凡事都要遵循一定的原则。那么说课应该遵循哪些原则呢？
科学性原则——说课活动的前提。科学性原则是教学的基本原则，自然也是说课应遵循的基本原则，它是确说课质量的前提和基础。科学性原则主要体现在以下几个方面：
精准把握教材。教师说课时既要从微观上精准理解各个知识点的内涵和外延，又要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用，还要主动建构说课内容的知识结构体系，深刻领悟各知识点之间的内在关系。
客观分析学情。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次、客观、准确地分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。
准确定位目标。教学目标要切合课程标准、教学内容和学生实际。教学目标包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致，要有切实可行的落实途径。
具有可操作性。教法设计紧扣教学目标、符合课型和学科特点、有助于发展学生智能。说课时，教师要说清本课的总体构想以及依据，也要说清重点、难点的教法设计构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。
理论联系实际原则——说课活动的灵魂。说课是说课教师向听课教师讲述其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学实践有机结合，做到理论与实践的高度统一。
说课要有理论指导。在说课中，教材的分析应以学科基础理论为指导，学情分析要以教育学、教学心理学理论为指导，教法设计应以教学论和学科教学法为指导。具体做到：言之有理、言之有据。
教法设计应有理论高度。教师在教学实践中，往往注意对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其总结上升到理念高度并使之系统化规律化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。说课中，都是应尽量把自己的每一个教法设计上升到教育教学的理论高度并接受其检验。
理论与实际有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不吻合。
实效性原则——说课活动的关键。任何活动的开展，都有其鲜明的目的。说课的目的就是集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化课堂教学过程、提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课要求的核心。
目的明确。说课用于检查、研究、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况；研究性说课主要用于同行之间切磋教法；评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动、求职面试；示范性说课则是为了给教师树立说课的样板，供其学习、参考。在开展说课活动前，首先要明确将要开展的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。
针对性强。这主要是针对检查性、研究性两种说课活动而言。检查性说课一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、教师的专业知识、教师的教学能力、教师的教研能力；研究性说课应主要针对承上启下的课、知识难度较大的课、结构复杂的课以及同科教师之间意见分歧较大的课等。只有加强了说课的针对性，才便于说课人和评课人对问题的集中研究与解决。
准备充分。说课前说课人和评说人都围绕本次说课活动的目的进行系统的准备，认真钻研课程标准和教材，分析学情，做到有的放矢。说课人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。
评说准确。评说要科学准确，指导性强。说课人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在教学中贯彻执行或今后继续研究。
创新性原则——说课活动的生命。说课是深层次的教研，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课，是说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助同行、专家参与评说，众人共同研究，树立创新的意识，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，不断提课堂教学效率。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动充满生机和活力。
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