盾,真正做到班级里师生和谐。最后要处理教师与教师之间的矛盾,做到教师之间的和谐。因此,班主任要加强与任课教师之间的沟通,理解和尊重在处理任课教师之间的矛盾,如在布置作业上的时间争抢,特别是毕业班教师在学习时间的争抢,这时,班主任应艺术性地处理,使他们对班级产生归属感。
三、创造利于班集体核心建设的班级氛围,共建良好班风。
良好的班级氛围能加强学生的责任感,激励学生发挥主人翁的责任感,能积极主动为班级建设贡献力量,真正达到“班级是我家,班兴我荣”的共同心理认识,也避免了歪风邪气的产生。而良好的班风是种积极的教育环境,它以潜移默化的熏陶,对学生思想、行为、作风产生良好影响,而要做到这一点,首先必须精心打造班干部队伍。班干部是班主任的得力助手,培养一支精明能干的班干部队伍,班主任就不会脱离学生孤军作战,管理也会有的放矢,不会成为无源之水、无本之木。事实证明,一支合乎“民意”、工作负责、能力强的班团干部,有一种向心力,有利于帮助班主任管理好班集体,加强了班主任与学生的学习、思想上的交流、沟通,能第一时间了解学生的思想动态,处理班级矛盾时能及时,不会留下什么后遗症,同时也提高了班干部的管理能力,激发了他们的自信心和责任心,最终激发创造力。其次,班集体的核心建设的理想目标,不只是打造“精英”,打造几个有限的“亲兵“上,更应该面向全体学生。魏书生老师曾作如此尝试;先是学生自荐,竞选常务班长,之后由当选者组阁班委,再设值周班长,向常务班负责,又下设值日班长管理每日事务,办法是按学生轮流,每人必任,这样全班都调动起来,大家都是管理者,同时又是被管理者。事实证明,在角色转换中,学生除能力受到锻炼外,纪律性加强了,班级主人的意识也更强了,真正打造了一个强而充满活力的班集体核心。第三,共建良好班风。良好的班风是班集体健康发展的根本保证,但良好班风建设并非能穷一人、几人之力而成。俗话说:“多人划桨开大船”。班主任只有抓好学生集体和教师集体这两个共同建设者,协调好其间的关系,调动双方的积极性,齐抓共建,以取得好的成效,首先应树立班风目标。搞好班情分析是树立班风目标的前提,因此班主任应通过与学生个别谈话,通过对班干部和任课教师了解、家访等方式,这样才能真实了解学生的想法、追求,同时召开任课教师会议,共同分析、研究班情,征求并珍视各方对班建设的建议,然后共同决议并执行。其次,将爱到教育渗透到班级管理过程中去。俗话说:“没有爱的教育是不完整的教育。”关心、爱护学生是教师的天职,在班级管理过程,班主任既要当好“严父”,更要当好“慈母”,使学生始终觉得生活在一个温暖的大家庭中,从而自觉地维护这个“家庭”的荣誉,相互鼓励,相互监督,相互提高,共同创造了良好的育人环境,也使班风的建设得到更好的提高。从而使班级管理走向规范。
四、班级管理应以人为本。
班级管理工作是一个复杂的综合管理,而班主任是一个班级的灵魂,每天都要面临班级发生的形形色色的事件,既要做学生求知的引路人,又要做学生进步的引导者。如何管理班级是班主任面临的一个大问题,那么,如何管理才能做到以人为本呢?首先应尊重人的生命,人的价值,尊重学生的劳动成果,尊重学生的人格和个性,具体地说:“不体罚和变相体罚学生(如抄字、罚扫地、罚站等),对于“后进生”不歧视,不放弃,而要付出更多的血,倾注更多的爱,动之能情,晓之以理,主动亲近他们,让他们体验到温暖,让他们知道老师是在真心地关心他们。同时,对于不同的学生,在处理问题上要区别对待。“珍视学生的独特性和培养具有独特性的人,应成为我们对待学生的基本态度。”唯有如此,才能真正尊重学生的人格和个性,做到以人为本。其次,在班级管理中,采用民主管理方式。多年工作实践证明,在班级管理过程中,运用民主方法比决策主观臆断更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主,作为班主任,首先要率先垂范,用心去爱。古人云:“其身正,不令而行。”只有触动心灵的教育,才有永久的力量。其次,要关注每一个学生,善于把阳光洒在每一个学生的心田,教师不能够以学生成绩的好坏,性格的好坏等因素,而不平等对待学生。第三要以诚相待,尊重学生的意见和建议,当学生对班级工作或班级活动提出批评意见或建议时,班主任要慎重对待,能采纳的要尽快付出行动,不能采纳的要及时认真给予解释,让学生感到老师对他本人及提出意见是重视的。而决定班级日常管理事项时,应征求班委会和学生代表的意见,再表决通过,如能真正做到,就可在班内形成浓厚的民主风气,促进学生思想活跃,敢想敢做敢干,在班级形成一个民主法制的小社会。
总之,班主任工作千头万绪,也有苦有乐,但只要记住,班主任的工作以培养学生全面健康的成长为目的;以为祖国培养“四有”人才为目的,就不会感到工作的艰辛,而感到是一种责任,一种幸福。虽然在做好班主任工作受到知识水平,管理才能等诸多因素制约,但只要乐于奉献,勇于吃苦;只要关心爱护爱生,了解学生的思想动态;只要平日细致认真的工作,一定能开出理想的花卉,结出丰硕的果实。
 

陈首位

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来自:怡蘭轩  > 班任专辑1
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