怎样成为初中生欢迎的家长_水清木华语文网

怎样成为初中生欢迎的家长

2012-09-21 10:41阅读：1,720

过去常被人视为最亲密的亲子关系正在出现让人震惊的裂痕。据《北京晨报》登载的消息显示：2005年12月，北京某区近期针对3000多名中学生心理状况的抽样调查显示，目前家庭教育和亲子关系让人担忧，只有不到5%的孩子表示喜欢自己的父母，近七成中学生表示“反感父母”或“极度反感父母”。这份调查报告是在对该区30余所中学的教师和学生测查后得出的。
我们的拳拳爱心为何换来孩子们的极度反感？那么，我们又该如何做才能成为一个受孩子欢迎的家长呢？
哪些家长受初中生欢迎
小学阶段，自己还很受孩子欢迎的，那么，如果注意家庭教育的方式方法，并不断地提高自己的素养，我们还是很容易成为受孩子欢迎的家长的。案例中的思尧爸爸的做法可能会对我们有所启示。
案例：给孩子选择的余地
“过几天是你的生日，爸爸给你‘200块’，你可以决定怎样过生日。”爸爸找不到最有意思的方式给儿子过生日，只好让儿子自己作出选择。
“那好，我要约上我的好朋友去爬山！”思尧兴奋地说。
“你为什么要去公园？”爸爸试探性地问。
“我们几个小伙伴早就约好了！”思尧答道。
“这真是个好主意，而且也比较有意义。但是，爸爸觉得你们自己去比较危险，路途也远，山上也不安全，爸爸不放心。能不能想个更好的注意呢？”爸爸感觉到了思尧的选择有些危险，虽然提出了反对，但提示思尧优化过生日的方案。
“那倒也是！”思尧说，“老爹！您早上用车送我们去，下午五六点的时候再接我们回来不就可以了。
“爬山的过程中出现危险怎么办？”爸爸说。
“这样吧，我们几个人在前面跑，您和妈妈就在后面看护我们。另外，我也请其他伙伴的家长一起参加，来个家庭出游，一举多得。”
“哇塞，真是完美的主意。那我们这两天就开始做准备，让我儿子过一个有意义的生日！”爸爸微笑着对思尧说。
“耶！老爹万岁！”思尧高兴地跳了起来。
首先，在找不到有新意的过生日方式后，思尧爸爸就把选择权交给了思尧：给思尧钱，让他自己选择自己喜欢的方式。其次，在发现了思尧选择的方式存在危险性后，思尧爸爸又和思尧商量怎样避免危险，直至商量出了一个最完美的解决方案。所以，思尧爸爸受到欢迎是很正常的！
到初中后，孩子的独立意识越来越强，渴望自主、独立。如果

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我们再像小学时那样凡事都替孩子做主，我们可能就不一定像思尧爸爸那样受孩子欢迎了。尊重孩子的选择，帮孩子优化成长行为，孩子自然感觉到我们不是多余的外在控制、监督，而是他们成长的“得力助手”，我们自然会像思尧爸爸一样受欢迎了。
【教育建议】
目前，受初中生欢迎的家长必备的素养一般有7种。我们是不是向这方面努力呢？
素养一：善于对孩子表达爱心
不少孩子甚至成年子女都希望父母能把对自己对孩子的爱表达出来。因为，爱的表达能赋予信心和勇气。不善言语表达的父母可以通过特殊的方法做到这一点，把爱意留在便笺上、卡片上或写成字条贴在孩子用的抽屉面上，或给孩子一些爱的暗示。
素养二：愿意与孩子共度时光
我们能给予孩子的两样最珍贵的东西，排在第一位的是“爱心”，排在第二位的是“时间”。偏偏这第二位的“时间”，对我们来说都不太容易“出手”。比如，一些家长边看报纸、电视边询问孩子在幼儿园、学校的一些情况，当孩子要求父母给他讲故事时家长却不停地忙着整理房间、上网等其他的事情。这些行为举止会让孩子明白了一个“道理”：生活中只有工作没有娱乐，家庭中只有家务没有游戏，为了在这个社会里生存和生活，必须无休止地工作。尤其是孩子会感觉到自己不被看重，甚至会在日复一日的忽视中学会了应付周围的一切、敷衍别人。
素养三：能够站在学生的视角看世界
站在孩子的视角看世界，才能理解孩子，进而尊重孩子的成长行为。初中生正处于人格形成期，他们渴望父母能了解自己的思想、兴趣爱好、喜怒哀乐，从而理解、支持自己的选择和追求，给他们一个独立、平等的成长空间。遗憾的是，一些家长并没有认识到这一点，自然不理解、不尊重孩子，造成两代人的对立、冲突。
素养四：切实落实自己的家庭教育“想法”
没有哪个家长不愿意把自己的孩子培养好，没有哪个家长不望子成龙、望女成凤，但真正能蹲下身子扎扎实实进行家庭教育实践的只是少数。好多家长谈起教育孩子慷慨激昂，但一接触到实际，一听教育孩子要从改变家长开始，他就犯难了——自己多年养成的习惯能改掉吗？于是，该酗酒的照样酗酒，该打麻将的照样打麻将，夫妻关系紧张依旧等等。初中生有了一定的辨析能力，他们喜欢那种说到做到、言行一致的家长。
素养五：能科学地赏识孩子
每个人都希望得到别人的赏识和认同，初中生也不例外。遗憾的是，不少家长对此有深刻的认识，但一遇到具体的问题时，就不再用赏识的目光赞美孩子的优点、进步了，而是用放大镜去找孩子的弱点，有的家长甚至处处拿别人孩子的长处去比自己孩子的短处。问题会越找越多，永远没有全部解决的那一天。
素养六：家庭和睦的营建能力
家庭和睦，孩子就会生活在温馨的家庭氛围中，从而心情愉快，身心皆健；反之，家庭不和、父母经常打打闹闹，则会严重影响孩子正常的心理发展，甚至会毁掉孩子一生的幸福。为了孩子的健康成长，家长必须给孩子营造一个和睦的家庭环境。让孩子在充满爱和温馨的家庭中长大，他才会平和、通达。
素养七：对子女的期望值合乎实际
父母对孩子的期望值要合乎实际，太高了不但达不到目标，反而使孩子受伤、自己失望。实践证明，中国的父母对孩子的期望值特别高。面对孩子，不是着手培养孩子热爱劳动、热爱生活、踏实勤奋、坚忍不拔的好品质、好习惯，而是整天给孩子灌输好好学习，上重点、读硕士、读博士、发大财、当大官的思想。因为父母不合实际的期望，给孩子造成了很大的精神压力，使得孩子偏离了正常的成长轨道。
哪些家长不受初中生欢迎
孩子到初中后，会发生很大的改变，由于家长的家庭教育观念更新、策略打造的速度要迟缓一些，很多家长开始不受孩子的欢迎，案例中的张嘉遭遇的一切就是典型的证明。仔细地解读张嘉的实践，肯定会有助于我们找到做一个受孩子欢迎的家长的策略。
案例：我被儿子“架空”了
张嘉最近比较郁闷，小学时她能看到儿子QQ空间里的任何文章，可儿子上初中没几天后，她再次登录儿子的QQ时，却发现儿子已经将空间的浏览权限更改了，设置的找回密码问题他也根本无法回答。张嘉向儿子询问新密码时，儿子两个手指头一并，放在嘴边说：“这是天大的秘密！”然后就走开了。
现在，张嘉无法了解儿子都跟谁聊天，聊的是什么了。后来，张嘉便想让儿子把自己加为好友，这样她还能通过儿子的QQ空间多少了解一下儿子的动态。儿子稍事迟疑后勉强答应了。但是，加为好友后也无用，因为儿子又利用浏览权限设置将张嘉这个好友“架空”了。
尤其是，儿子在饭桌上不再是说话的主角了，更多的时候是听爸爸妈妈说，或者是回答爸爸妈妈的问话。星期六、星期天也不愿意跟爸爸妈妈一起外出了，更多的时候躲在屋里不出来，或者是出去找同学玩。一开始，张嘉以为是儿子进了青春期后性格也跟着有些改变，但张嘉去问了问儿子的朋友才知道，儿子依旧很健谈，还是小伙伴中的领袖人物。原来，儿子的改变就是针对张嘉和丈夫的。就在张嘉去学校了解情况的当天晚上，得知了此信息的儿子进家门后就冲着张嘉嚷开了：“你去问什么，你还怀疑我会杀人放火吗？别的同学还以为我在家中出了什么事，让我在同学面前没面子。以后少管我的事！”为此，儿子好几天和张嘉处于对立中。“我不让你去问，你非去，惹麻烦了吧！”丈夫事后也埋怨张嘉。幸亏儿子还比较听爸爸的话，张嘉的丈夫从中多次斡旋后，张嘉才算和儿子缓和了关系！
张嘉觉得越来越纳闷了，自己是个老师，连班里的孩子都对付的了，还对付不了自己的儿子？有时候，出于着急，张嘉也和儿子争吵上几句，有一次张嘉还踢了儿子一脚。
博客时兴后，张嘉又建立了一个亲子博客。张嘉对亲子博客的定位就是母子俩说说心里话的地方，她以为儿子一定喜欢网络上正流行的这种方式。可让张嘉没想到的是，亲子博客最终变成了她进行个人创作的“我的地盘”，只有她写写“心里话”，儿子基本上就是一个看客，偶尔打上几句“今天班里开班会了”“明天要考试，晕！”之类的话语。有时候，一旦儿子写了一些话语后，张嘉便会以说教的口吻，写很长的回复，分析她这样做不好，那个细节做的成功，怎样做才会有良好的结果。看到这样长长的说教词后，儿子往往敲上“知道了”三个字算事。尽管儿子不怎么写，张嘉还是不停地在上面写一些话语。有时候，儿子看到张嘉写亲子博客的时候，脸上露出了复杂的表情。有一次，儿子甚至让爸爸转告张嘉：“不要再让妈妈写了，我不会回应多少话的，她自己干受累！”
历经挫折后，张嘉觉得自己被儿子“架空”了，她成了儿子成长的局外人……
孩子到初中后，会发生很大的改变，由于家长的家庭教育观念更新、策略打造的速度要迟缓一些，很多家长开始不受孩子的欢迎，案例中的张嘉遭遇的一切就是典型的证明。仔细地解读张嘉的实践，肯定会有助于我们找到做一个受孩子欢迎的家长的策略。
张嘉不能成为儿子欢迎的家长，原因有三。
首先，尽管张嘉采取各种方式想走进儿子的生活世界，但因她不知道儿子需要什么样的家长（确切地说需要一个什么样的妈妈），自然不能真正走进儿子的生活，直至招致儿子的反感。
其次，张嘉不了解当代初中生的特点，更没有建立起常规的沟通渠道，她不知道儿子需要什么，自然不能及时、科学地满足儿子的成长需要。因此，在儿子看来，有这个妈妈和没有这个妈妈的结果“没有多大的差异”，那儿子为什么还要欢迎她？
最后，一个家长的素养提高是一个漫长的内化过程，需要张嘉在实践中不断地提高自己，并不断地落实自己的家庭教育思想。但是，儿子的成长速度很快，儿子不会等的。于是，就形成了家长的提高速度落后于学生的成长速度的现实尴尬。有点落伍的张嘉自然不会受日日“崭新”的儿子的欢迎。
因此，张嘉如果想做一个受儿子欢迎的家长的话，可能至少要从上述三个方面提高自己。
【教育建议】
实践经验显示，现在的初中不欢迎8种类型的家长。广大初中生的家长们，您有没有意识到自己“具备”这些特征了呢？
1.期望过高型家长
目前，父母对孩子的学历期待和学习成绩的要求与现实可能性严重脱节。据中国青少年研究中心孙云晓研究员所做的一项调查显示，大约有55%的父母希望孩子读书要取得博士学位；有83.6%的父母要求孩子考试成绩至少要在前班级的前15名。孙云晓对调查结果感到震惊，他认为，如此高的期望和要求，对于大多数孩子来说，是绝对不可实现的。很多孩子因此成为“失败者”，丧失了自信，陷入恐慌和痛苦之中。
2.主观臆断型家长
很多家长习惯于按照自己的意志给孩子安排生活。比如，某中学七年级学生小涵在班级的成绩居于中等水平，属于容易被老师意识忽略的群体。面对孩子这种状况，她的家长想方设法地帮助小涵提高学习成绩：买成堆的辅导资料，报各种辅导班，晚上请“名师”指导……但是，小涵的成绩提高并不快。尤其是，小涵疲于应付各种类型的辅导，苦不堪言。面对孩子成长过程中遭遇的挫折，不少家长往往根据自身的主观判断，寻找各种自认为“有效”的方法帮助孩子，但往往适得其反。
3.老土型家长
不会上网、不会使用QQ，看不懂“海选”“PK”，甚至接受不了聚餐AA制……这样的家长就太老土了。随着多种现代化媒体出现，今天的孩子比过去具有更多接触大量信息的机会，现在的初中生能理解许多成人的东西。不少初中生接受新的观念和信息后，对“相对落伍”的父母产生轻视的心理，极端的便产生说父母有点“蛋白质”（“笨蛋”加“白痴”）的说法。
4.推卸责任型家长
一些家长把孩子的教育不成功的责任几乎全部推给孩子，不从自身找问题。比如，一些家长认为，电脑无助于学习，便不让孩子碰电脑。在信息化社会，电脑已经不再单纯是一种生活工具了，而是变成了一种生活方式。作为一种生活方式，家长可以拥有，孩子也可以拥有。家长为了推卸责任（不引导孩子如何健康地拥有“电脑生活”，却把孩子用电脑带来的负面效应全部由孩子承担），也为了省事，不让孩子用电脑、上网。这样的家长是不受初中生欢迎的。
5.暴力型家长
如今，暴力型的家长更多的时候不是用拳头教育孩子，而是用冷暴力、隐形暴力、变型暴力来解决孩子的教育问题。比如，当孩子出现问题的时候，有的家长往往会用类似几天不和孩子说话的方式对孩子实行惩罚。再比如，当孩子出现问题的时候，有的家长总爱大声训斥孩子，很少用亲切的话语耐心地对孩子进行引导。因此，这些各种类型的暴力输出，往往会成为初中生反感甚至憎恨父母的直接原因。
6.“间谍型”家长
有些家长偷着翻看孩子的日记，查看孩子的手机短信息，还常给班主任打电话询问孩子的异常表现。相比过去，今天家长们在观念上遭遇更大的冲击，比如同居、早恋、早孕等等，都会出现在初中生的家长面前。惯于采用旧观念解决新问题的部分家长很可能面临教育的无效和孩子的叛逆，成了不受欢迎的家长。
7.恐吓型家长
有的家长在教育孩子时，从不鼓励，总是喜欢恐吓、威胁、数落的方式教育孩子，这些家长经常说“学习不好，将来扫大街也没你的份”、“你根本就不是考大学的料”、“看你的熊样，长大了也大会有出息”等“刺耳”、伤感情的话。这类家长，容易挫伤孩子的自信心、自尊心，让孩子感觉不到来自父母的支持。
8.杞人忧天型家长
有的家长总是把孩子的分数、名次、升重点学校的希望等问题看得很重，一见到孩子就开始唠叨，唉声叹气，每天都要催孩子做这做那，像“你该预习了”“你该做作业了”等等。这类家长还特别喜欢在吃饭的时候问这问那，令孩子特别难受。尤其是当孩子的考试成绩出现反复的时候，这类家长更像是天塌下来一样。相伴随而来的是，这种家长常常为孩子规定一个又一个必须达到的目标，并规定孩子每门功课一定要考多少分，总分要进入多少名等。这样的家长，不会给孩子带来自信与支持。
怎样成为初中生欢迎的家长
如何做一个受初中生欢迎的家长呢？不同的家长有不同的做法。在下面的案例中，琪琪爸爸与琪琪妈妈运用自己的教育智慧，在满足各自需要的同时，还对琪琪进行了教育。这样的家长的教育行为是闪烁着智慧光芒的。
案例：女儿开始向我挤眼了
琪琪上初中后，自己买了几件破破烂烂的牛仔裤和花花绿绿的超大T恤。只要学校不要求穿校服，琪琪总是穿着这些衣服。直到中秋节快要来临的时候，天气凉了，实在不适宜穿这些衣服了，琪琪才不穿了。但是，琪琪自己又去买了一些更奇怪的衣服，有的裤子上竟然印着骷髅头，有的外套上还写着“坏蛋这样炼成”之类的话语。
“今天要去见爷爷，能不能不穿成这样？哪像个女学生的样子？”有一天，爸爸皱着眉头提醒道。
琪琪好像对爸爸的话充耳不闻，穿着这身衣服先到了家门外等爸爸妈妈。
爸爸一时气的难受，便开始批评女儿，“现在流行就得这样穿，你的理由不成立。马上回家换。”
没想到，女儿竟然大声说：“衣服又不是穿在你的身上，你怎么那么多事。衣服我不穿了，爷爷家我也不去了。”说完，琪琪就回家了。
妈妈赶紧追上去，好说歹说地劝着琪琪下楼了，但是衣服只换了上身，到处挂满金属链子的裤子还是没有换。
爸爸不想再批评琪琪了，生怕爷俩的情绪会影响爷爷，两个多星期没去爷爷家了，爸爸还不想因为这事影响周末的家庭聚会。
晚上回家后，爸爸在网络上搜索了大量的关于现代家长的角色、初中生的特点、初中生表露出来的成长热点等的内容，一直阅读到深夜。爸爸逐渐对女儿的穿着有了新的认识，感觉到了自己这段时间对琪琪的穿着引导是不到位的。自己没有引导琪琪，却直接批评琪琪的穿着结果，没有去承担自己应该承担的责任。为此，爸爸走进琪琪的房间后，在床边坐了很长时间，想了很多很多。
第二天早饭时，爸爸对琪琪说：“琪琪，我对你的穿着太过敏了，这是爸爸的不是。但是，你这样的确不合适。你已经14岁了，有了自己的判断意识了。穿衣服，爸爸尊重你的选择。”
“真的？”琪琪有些不解地问，爸爸的态度转变她有些接受不了。
“别高兴的太早，爸爸有个想法不知道你能接受吗？学校不让穿校服的时候、你和自己的同学在一起的时候，可以完全按照你的想法去穿，但是，陪爸爸拜访长辈、家庭聚会的时候要穿得正规点儿。”
琪琪抿着嘴，没有立即回答，她显然是在考虑这个条件行不行。
妈妈在一旁说：“琪琪，你爸爸昨晚一晚上没睡好，又是在电脑上搜文章看，又是自己觉得内疚，爸爸还在你的床前坐了很长时间。你爸爸的让步其实也是我的让步，我们各自妥协一下，双方的愿望就都达成了。你说是不是？”
妈妈的话说完后，琪琪的眼圈红了，毕竟是女孩子，还是很体贴父母的。“对不起，爸爸、妈妈，我也太任性了。以后，就按这个规矩穿衣服吧。其实，你们给我买的衣服，我还是蛮喜欢的。”
早饭后，琪琪要去上学了，爸爸也要去上班了。父女俩分别的时候，琪琪向爸爸挤了挤眼，调皮地说：“老头，再见！”
“女儿向我挤眼了，我终于又受女儿的欢迎了。”爸爸自言自语地说，随即冲远去的女儿大声地喊：“琪琪，放学后我可以去接你吗？”“OK，当然可以的啦……”女儿的声音在晨曦中显得特别清晰。
孩子到初中后，话语内容、穿着方式、生活习惯等等，会发生一定的变化，只是幅度有些不一样而已。面对这些变化，家长的适应程度是不一样的。有的家长能在适应中成功地引导孩子积极地应对这些变化都向积极的方向发展，但也有不少家长，像琪琪爸爸的初期教育行为一样，是出现了问题的。这一类家长因为看不惯孩子的变化，在提醒、批评不起作用后，甚至动用武力，这时，家长就不受欢迎了。
琪琪爸爸在历经挫折后，能够正视孩子的变化，并快速地改变自己，从而又开始受琪琪欢迎。那么，我们是不是都应该像琪琪爸爸学习呢？
【教育建议】
目前，我们该怎样做才能成为受初中生欢迎的家长呢？
1.要树立改变的意识
树立与孩子共同学习、相互取长补短的新理念。家长不但要不断充电，切实提高自身的文化素养，还要舍得在教育孩子方面投入精力，切实关注孩子的心理健康，紧紧抓住孩子的品德教育和做人教育。孩子的情商和德商得到了发展，会对学习起到很大的推动作用，学习成绩自然而然就上去了。
2.学会读懂孩子这本“书”，不断提高自己的家庭教育素养。
每个孩子都是一本书，从婴儿到儿童，从少年到青年，一天一“页”，一年一“章”。每个孩子的成长过程都是一本“百科全书”，不同的性格，不同的志趣，不同的经历，决定了每本“书”都有不同的内容。孩子这本“书”，一天一个样，天天都有新变化，常读常新。做父母的今天看懂了，可能明天就看不懂了。面对孩子婴儿期、幼儿期这本“书”，也许你能读得有滋有味，有声有色。孩子到了少年期，这本“书”家长可能就有点读不懂了。随着孩子的成长，家长要不断学习，不断更新知识，研究孩子成长中的新问题、新特点，和孩子共同学习，共同提高。
要真正读懂这本“书”，父母就需要不断学习，切实提高自身素质：树立“终身学习”的意识、尊重孩子、向孩子学习、向书刊学习、向优秀家长学习、和孩子一起成长。
3.学会和孩子沟通
广大家长一定要学会和孩子沟通，只有这样，家长才能了解孩子的成长现状、成长需求，并在沟通中尽量地满足孩子的愿望、成长需求，这样，孩子才会觉得自己需要家长。
4.形成科学的问题处理链条
当家长常提出“我的孩子学习成绩总上不去，您看有什么好的方法使他迅速提高学习成绩？”等具体问题后，一些家教专家再向家长追问一些情况，然后做出判断，最终给家长提出几条具体措施建议。家长回去照着专家的意见做了，有的见了效果，有的不见起色。这是为什么？家庭教育是“活”的社会现象，是在“活”的人对“活”的人之间进行的。每个家庭、每位家长、每个孩子千差万别，再好的教育方法也难家家适用。
决定家长的家庭教育水平的有三个层面的问题：家长的教育观念；家长对家庭教育规律、原则的把握；家长选取的符合实际的科学的教育方法。也就是说，好的教育方法来自于教育规律与实际的结合，来自于有正确的教育观念作指导。如果家长在面对教育孩子的具体问题时要习惯性地思考：我以前的教育方法是不是符合教育规律？我现在的教育方法是不是符合教育规律？我怎样做才能符合教育规律？这样的三元意识自我调整法，才能让一个家长在科学的判断中，形成理性的问题处理策略。
【拓展延伸】
尽管今天早晨起得晚，心心还是照旧在洗刷间的镜子前捯饬了半天，不时地传来“嘶嘶”地喷啫喱水的声音。妈妈知道，心心又开始“化妆”了。上初中后，不知从哪一天开始，心心就开始“化妆”了。几个月来，迟到也不担心、早饭不一定吃、书报不一定查阅，但心心必定“化妆”，雷打不动。
“还不滚出来吃饭，赶紧去上学。头发都快成豪猪的毛了。头弄的再漂亮，学习成绩不好也没用。”爸爸有些生气地对着洗刷间喊。
你觉得爸爸的教育心心能接受吗？心心不接受教育爸爸又该怎样引导他？如果想成为一个受孩子欢迎的家长，我们到底该做什么呢？
二 怎样理性地满足孩子的成长需求
孩子越来越不听话。脾气爆，喜欢抬杠，说话伤人。一跟他谈学习就不耐烦……这些都是我们在谈到自己上初中的孩子时经常提到的现象。很多家长都能看到自己孩子存在的问题，但是苦于和孩子的关系紧张，无法对孩子施加教育影响。出现这样的现象，与我们不了解初中生的特点和成长需求有很大关系。由于受到激烈的就业竞争和社会舆论的影响，造成家庭、学校教育过于重视升学率，普遍重视对学生的知识传授和智力因素的培养，而忽视了学生情感和心理需求。这些因素使初中生面临着很大的心理压力，如果我们不注意研究初中生的特点和需求，很容易导致亲子关系的紧张。
初中生到底有哪些不同于小学生的特点？他们究竟在成长中有哪些迫切要求？作为家长，我们应该如何满足初中生的成长需求呢？
初中生有哪些特点
初中生有时候会让我们觉得突然变得让人不能接受，因为他们的身心到了一个发展迅速、变化显著的阶段，如果我们还用对待小学生的方式来和他们相处，肯定是不行了。我们必须了解他们的新特点，否则很容易出现问题。案例中的赵达妈妈的遭遇可能会对我们有借鉴意义。
案例：变成了“魔头”的孩子
李秀芳觉得自己这辈子最失败的就是生了个不争气的儿子。在外人看来，李秀芳可算是个有福的人。她从小喜欢争强好胜，样样都不落人后。当年从上小学就一直是优等生，一路过关斩将考上大学，后来又考上公务员，经过多年的奋斗，现在已经是单位的中层干部了，她待人热情，处事公正，在单位很受人尊重。而丈夫是她当年的大学同学，如今是某国有企业的副总，虽然平时经常出差，但在家里对她也是百依百顺，夫妻感情一直很好。儿子赵达在邻居们眼里是个懂礼貌的乖孩子，见人就喊好，小区里的大人没有不夸的。秀芳自己也很自信，她常说：“我儿子肯定比我强，我当年哪有他现在这么好的条件！”可自从上了初中，秀芳发现儿子变了，变得让自己不认识了。
她的儿子赵达，据秀芳本人的说法，小学时学习一直不错，虽然不是前十名，但始终是上游，也很懂事、听话，性格活泼开朗。可自从上了初中，成绩就不行了。“赵达是在初一落下的。”一提起这一点，秀芳就悔恨不已。当时秀芳刚提上了副处，分管的事务多了，应酬比较多，考虑到儿子也大了，也有一定的自制力了，所以下午就让儿子在外面买了吃，下午放学后自己回家做作业。结果赵达的成绩慢慢地下滑了，到了初二，变成了倒数十几名的学生。期中考试后开家长会的时候，班主任刘老师告诉她，赵达现在是班里的“四大天王”之一，上课出了名的不老实，属于重点监控对象，坐在班里的第一排的最南头！秀芳觉得就像是晴天里霹雳响，一下子被惊呆了。她不明白，为什么一向老实、听话的儿子居然在学校里是这个样子！班主任说的那个“魔头”就是她那个在家里只知道闷着头吃饭，周末都不出门，就会猫在屋里看书，三巴掌打不出一个屁的乖儿子吗？她不相信这是真的，觉得一定是因为儿子的成绩不好，老师对儿子有偏见，只要成绩上去了，老师对儿子的看法也就改变了。她决定采取措施，于是，她跟儿子郑重地谈了一次，她说：“赵达，以前的事我们就不说了，我们再从头开始。你小学的基础不错，现在成绩下降是因为我前一段时间对你太放松了，你也还没下上功夫。我现在不要求你考前十名，也不要求你考前二十名，那都不现实，我现在就要求你只要每次考试比上次前进十名就行，这个要求不高吧？以后你下午还是回家吃饭，我回家看着你学习。我再花钱给你请个老师，让他周末来给你辅导，你不会的可以问老师。只要下上功夫，你一定能赶上去！你要是还这样，上学就是浪费金钱，浪费青春！现在都初二了，要是还不觉悟，就没时间了！你听明白了吗？”赵达不敢抬头，也不表态。此后，她尽量把每天下午能放的工作放一放，下了班就回家，让儿子在家吃晚饭，然后她就看着儿子写作业、复习功课。她搜肠刮肚地把自己当年学习时的宝贵经验，都传授给儿子，比如建立“错题集”啊，睡前回忆知识点啊，每周一次小复习啊，可儿子似乎对这些都不感兴趣。错题集除了自己开始在自己的督促下写的几道题，再也没写过新的内容。此外，她花钱给儿子请了个家教，周末给儿子补课。有了这些措施，儿子的作业做得很快，但让她恼火的是儿子的“懒”，明明就是一篇不到一页的英语短文，一个小时过去了，一提问还是不会。她忍不住讽刺了赵达一顿，什么不知道廉耻，笨死了之类。赵达也不吭气。第二天一检查，还是照旧。气得秀芳又把赵达狠狠批了一顿。但半个学期下来，成绩不但没一点起色，反而又退了几名！秀芳灰心了，她又恢复了以往晚回家的传统，似乎只有忙起来，才会觉得生活还有点意思，也才会忘记自己是个失败的母亲。她现在对儿子是又焦虑又失望，都初二了，眼看就要考高中了，已经没有多少时间了，可儿子整天跟个没事儿的人似的，她一看见儿子就上火，一张嘴就想骂他一顿，看到儿子在家那副闷声不响的窝囊样，就恨不得上去扇这个不争气的小子两耳光！可着急又有什么用呢？该花的钱花了，该出的力出了，该想的办法都用了，全是白费功夫！她有心给儿子换个环境，让他重新开始，但又担心，万一换了学校不适应新环境，成绩更差了，又该怎么办呢？
秀芳觉得委屈：自己给儿子提供了最好的学习条件，吃饱穿暖，上的是自己托关系才能上的市里的重点中学，买的学习用品、教辅资料也从来都是最好的，自己也花了大量的时间和精力，可儿子的学习为什么就是上不去呢？后来，她决定找个懂行的教育专家问问，说到底，那是自己的孩子，谁能不疼呢？还能真的说不管就不管了吗？
跟小学生相比，由于初中生在生理、心理、思想等方面都有了很大的变化，所以他们的成长需求和家长的教育意愿就会出现很多矛盾，如果我们不能根据他们的特点和需求因势利导，势必造成家庭教育的困境。因为当今中国的就业压力的增大和传统观念的影响，导致家长不同程度地对孩子的前途感到焦虑，如果不注意转变观念，很容易出现问题。
首先，秀芳没有和儿子赵达建立起互相尊重的平等关系，她过于强势，习惯于命令和控制，所以儿子即使不满意家长的安排，也不敢说出自己的真实想法，这样就就阻断了她和儿子的沟通渠道，她不能真正了解儿子的真实心理状态，这造成她不知道儿子面临的真正问题是什么，需要什么。她的目光只盯着赵达的学习，却没有关注赵达的全部生活。她不清楚儿子渴望什么样的生活，也不知道儿子平时和什么学生交往。她试图通过监控儿子的全部校内和校外时间来达到提高成绩的目的，却忘了儿子需要属于自己的娱乐时间和交往空间，既然本来可以放松的校外时间都被占据了，他只好改在学校里伺机放松，导致本来属于学习主阵地的课堂学习效率更加低下，秀芳的做法实际上在帮倒忙，当然不能改变儿子的学习状况。这样做不仅不能帮助儿子提高成绩，反而进一步加剧了儿子的厌学情绪，显然是不合适的。同时，又因为秀芳的强势让赵达在家里失去了得到放松、释放压力的空间，在学校里又不能通过学习活动来达到展示自己、得到赏识的愿望，这让他充满极端的情绪和心理，富有攻击性，他在课堂上通过和老师对抗发泄不满，用干扰他人学习，扰乱课堂来释放压力，以寻求得到老师和同学的关注。此外，她对儿子的教育有些急躁，缺乏耐心，要知道，赵达的学习之所以会变成今天这个样子，是一年多的学习中逐渐形成的，而她却试图通过半个学期的突击就能明显改善，一旦效果不佳，就灰心、放弃，因而无法让她的教育持续发挥作用。
其次，秀芳没有认识到初中生的独立性增强的特点。对初中生的教育要赢得他们的理解和认可，采用他们能够接受的方式和方法，而不是单纯把家长的想法强加给孩子。秀芳不知道根据自己孩子的特点来帮助儿子，而秀芳的做法是建立自己的主观臆想和对儿子水平的错误估计之上的，她自己当年是优等生，能够通过刻苦努力和不断提高的成绩来增强自信和动力，因而她不能理解儿子因为成绩较差而无法从学习中获得自信和兴趣的痛苦。她觉得“每次考试比上次前进十名”并不难做到，因为儿子的成绩倒数，潜力很大，却忘了正是因为成绩倒数，基础太差，儿子改变现状面临着诸多困难。而在一个班级的后半部分的学生成绩往往差距更大，提高名次的难度也更大，在这种情况下让儿子大幅度提升名次，实际上是不可能完成的任务。她为儿子制定的学习目标过高，让儿子感到根本不可能达到，无法通过继续努力重建对学习的自信，导致儿子索性故意放弃努力，学习成绩更加恶化，以此来反抗秀芳对他的控制和约束。秀芳处处以自己的意志来决定赵达的生活，而赵达渴望独立选择的权力却没有得到尊重，所以她的教育措施没有效果。比如请家教的问题。并不是所有孩子都适合找家教，即使秀芳觉得应该找，也应该和儿子沟通好，让儿子明白家教的意义和作用，避免把家教变成了“加班”，让孩子对家教产生抵触情绪。同时还要和家教老师沟通好，要帮助老师搞清楚孩子的问题究竟出在哪些地方，成绩不佳是态度问题，还是方法问题。哪些知识点是没有掌握的。这样老师才能有针对性地开展补习，提高效率，增强信心，同时避免面面俱到，浪费时间。
最后，秀芳没有注意初中生的情绪不稳定，意志力较弱的特点。初中生的情绪波动很大，如果经常遭遇挫折和打击的影响，很容易产生悲观失望的情绪。很多在成人看来并不严重的问题，到初中生那里可能很长时间内都是困扰他们的难题。此外，初中生的意志力比较薄弱，在挫折和失败面前容易动摇、放弃和逃避，有时还会掩饰自己的这种软弱或为自己的退缩行为找借口。提高学习成绩是一个漫长的过程，尤其是像赵达这样基础较差的学生，需要我们做长期不懈的努力，而不能在短期内迅速见效。我们的评价和态度会极大地影响了孩子的信心，而秀芳却在儿子成绩失利，学习困难的情况下忍不住讽刺和批评，让孩子感到自己的努力得不到家长的认可，是没有意义的，因而更加失落和自卑，以致放弃努力，开始逃避学习。只有不断肯定孩子的点滴努力，不断地赞美、激励孩子的上进行为，同时及时了解孩子遇到的问题并帮助孩子扫除学习上的障碍，才能帮助孩子走出失败的阴影，这才是一个我们的正确做法。
如果秀芳能从以上几个方面改变自己的观念和做法，赵达的学习也就能逐渐摆脱不利的局面了。
【教育建议】
初中阶段是一个人由儿童向青年的过渡时期，所以初中学在生理方面接近成人，而在情感和心智方面则更接近儿童，因而他们具有半幼稚半成熟，半儿童半成人的特点。这个年龄阶段是身心发展突变的时期，不论在生理方面还是心理方面都存在着尖锐矛盾。这时候的孩子是非常危险的，能力很强却缺乏有效控制，如果不能适当疏导，会造成很严重的后果，影响他们的一生。具体说来，初中生主要有以下特点：
1.独立性日趋增强
随着年龄的增长，中学生的知识、能力不断增强，随着现代社会中信息传播手段的日益发达和便捷，他们接触社会的渠道也比以前大大增加了，因而自信心也在不断增强，他们不满足于家长、教师对社会的解释，不轻信书本的现成结论，喜欢怀疑，热衷于探索，敢于发表自己的见解。因此，他们摆脱成人控制的意识在不断增强，对父母的依赖开始减少，不再满足于让家长安排自己的生活，要求独立处理问题。
2.情感多变，容易冲动
调查显示，初中生情绪不稳定的问题表现突出。其中，经常发脾气，自己想控制但控制不住的学生占28.9%；容易激动和烦恼的学生占27.9%。情绪不稳定表现为情绪容易波动，难以调控。初中生哪怕遇到一丁点不顺心的事情，也有可能突然爆发，而且一时难以控制自己，所以初中生有时会让人觉得“喜怒无常”。但是初中生的这种情绪的波动的消退也比较快，因此，我们可以在家庭教育中利用这个规律。
3.容易以自我为中心
现在的初中生很多都是独生子女，他们的自我意识较强，而缺乏集体意识。他们在家庭中往往居于中心地位，备受父母、祖父母等人的呵护与宠爱，再加上受到当代流行文化中个性张扬思想的影响，导致自我意识过强，不能正确认识和评价自己，说话、做事习惯容易以自我为中心，单纯从自己的愿望和感受出发，而不顾及他人的感受，容易造成在班集体中的孤立，进而引发矛盾冲突，影响健康成长。多让孩子参加社会实践类的活动对纠正这种思维倾向较为有效。
4.缺乏自制力和毅力
当代初中生生活在一个物质生活比较充裕的时代，加上家庭和学校生活中针对自制力和意志力的锻炼较少，这让他们缺乏自制能力和毅力。他们虽然追求独立，但在很大程度上还存在对家长和老师的依赖，所以在挫折和失败面前容易动摇、放弃和逃避，有时还会掩饰自己的这种软弱或为自己的退缩行为找借口。所以我们要注意加强对初中生的监督和指导，帮助他们形成良好的学习和生活习惯，努力培养稳固的自制力和顽强的毅力。
5.容易产生闭锁心理
初中生由于进入了青春期，他们在思想和行为上渴望独立的要求与父母的管束常常发生冲突，处于对外界的不信任和自我保护的需要，习惯将自己内心封闭起来，他们的精神生活日趋丰富，但表露于外的东西却越来越少。所以初中生热衷于在自己的房间时关门，书桌的抽屉、日记上锁，由于这种闭锁，导致他们感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。
6还存有较强的依赖心理
随着身体发育的日趋成熟，初中生成人的意识明显增强，但依然有较强的依赖心理。他们一方面认为自己应该被当做成人来看待，期望以成人的方式面对生活，享有成人的权利，但另一方面又迷恋以前依靠成人的舒适和惬意，不愿意承担更多的责任和义务。他们留恋童年时那种无忧无虑的心态和简单快乐的生活，尤其当他们在新的生活和学习任务面前遭遇更大的困难和挫折的时候，依然希望能像小时候一样，得到父母的关怀和照顾，而事实上又很难如愿，所以他们的思想行为常常显得很矛盾，常常怀念童年，甚至希望回到童年，不想长大。我们要帮助他们认识到一个人权利和义务的平衡关系，引导他们为自己的行为负责，逐步走向成熟。
7.容易偏激，爱走极端
初中生思想和情绪不够稳定，很容易兴奋、激动，因而影响他们做出正确客观的判断，一旦遭遇矛盾和挫折，就会感到愤怒、悲观、绝望。初中生的看待问题比较片面和主观，遇到挫折容易钻牛角尖，想不通，所以初中生容易失去理智，出现偏激情绪和极端的行为方式。当他们在学习中比较顺利时，会盲目自信；一旦失利，又会很快陷入深深的自卑。对待初中生的这个特点，我们要耐心开导，避免采用强制手段，伤害了孩子的自尊心和自信心，以免孩子口服心不服，甚至激化矛盾，让亲子关系更加紧张。
初中有哪些成长需求
孩子成长到十二三岁，他们的兴趣爱好趋向个性化和多元化，他们的成长需求不再像小学生那样简单和表面，这对我们的家庭教育是个有力的挑战。我们需要花费更大的心思和力气来和他们建立良好的亲子关系。下面案例中的孩子就是个典型。如果我们能认真阅读和思考，对我们教育自己的孩子是很有启发的。
案例：她抓住了孩子的心
邱童是个很机灵的孩子，成绩在班里属于中上，一直学得比较轻松。他是班级的活跃分子，平时的班级大事小事总少不了他。他特别喜欢看汽车杂志，对世界各国的名车了若指掌，谈起来如数家站。总的来说，他是个招人喜爱的孩子，就是一条让人头疼，他不喜欢英语。才初一下学期，他的英语已经出现了不及格的现象。邱童的妈妈为此去找过孩子的英语老师，英语老师说，她也找邱童谈过，可邱童嬉皮笑脸地说，他是纯种中国人，对英语没有兴趣，看见蝌蚪文就头疼。英语老师又好气又好笑，说了他一顿，可是也没什么效果。
妈妈决定暑假里找个机会跟邱童好好谈谈。
妈妈托人买了几本英文版的汽车杂志。等杂志买来了，趁着一天邱童在家，妈妈拿着杂志进了邱童的卧室。邱童正躺着床上看汽车杂志。妈妈故意问：“邱童，你有时间吗？妈妈想请你帮个忙，给我讲讲汽车。”邱童一下子来了精神，他一下来从床上跳起来，满自信地说：“妈，说吧，你想知道哪个牌子的车？”
妈妈说：“我单位的同事买了几本汽车杂志，就是汽车术语太多，看不懂，要不你去给他讲讲？”说着把杂志递过去。
邱童笑嘻嘻地接过杂志，可一翻开，傻眼了，全是英文！车倒是都认识，可内容看不懂啊。
妈妈故意说：“我原来懂一点英语，可是好多年不用了，差不多忘光了。你刚学，平常又常看汽车杂志，应该问题不大吧？”
邱童的脸一下子红了。
“妈，我才初一，学的英语都是外国三岁小孩学的内容，这样的专业杂志肯定看不懂。”
“不对，”妈妈纠正说，“你现在已经上完初一了，我看过你的课本，单词量也不小了。这几本杂志也就美国普通人读的东西，能有多难？我看你是英语没学好吧？”
邱童这才明白妈妈来的目的，他狡辩说：“我不是没学好，是一看见英语就头疼。我们老师说了，兴趣是最好的老师，我对英语没兴趣！再说了，我是中国人，学英语是崇洋媚外。”
妈妈忍住怒气，耐心地说：“你们老师说的没错，但是不代表没有兴趣的课程就可以不学了。要不然学校里干嘛不取消英语课？你说学英语是崇洋媚外，汽车不就是从外国来的吗？你买汽车杂志看外国名车是不是崇洋媚外？电灯也是外国人发明的，你不用电灯行不行？”
邱童一下子不吱声了。
妈妈见邱童不说话，知道他的那套歪理虽然被驳倒了，但心里还是不服气，就接着说：“我知道你喜欢汽车，将来肯定也想去造汽车。可是现在中国的汽车工业还处于起步阶段，中国车的质量跟外国车比还有很大差距。要想造好车，还得跟外国人学，将来要出国，英语不过关肯定不行，现在这么简单的英语都学不好，怎么跟外国人交流？能跟上时代潮流吗？别人还不笑话你老土？退一步说，就算你将来不出国，就在国内上大学，英语不好，肯定影响成绩，成绩不行，就考不上大学。大学都考不上，起点太低了，还谈什么造汽车？你觉得是一个初中生能造好汽车，还是一个大学生能造好汽车？理想都实现不了，上学不是白白浪费时间吗？你说是不是？”
妈妈看见邱童似乎有点动摇了，就趁机赶上一步：“你们老师说兴趣是最好的老师，有没有说对英语没兴趣的怎么培养兴趣？”
“没有。”
“妈妈听别人介绍了个办法，你想不想试试？”
“真的？”邱童的眼睛里一下子亮了。
“不过，就怕你坚持不住。没毅力的人肯定不行。”
“谁说的，我有毅力，肯定能坚持住。”
“那好，你能保证每天记十个单词吗？”
“没问题。”邱童一下子有信心了。
“别忙，今天记住的十个单词，明天可不能忘，要重新复习，我要检查。”
“行，还有呢？”
妈妈拿起那几本汽车杂志，冲着邱童扬了扬：“自己查词典，翻译成中文。”
“这个……”邱童犹豫了。
“你能翻译多少就翻译多少，我不提硬性要求，实在不懂的句子可以上网跟你上大学的表哥请教，不过主要靠自己完成。如果完成了一篇，字句基本通顺，我就再给你买一本汽车杂志，你看怎么样？”
“好，我试试。”邱童高兴了。
当妈妈走出房间的时候，邱童正兴致勃勃地翻英汉词典，这可是以前从来没有过的事情。
了解孩子的需求，我们才能知道如何去和他们交流，也才能让他们听从我们的建议。通过阅读上面的案例，我们不难总结出邱童的妈妈成功的原因：
首先，邱童的妈妈懂得和儿子建立平等、互相尊重的亲子关系，这样就成功地建立起良好的沟通渠道，为下一步的教育打下了基础。试想，如果她只知道一味呵斥，邱童还会对她说真话吗？
其次，邱童的妈妈了解儿子的需求。她知道儿子喜欢看汽车杂志，所以以汽车杂志为突破口，利用这一点来激发邱童的学习兴趣和动力。她的教育及时、科学地满足儿子的成长需要，同时把自己的教育意图巧妙地渗透到邱童的需求中，让孩子无法拒绝。这样的妈妈，孩子怎么会不喜欢她呢？
最后，邱童的妈妈懂得学习是循序渐进的事，不能急躁，所以她和邱童共同制定的学习目标是符合邱童的实际学习状况的，有利于保护孩子的自信心，帮助孩子逐步摆脱学习上的不利局面。
邱童的妈妈是个聪明的家长，她懂得利用邱童的喜好做文章，也能正视孩子学习的实际情况，不提过高要求，同时辅以必要的监督和适当的奖励，所以她最终改变了孩子。
【教育建议】
初中生到底有哪些需求呢？下面就是专家经过调查后的结论，对我们了解初中生的思想、行为也许会有帮助。
1.希望平等和尊重
初中生随着年龄的增长、知识的增多、交往的扩大，中学生自我意识日渐觉醒，渐渐产生“成熟感”，他们迫切希望得到与成人平等的地位，希望像成年人交往那样得到尊重。所以，我们要注意自己的言行，遇事注意征求孩子的意见，进入孩子的房间要征得同意，不随意翻看孩子的物品，孩子出现了问题多建议而不是呵斥和命令，让孩子觉得自己是受尊重的。可以这样描述家长在这个问题上的影响力：只有在平等相处、相互尊重的家庭环境中成长起来的孩子，才会是一个充满爱心和责任心、自信且有创造力的孩子。
2.渴望自由和独立
初中生随着知识、能力的增强，要求独立，摆脱成人控制的思想情绪日益上升。加上在日常生活中实际上依然处于家庭和学校的管束中，比较缺乏自由行动的机会和空间，因而渴望自由自在，希望独立安排自己的生活。我们要学会适当放手，能让孩子独立处理的事情就让孩子自己处理，为孩子提供独立完成的机会，让孩子有属于自己的释放空间和交往空间，帮助孩子摆脱不良情绪的困扰。
3.渴望被关注和赏识
随着自尊心和自信心迅速发展，初中生希望自己能被别人注意，得到别人的称赞和赏识，而且由于独生子女在平时就处于家庭生活的中心，本就是被过度关注的对象，所以对关注的渴望则更加强烈。但是在学校能被人关注和赏识的机会毕竟很少，所以我们在日常生活中应该积极为孩子创设这样的情景，帮助孩子满足被赏识的愿望。要满足孩子的这种愿望，有一个很奏效的方法是，在和别人谈到自己的孩子时有意识地表扬孩子，故意让孩子听到，对孩子形成正面的心理暗示，帮助孩子获得自信和向上的动力。
4.喜欢表现自我
初中生竞争心理强烈，喜欢争强好胜，不甘落后此外，他们的羞耻感日益发展，渴望表现自己，平时很注意自己的形象，不愿在众人面前丢人现眼。同时，他们有时为了表现，往往会想出一些出乎常人意料的言行，所以，我们要学会克制和容忍，注意自己的对孩子的评价，尤其是在公共场合，要注意利用初中生喜欢竞争的心理，创设让他竞争成功的环境，培养他积极进取的意识，在竞争中锻炼抗挫折能力，逐步增强自信心。
5.渴望精神交流
初中生渴望友谊，这与他们不容易找到安全的倾诉对象有很大关系。现在的中学生很多沉迷于网络，喜欢在网上游戏、聊天，很大程度上都是满足精神交流的欲望。如果家长不再是他们能够倾诉心事的对象，他们就会寻求其他的途径。这里需要指出的是，据南方某省的调查，有近50%初中男女生心中渴望与异性同学有亲密的交往，40%的男生，32.31%的女生心目中已经有了特殊喜欢的异性朋友。这是青春期很正常的现象，只要不过分，是可以理解的。我们一定要慎重对待，正确引导科学处理，绝不能强行阻止孩子们的交往，或是用不当的话语去伤害孩子的自尊心。
6.喜欢冒险，追求刺激
这个特点在男孩子身上表现的更为明显，他们偏爱爬山、蹦极、滑雪、轮滑等有一定风险性的活动，因为这些活动让他们感到一种与平常不同的刺激感。但是，由于受到制度、经费、安全、人员等诸多因素的影响，学校很难开展类似的活动，所以家庭教育中应注意开展，弥补学校教育的不足，这对孩子也是多方面的锻炼。我们不能以安全为借口回避孩子的要求，而应该积极创造条件，让他们能从类似的活动中满足探索和成长的需要。如果一味阻止，容易让孩子背着大人自己私自行动，但由于初中生缺乏从事类似活动的经验和应对紧急复杂情况的能力，很容易为了追求刺激而做出危险的行动，酿成大祸。在组织这类活动时，我们应该注意加强对孩子的指导，帮助孩子分析可能遇到的问题，做好防护措施，不要过多包办，尽量让孩子参与活动的全过程，能独立发挥自己的作用，同时注意协助保护，这样既保证孩子的安全，又能满足孩子的愿望，达到了锻炼孩子的目的。
7.追求时尚新奇，热衷偶像崇拜
初中生的求职欲望和探索能力都有明显增长，好奇心很强，接受能力也强，他们对社会风潮的变动比成年人更敏感，也乐于尝试和消费。而社会也注意到青少年是一个不断增长、拥有巨大潜力的消费群体，因而大力通过媒体进行引导消费，这也导致初中生由于缺乏正确、理性的消费观念而喜欢追逐时尚，而不能接受新潮观念的孩子则被认为是“老土”。我们要注意观察孩子所在的学校的学生，了解究竟现在的孩子在穿戴、娱乐等方面的表现，避免不当评价伤害孩子的感情，或是让孩子成为同学眼中的“怪物”。此外，初中学生没有经历过生活的磨炼，也还没有形成正确的人生观和价值观，但他们喜欢思考，渴望获得精神的引导。由于平时学习压力大，学校教育又相对枯燥、单调，他们往往会把目光投向外面的世界，追捧明星，热衷于偶像崇拜。他们通过参与流行、感受时尚，填补心灵的空虚，追求精神的愉悦。对初中生追星的现象，我们要引导他们关注明星的奋斗历程、道德品质、社会责任等方面，帮助他们形成对社会和人生的正确认识。
怎样满足初中生的成长需求
如何满足初中生的成长需求呢？这是个见仁见智的问题。在下面的案例中，云晓的爸爸正是因为没有注意孩子的成长需求，导致亲子关系的疏远，没有让教育发挥应有的效果。从他身上，可能我们也能看到我们自己的影子吧。
案例：专家的话能信吗
云晓今年上初二了，成绩在班里的中游，但是她的数学成绩一直不很理想，小学时就一般，上了初中就更差了。云晓的爸爸健斌觉得不理解，自己和妻子上大学时都是理科的高材生，数学都很不错，不管遗传谁的基因也不该是这个结果啊。再说初中数学那点内容在他看来都是小儿科，女儿学成这样实在说不过去。
一次，健斌参加了女儿学校的家长会，听了学校请的教育专家的报告。教育专家提到，做父母就要舍得在孩子身上下功夫，一个人辛辛苦苦干工作，为的就是孩子。如果孩子的最佳教育时机错过了，以后花再多时间和金钱都是无法补救的，孩子的一生也就耽误了。不能整天要求孩子考多少分，把成绩提要多少名，而是要注意解决孩子遇到的问题，不解决问题，成绩还是上不去。同时，做家长的要宽容和理解孩子的不足，这样孩子才能对家长说实话，了解了孩子，才能有针对性地帮助孩子解决问题。
听了这一段，健斌觉得很受启发，想了很久，以致于后面专家又讲了什么都没听进去多少。他兴冲冲地回到家，马上找来云晓，和颜悦色地对她说：“云晓，以前爸爸光顾着忙工作了，对你的学习关心不够。爸爸决定了，以后尽量抽出时间帮你。你的数学不好，爸爸正好精通数学，如果你在数学上有什么问题，只要不会做，都可以问我，不管多么简单，我保证不生气。你觉得怎么样？”
云晓很高兴地答应了。
第二天晚上，云晓拿着习题走进了健斌的书房。健斌很高兴，就把习题的解题步骤详细地讲解了一遍，云晓听懂了，就离开了。过了一会，云晓又拿着习题来了，健斌一看，和刚才问的那道题是一个类型，只不过稍微变了一下思路，就让云晓回去自己再想一想，可过了一会，云晓又来了，说还是解答不出来。
健斌火了，他厉声质问：“让你好好考虑一下，跟上一道题不是一个解法吗？你到底想没想？你脑子不转圈了吗？……”
云晓委屈地哭了。
妈妈听见争吵，赶紧进来让云晓先回自己的房间。云晓走出书房的时候，听见屋里传出爸爸愤怒的声音：“你闺女懒死了！就等着我给讲，一点不动脑子，怪不得成绩就是提不上去……”
健斌觉得专家的话也不能全信，也不一定适合自己的孩子，教育还是得靠自己想办法。
可从那以后，云晓再也没问过爸爸什么数学问题，不用说，她的数学还是很差。
通过上文的描述，我们不难看出，健斌对女儿的教育是失败的。因为他没有针对初中生的特点开展教育，没有满足女儿的成长需求。
首先，健斌平时对女儿的了解不够，他只知道女儿的数学成绩差，却不知道为什么差，差在哪里。成绩不好只是表面现象，这个现象的背后牵涉到孩子生活、学习的方方面面，而成绩的提高也是一个相对漫长的过程，健斌对这些都一无所知，只是简单地把女儿的成绩差归结为“不会”。这造成他对女儿的学习状况没有清醒的认识，因而当女儿出现学习困难时，就觉得女儿是懒惰，不动脑筋。同时，他对女儿的关心仅限于学习成绩的高低，对女儿平时的生活、学习的全过程没有进行细致地了解和分析，因而没有从女儿的实际需要出发，帮助女儿制定切实可行的学习计划，对女儿的指导也有些盲目，“只要不会都可以问”的指导方针也不能激发女儿的求知欲和学习动力，甚至助长了女儿对他的依赖心理，所以，他无法真正帮助女儿解决问题。
其次，健斌没有满足女儿希望建立平等的亲子关系的需求。健斌虽然听了专家的报告，试图改变对女儿的态度，但更多的是为了改变女儿的学习状况而采取的临时性的改变，他对女儿的尊重是表面的，因而一旦女儿的表现没有达到他的愿望，就原形毕露，这样做显然让孩子觉得家长言行不一，使她感到自己受到了欺骗和愚弄，这使她彻底关闭了和健斌沟通的大门，走向了自我封闭。
再次，健斌的心态不够平和。这直接导致他面对女儿的学习不利的局面，显得过于急躁，最终在女儿面前失态，这样无疑会使他丧失女儿的信任，挫伤女儿的自尊和自信，当然也就无法提高女儿的学习成绩。从云晓的情况看，她的数学成绩不高很有可能是原来的基础差导致的学习吃力，这不是短期内可以解决的，需要长期的努力。健斌要有充分的思想准备，坚持做耐心、细致的工作，不能急于求成。如果云晓的数理逻辑思维能力较差，数学确实不是擅长的科目，健斌一定要坦然面对，相信云晓一定能通过自己的努力走出属于自己的成功之路。
应该说，健斌听了专家的报告，还是有收获的，但是他没有全面、灵活地领会专家报告的精神，而只是学来了一些皮毛，教育女儿时过于主观，没有考虑女儿的特点和需求，当然不会有好效果。
【教育建议】
谈到这里，我们不禁要问：到底如何做，才能满足初中生的成长需求呢？
由于电视、报纸、网络等现代媒体的发达，现在的初中生接触信息的渠道大大增加，较之以前的初中生，思路更开阔，思维更敏锐，也更自信，因而他们独立、民主意识更强。他们不会轻易相信成人的思想灌输，而更倾向于通过自己的探究来了解真实的世界。这些都对传统的家长权威构成了有力的挑战。很多家长把自己与孩子的矛盾冲突归结为“代沟”，认为根本无法调和，对孩子就是要“硬”，不能由着孩子的性子来，迷信暴力（包括软暴力，如对孩子不理不睬，或是冷嘲热讽等）的效果。有些家长担心把自己与孩子的关系搞僵了，但又不甘心完全任由孩子说了算，就采取逐渐让步的方式，能管就管，管不了就放，逐级后退。也有些家长认为孩子会“树大自然直”，任凭“自由成长”，流于放纵。这些做法都是多少都有些无视初中生的特点和需求，是逃避家长责任和不能适应时代发展的表现。我们应该放下架子，和孩子建立民主、平等的关系，保持畅通的亲子沟通，及时了解孩子接触的知识和面临的问题，同时要通过各种渠道不断加强学习，和孩子一起成长，才能避免在家庭教育中遭遇挫折。
如果用一句话来概括合格的现代家长的特点，那就是：能和孩子说上话。这里说的“说上话”，是指我们说的话孩子能听进去，也乐于接受。首先是孩子能听进去，这需要一个良好的亲子沟通渠道。其次是孩子乐于接受，这需要我们的教育要顺应教育规律，符合初中生的特点和需求。这个要求看似简单，但实际上做起来却需要从很多方面做工作。我们将在下面进行详细的叙述。
1.面对自己：树立信心，调整心态。
（1）树立信心，相信孩子一定能改变。每个孩子都有上进心和求知欲，没有哪个孩子不想学好，因此我们一定要有信心。孩子的学习和成长是一个漫长的过程，中间出现这样那样的问题都是正常的。作为家长，我们不能因为孩子出现了问题就惊慌失措，也不能因为孩子出现了暂时的失利就丧失了信心，而是应该努力发现孩子的闪光点和进步，并不失时机地表扬，满怀信心地促使他不断向更优秀的方向发展。相对于小学生的家庭教育，初中生的家庭教育是更多的是通过良好的沟通来促进孩子的自我教育才能实现，而小学生在沟通方面的工作要容易得多。家庭教育要想有效地发挥作用，必须先和孩子建立良好的关系，而要建立良好关系，首要的工作就是要相信孩子一定能变得更好，这样我们的言行举止就会自然地流露出对孩子的积极期待和欣赏，真正让孩子感到来自家庭的信任和温暖。
（2）保持平和心态，避免急躁心理。保持平和心态才是正视和尊重孩子的表现，因为我们怎样努力，孩子总是会有这样那样的不足。在社会竞争日趋激烈的今天，我们肯定对孩子的学习成绩比较关注，这是正常的，但如果违背儿童成长规律，总想着孩子拔尖，而结果却往往是家长辛苦，孩子痛苦。俗话说得好：“十年树人，百年树人。”教育不是一朝一夕之功，不能急躁。教育人的工作，是一项需要长期坚持的工程。很多家长学了新的方法，就急不可耐地施行，可是试了一段时间，发现效果不理想，就责怪这些方法不管用。有的孩子属于“慢热”型，一开始的变化不明显，如果家长要求过急，反而会让孩子无所适从，甚至适得其反。急功近利，追求立竿见影的效果是教育孩子的大忌。很多家长正是过于追求“短期见效”才引发了难以消除的消极影响，甚至酿成了无可挽回的家庭悲剧。
（3）认真研究孩子，避免投机心理。有些家长也很爱学习，但是他们听专家报告、看教育书籍，总希望能学到一种现成的方法，直接用在孩子身上，而不愿意下细致功夫。教育孩子不是短期炒股，试图找个高人学个高招的做法不可取，没有对孩子细致的观察和研究，就好像医生不看具体病情乱开药，肯定是要出问题的。每个孩子面临的问题都是不同的，而且孩子还处在不断的变化之中，我们要想解决问题，就必须时刻关注孩子，根据孩子的具体情况和发展趋势不断调整策略，改变做法，才能真正帮助孩子健康成长。
（4）做好自己的事，避免攀比心理。当家长不要太看重面子，重要的孩子一生的幸福，而不是别人的评价。有些家长攀比心太重，动不动就喜欢讲这样的道理：你看人家某某，上小学时还不如你，现在是班里的前十名，可是现在你……可每个孩子上的学校、所在的班级、接触的老师、同学等都是不一样的，孩子自身的情况更是千差万别，怎么能随意就放在一起比呢？况且初中生的成长发展还远没有到已经定型不能改变的时候，潜力巨大。我们平时要注意观察和发现，根据自己孩子的特点来教育，而不要天天忙着看别人怎样教育孩子，更不要时时拿别人家的孩子作为标准来衡量自己的孩子。盲目攀比只会打击孩子的自尊心和自信心，让孩子更加丧气，影响孩子的长远发展。
（5）尊重孩子的意愿，避免设计心理。尊重孩子的特点、需求，是我们在任何时候都要注意遵循的原则。每个孩子的优势都是不一样的，我们要做的是发现孩子的优点，帮助孩子成为他希望成为的人，而不是一厢情愿地为孩子设计未来。我们的教育设想要想实施，先要征得孩子的同意，给孩子有选择的机会并且在尊重孩子的基础上给予引导，这是一个智慧的家长必然选择。其实很多时候，我们认为自己所做的，都是为孩子好，其实那都是我们自己一厢情愿的想法。我们在日常生活中经常有自己的打算，诸如让孩子学乐器、练书法、参加补习班、上名校等等，可我们并不知道孩子心里是不是真的愿意这样做，这种不顾及孩子意愿的设计常常是恶化我们和孩子的正常关系，导致出现新问题的导火索，往往让事情变得更复杂和难以控制，也更难扭转不利局面。尊重孩子的意愿，不仅有利于建立和谐的亲子关系，还能锻炼孩子独立解决问题的能力。
2.面对孩子：重建沟通，了解需求
有了良好的心态，我们的下一步工作就是如何面对孩子。首先要做的，就是要了解孩子的真实想法。这是很不容易的。因为一般出现问题的家庭都是家长和孩子的沟通出现了问题，所以问不出孩子的实话。这需要我们通过自己的不懈努力改变自己在孩子心目中的原有形象，让孩子觉得能够向我们说实话，我们要改变以往高高在上，动不动就疾言厉色、非打即骂的做法，对孩子的现状保持冷静和克制，避免进一步的言行刺激。而这种信任关系的重建需要时间，如果我们一时难以搞清孩子的想法，短期内改善亲子关系又有困难，可以借助第三方来实现。第三方最好是孩子平时比较信任的人，如平时和孩子关系较为融洽的亲戚、熟人或是同学，通过第三方不要把沟通搞得过于正式、严肃，可以人为制造一个时机（如亲友来访），形式上也尽量随意一些（如上网聊天）让孩子以为是闲聊，参与的人不要太多（一般为一两人为宜），便于他吐露真实心态。同时可以通过向孩子的老师(如向语文老师询问孩子作文中表露的情绪等)，还有注意孩子的日常表现，看有没有反常的地方。总之不要轻易下结论，通过多方面的调查、了解，才能发现问题的症结所在。搞清楚了孩子的真实问题，就可以有针对性地开展工作了。
3.面对问题：根据原因，对症下药
如果我们已经清楚了孩子的真实问题，就要学会“对症下药”。比如：初中生成绩差的问题，是家长普遍关注的问题。造成这个问题的原因比较复杂，往往是多种因素综合发生作用，而且解决问题的关键往往不在学习本身。有的孩子属于缺乏学习动力，那就要设法为他树立榜样，确立理想，激发他学习的动力，让他清楚学习的重要意义，但不要空讲道理，泛泛而谈是没有效果的，最好能找个机会让他感受一下“知识改变命运”道理，找的例子尽量切近孩子的生活，便于孩子学习和仿效。有的孩子属于暗恋异性，那就要设法让他“冷处理”，明白现在还不是谈恋爱的合适时机，并鼓励他把眼光放长远，通过努力来获得异性的关注和欣赏，或是设法让他看到暗恋对象的不足和缺点，让他的感情逐渐自然消退，其实大多数孩子的所谓“恋情”不是很稳固和持久，很容易发生变化，我们完全没有必要过于紧张。有的孩子属于和老师发生了矛盾的，一定不要轻信孩子的一面之辞，特别不能在孩子面前诋毁老师，要设法跟老师沟通，让孩子消除对老师的不满情绪，改善师生关系，防止孩子的学习状况会继续恶化。有的孩子是属于自控力和意志力薄弱的，就要帮助他制定制定合适的学习计划，加强监督和激励。
这里需要指出的是，我们家长是孩子的最好榜样。我们的一言一行都会对孩子产生极大的影响。因此，我们要求孩子要上进，家长在家也要坚持学习，特别是孩子学习的时候，要杜绝娱乐活动。初中生已经有很强的观察和辨别能力，很容易看透真相，所以做家长不能口是心非，人前一套，人后一套，也不能借口自己是成年人就回避、掩饰自己身上存在的问题，一旦被孩子看穿了，就很难再取得孩子的信任。做家长一定要心态积极，阳光，平时不说丧气话，少发牢骚，在日常的言语中，千万不要把成人的那套庸俗、势利的价值观拿出来。例如：我看这个社会是完了。没真事。都是糊弄人的。成人抗挫折能力强，容易看开，而初中生涉世不深，容易对前途丧失希望，我们一定要自己的言行让他们感觉到到，只要努力就有希望，只有努力才能成功。
【拓展延伸】
周洲是个电脑迷，只要周末一有空闲时间，他就泡在网上。妈妈很担心他影响了学习，要求他上网要限制时间。可周洲听不进去，他常常说，上网是老师让查资料，要帮老师管理班级博客。可每次妈妈推开他房间的门，就看见他手忙脚乱地关闭网页，显然，他并没有做与学习有关的事情。就算听了妈妈的批评，关上了电脑，可只要妈妈一出门，他就又打开了。
因为上网，周洲的成绩有所下降。妈妈批评他，他却总是一副满不在乎的样子。
你觉得周洲的表现反映了他怎样的特点？他究竟需要什么呢？周洲的妈妈的教育为什么没有效果呢？应该怎样满足他的成长需求呢？
三 怎样引导孩子快速地适应初中生活
初中阶段，对任何一个孩子来说都是关键时期。这一时期孩子正处在生理、心理、思维快速变动的时期，是人的世界观、价值观、行为方式、思考方式、处事原则等形成的重要时期，是人生成长的转折关头。面临这样一个重要的时期，您做好引导孩子适应初中生活的准备了吗？
初中生活有什么特点
孩子升入初中了，面临的是比小学时多得多的功课，课程科目增多了，课程内容增加了，课程进度也加快了，还有一些微妙的人际关系的变化……还没等孩子反映过来，第一学期的期中考试便临近了，面对繁重的课业，有很多孩子“突然”成绩下降了，这对孩子、对家长来说都是一个不小的打击。尤其是小学年年三好学生标兵的孩子家长，百思不得其解，“一上初中为什么会是这样的成绩”？更为头疼的是，孩子似乎也不愿与家长多交流了，作为家长也不知道孩子的小脑袋里到底装得是什么，“一上初中为什么会变化这么大”？
案例：帮孩子熟悉初中生活
9月3日 天气晴
按照班主任要求，我们开始填写《家庭教育日志》。在日志上除了必填栏目外，我额外列了一栏“今日印象”，利用这一栏记录孩子每天的表现，关注孩子的成长过程，引导孩子尽快进入初中学习状态。今天，因为刚入初中，孩子感到很新鲜，也很兴奋，回来后不停向我谈她的见闻。于是，我在日志上写道“她并没有真正了解初中生活；成长的态度积极”，我希望她在三年中始终带着这股劲儿应对初中生活。
9月4日 晴转多云
我发现，孩子在小学阶段一向晚上9点前就能入睡，但入初中后部行了。因为作业多了，孩子的休息时间明显减少。针对这一点，在当天日志上，我首先从思想上引导她“初中生活异于小学，学习节奏明显加快，看来，无论对孩子还是家长，都会有一段适应期”。
9月5日 阴
为了能让孩子尽快进入初中状态，我们每天听她播报“学校新闻”“班级新闻”，并参与一些话题的讨论，并在讨论中给予引导。比如，一次，她放学回家时一脸愁容，我们关切地询问她怎么了，她苦恼地告诉我们，她的一个同学总是在背后说她坏话，我们告诉她每个人对人对事的看法都很难相同，你不能要求世界上的每个人都喜欢你，总说你坏话的同学可能对你有点偏见，你不必太放在心上，连撒切尔夫人都有许多政敌呢。让她学会以平和的心态待人处事，解除她思想上的困惑，让她以轻松的状态投入到学习中。
9月6日 天气晴
孩子学习是我们关注的重点。孩子学习态度端正，作业认真、仔细，这是她的长处，我们在日志上一再表扬她，让她继续发扬。对于她存在的问题，我们把日志作为交流平台，发表感言，指导孩子为人处世，引导孩子一天比一天进步。
9月7日 天气晴
中午，孩子把数学试卷带回来了，她说老师好象误扣了2分，我让她下午问问老师，她答应了。晚上回家后，我问及此事，她回答她不敢问。为此，我们狠狠地批评了她，在当天日志上我写道“学生就是应该跟老师多交流，何况是必须交流的话题”、“一个人若没有勇敢的品质，则一切皆可能停滞不前，因为勇敢有助于一个人的成长、前进”。我觉得，当思想形成文字供她阅读时，能让她有所触动。事实上，后来遇到类似的问题时，她就能自如地与老师交流了。
9月8日 天气晴
晚8点，孩子的班主任来家访。他带来的信息中提及孩子有二个缺点——一是上课不爱发言，二是身为课代表竟不敢带读。针对这二点，我们给予她系列的思想引导。并在日志上记录下来。我写道“如果一个人性格开朗，敢于表现自己，全面发展自己，能融入一个集体并带动一个集体共同进步，那么这个人以后的发展空间将会变得很大”、“语文课代表就是语文课的一面旗帜，你一定要上台带读，你必须迈出第一步”。
9月10日 天气晴
中午回家时，孩子扬着笑脸，说的第一句话是：“妈妈，今天早上我带读了，而且读书的声音比平常大多了。”我连忙握了握她的手说：“恭喜你，宝贝，你又迈出了成功的一步，你对初中生活越来越有感觉了！”，而后我在日志上写道：“你迈出了新的一步，就一定能迈出更好的二步，乃至更多。相信自己，勇敢地挑战自己，我们等着你给我们带来一个又一个好消息！”我一而再，再而三的鼓励话语，给了女儿很大的勇气认识初中生活，并在认识中不断地改变自己。
通过这位妈妈记录的家教日记，我们看到，案例中的妈妈成功地帮助女儿熟悉了初中生活。这位妈妈的很多做法值得我们借鉴，比如，她在家教日志中列出了“今日印象”一栏，专门来记录女儿的言语、行为，以从中发现女儿是不是适应初中的生活，并立即引导女儿。
【教育建议】
由于初中生处于不同的教育环境，不同年级的学生具有明显不同的特点，因此表现出一定的年级特征。作为家长，我们应该尽快熟悉初中生活的特点。初中和小学阶段相比有很大的不同，也许您在孩子小学阶段所使用的得心应手的教育方法已经不能凑效。广大初中生的家长们，您有没有发现这些不同了呢？
1.初中生活与小学生活的差别
（1）学校环境的变化。刚入学的初一新生普遍存在一种新鲜感：学校的地理位置、校园的整体布局、教室的规模、教学设备装置、年级分布等都与小学有一定的区别。
（2）管理方法不同。初中教师不象小学那样，许多事都是教师把着手“扶”过来的，而是培养孩子自己管理自己，教师遇事常与学生一起商量，征求学生的意见，并让学生自己想办法解决。鉴于这种情况，家长应配合学校做好两件工作：一是培养孩子的自主动力，二是教育孩子为班集体多承担义务和责任。
（3）学习活动的变化。中学的学习生活与小学有着明显的不同：学科门类分化。比如小学的数学课程到中学为代数和几何两门课；课程比小学增多，更趋丰富化、多样化，学科的内容加深。
（4）初中生支配时间的自由度增加。不少学生没有就近入学、划块入学。这样，中学的学生上学时的路程比小学时远些，上学、放学在路上的时间增加了，因而接触校外的各种机会会更多、面更广，这对孩子的成绩既有利又不利。由此，家长除了要指导孩子支配好时间外，还应教育孩子在上学、放学路上不能贪玩，要按时到校，按时回家。
（5）中学与小学在作息制度上也不尽相同。中学的学科门类增多，课时数增加，每节课上课的时间又比小学增加了5分钟。这些，都会引起孩子们的不适应，开始时易疲劳，注意力不能集中。鉴于这种情况，家长要十分关心孩子由于作息制度的改变而可能产生的上课分心的情况，要教育孩子注意劳逸结合，注意课间休息，要保证睡眠时间，初一学生的睡眠时间需9――9.5个小时，以保持孩子充沛的精力。为使孩子到规定时间能很快入睡，要避免强烈的光线、嘈杂的声音和干扰，同时要避免入睡前长时间的看书、看电视和任何引起心理紧张的活动。
（6）中学与小学相比，在行为规范训练上，要求比小学高，内容比小学广，规章制度比较多。家长应教育孩子自觉遵守纪律和各项规章制度，重点抓好基本文明行为的训练，如卫习惯、学习习惯、劳动习惯和礼貌用语等。
2.初中与小学的学习内容的差别
（1）课程科目增多。初中的各科都是考试科目，无形中要求孩子必须把每一科都学好。目前，初中升高中招生考试需要考的科目和分数：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、试验操作、体育测试。
（2）教材难度增加。中学比小学教材在难度上有很大的跳跃性，以数学为例，中学教材中每一节课安排的信息量较多，重复少，重在讲普遍规律，而不是在某一道题上下功夫，重在分析数量关系和综合运用，而不是单一题型、习题的编排。记忆性、重复性知识减少，理解性知识增多。小学习题基本与例题相似，而中学的习题与例题相比题型变化较大，因此即使学生上课听懂了，反应稍慢的同学课后仍不会做题。所以学生感到中学课程难度太大，稍一分心就不明白了。
（3）教学进程加快。小学语文、数学内容较少，中学课本内容增多，几乎增加一倍，因而老师教学进度必须加快，上课提问学生次数相应减少。在小学阶段学生放松一段时间的学习，如果努力还能赶得上，而中学如果有一节课走神，不认真听讲，课下不认真完成作业，则可能导致跟不上学习进度，从而掉队。
（4）自主学习的内容增多。孩子进入初中以后课外作业增多了，而且自主学习、合理安排学习时间和任务的要求提高了。中学开始重视学生自学能力的培养，学生的自主学习要大于教师的教授。
3.初中与小学的学习方式、方法的差别
（1）自主性明显增强。在小学阶段，学生的学习主要依靠老师，学生的参与程度相对较低，到了中学，学生的参与程度则不断增强。很多家长都有这样的体验，小学几年是陪读过来的，但到中学，孩子可以自己完成作业。
（2）对智能的要求逐渐增高。有很多学生在小学学习挺不错，但到了中学成绩却不甚理想，甚至很差，主要因为智能没有被很好培养的原因，学习的潜力没有充分发挥。
（3）对非智力因素的要求逐步提高。主要包括：动机、兴趣、情感、意志、性格等。如果一个人的非智力因素发展得特别高，即使在学习基础十分薄弱的情况下，也能在学习上取得较大的成功。
（4）侧重基础。中学的学习有两个目的：一是为进一步深造打好基础，二是学生的就业做好准备。注重全面掌握各种基础知识，为将来的深造和工作做好准备。
（5）学习成绩分化明显。小学阶段的学习成绩和初中成绩的相关度不高，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大降低；相反，小学被视为成绩不好的学生，很多人后来居上，变成了成绩冒尖的学生。
（6）自学能力明显加强。进入初中，学生在学习上独立性明显增强。在课堂教学之外，学生一般能主动地安排自己的学习活动，较少需要家长的帮助。
4.初中生活的年级特点
（1）初中一年级：初中新生活的适应期
人的心理发展既有阶段性又有连续性。小学生进入初中便开始了一种全新的生活。
①新的环境。由小学进入初中，校园、教室都是全新的。初一新生还带着满身的“孩子气”，对新环境很好奇、兴奋，同时又很小心、谨慎。也许小学一直是家长接送上学放学，上初中了更多的初中生必须试着自己乘车、转车或骑自行车上学回家，有的初中生午餐要在学校食堂吃，甚至寄宿在学校里。
②新的学习。首先表现在学习内容上，学科门数陡增，有些学科像化学、物理、外语等对初一学生来说是全新的内容。其次是教学方式有了改变，教师更加注意指导初一学生对教学内容进行独立思考、自我安排，听课时试着做笔记。自习时老师的指导减少，做作业时，对知识的巩固必须由小学阶段简单的大量的重复转为主动的思维加工和理解。学习内容更多，任务更重，压力更大。
③新的老师与同伴。初中任课教师更多，而老师与学生的接触及对学生的了解和照顾却较小学阶段日渐减少，师生间的亲密程度也有所改变。朝夕相处的童年伙伴、小学同学已时过境迁，各奔东西，初一同学间多是陌生的，彼此需要了解、熟悉、亲近。初一学生刚接触上新的生活时，他们虽然有新鲜感、好奇感，但同时也会产生陌生感、胆怯感和不安感，进而会出现人际交往中的失落、烦闷、孤独和学习进程中的紧张、不适、焦虑。这一系列新的刺激促进初一学生心理迅速调整和提高，以尽快适应初中阶段新的学习与生活。
（2）初中二年级：转折中的分化期
初中阶段新的生活所提出的新要求与原有心理发展水平之间的矛盾构成了初一学生心理发展的动力，促使了他们迸人初二以后新的质变的到来。具体表现在：身体急剧发展，进人高峰期。第二性征产生，性意识萌发，成人感产生；学习成绩、思想品德方面动荡分化明显。在初二阶段，有些学生，甚至有些在小学和初一阶段成绩平平的学生迅速脱颖而出，学习成绩迅速提高，并且沉着自信，志向远大，情绪稳定，热爱学习，荣誉感、责任感健康发展。而另一部分同学在初二时则会出现学习的大退步，并由此失去学习的自信和兴趣，从而不思改进，消极应付，甚至沾染上一些坏习气、坏毛病，由提心、焦心到伤心痛心。从这个意义上讲，初二阶段是人生的一个重要的十字路口，是发展高峰中的高峰。初中班主任、家长对此一定要有充分的认识，千万不可“初一放，初二松，初三再来敲警钟”。
（3）初中三年级：人生道路的选择期
升人初三，面临毕业，许多道路摆在面前：是读高中升大学？是学一技之长？还是谋职业自食其力？初三学生经过初二的动荡分化，身心发展趋于平稳和初步成熟，情绪稳定，认识能力已接近成人。
对未来的选择，虽然家长的意见起着很大的作用，但家长对初三的学生绝不可完全越俎代庖，主观武断地决定一切，而是应倾听他们的意见，对于不同意见应该平等地商讨，以取得一致。如果这一重要问题处理不当，学生就会有被迫感，初三阶段的学习便失去应有的目标动力，以致学无成效。
按照动机的强度，我们可以把初三学生分为三类：一类属强烈的动机型。这部分学生学习成绩大部分不错，他们多选择升高中考大学的道路，近期目标就是能考进重点高中，认为进了重点高中就等于向大学迈进了一只脚，所以这部分学生大多“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。少部分同学尚注意劳逸结合，全面发展，而相当一部分在这种“升学”高压下，片面追求学习成绩，影响了身体健康，也影响了心理、个性和社会适应能力的正常发展。二类是中等动机型。他们很刻苦、很努力、很自觉，学习成绩比较稳定，心态也比较正常。一些大城市的中学生中也有相当一部分初三学生有此心态，由于他们焦虑较少，考试时往往能够正常发挥，取得好成绩。第三类是低动机型。这部分学生，或因基础差、学习困难，沾染一些坏毛病、坏习气，好逸恶劳，认为学习无用途，想着去打工，更多的是因自知考上高中没有希望而不愿学习。总之，这部分学生不专心学习、不努力，轻轻松松地混日子。他们认为自己无法考高中。对这部分学生来说，初三可能是他们终生所受的最高教育。
孩子不适应初中生活怎么办
由于初中和小学阶段有很大的不同，孩子升入初中以后，不论是学习情况还是行为习惯上都会发生一定的变化，于是有些孩子不适应。
案例：被动学习危害大
群群是刚刚迈进初中校门的一名学生，他的爸爸妈妈都是大学本科毕业，非常重视对孩子的家庭教育。因工作环境相对轻松，父母下班后有着充沛的时间辅导孩子功课。因而，群群孩提时代的早期教育非常成功。早在四五岁的时候，他就能熟练背诵上百首唐诗宋词，画画、讲故事、诗朗诵等等也是样样在行，人见人夸。爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、就连邻居和好朋友都愿意领着群群串门遛弯儿，别人的赞美之词总能让他们的脸乐开了花。群群就像是这个家庭中的一面旗帜，飘到哪儿就会红到哪儿……
这样的荣耀一直持续到小学阶段，次次高分的成绩让父母颇感欣慰。可是好景不长，升入初中后的群群似乎发生了点儿变化……在家里，细心的妈妈首先察觉了群群与以往不对劲的地方：做作业没有以前积极了，还经常作业还没做完就喊累……妈妈担心群群恐怕在学习上要落队了，便去学校跟老师交流、了解情况。从学校回来，妈妈的心情颇感沉重，因为结果反馈回来的情况是群群上课注意力不集中，有时还说话打扰到其他同学，跟妈妈说的小学时表现得那么好的群群判若两人……这真让群群妈妈百思不得其解……更让妈妈揪心的是群群第一学期期中的考试成绩，跌落到中等偏下的成绩，着实让妈妈慌了神……于是家庭辅导班接踵而至，语文、数学、英语补习班接连跟上，这个班儿不行另换一个，补习班换了一茬又一茬，不同的老师也换了一拨又一拨，画画等兴趣班也一个个陆续终止。可是，群群的成绩却不见起色，第一学期期末的考试成绩还是不行。除了学习上的不尽人意，群群的行为习惯也出现了大的逆转：妈妈眼里向来诚实、细心、听话的群群撒谎现象越来越严重、平时做事丢三落四，任性、执拗、不听劝；向来很重视妈妈夸奖、批评的群群，视妈妈的话为耳旁风，有时甚至就像没听见一样，我行我素。对待群群的变化，他的爸爸妈妈深感茫然，手足无措。不知道是不是自己的教育方式出了差错，还是孩子确实不争气……
茫然的群群妈妈并不甘心，自己找不出原因，就去书城、上网查资料，还在网上给做家庭教育的成功人士留言诚心寻求帮助……终于，功夫不负有心人。一位教育专家的解答让群群妈妈茅塞顿开。这位专家发现群群的现状和他妈妈的家庭教育方式有着很大的关系，那就是家庭教育的误区——“陪学”。原来，群群从上学开始，从没有检查过自己的作业，都是妈妈帮助检查，出现错误有妈妈讲解并让孩子纠正。群群的妈妈为了监督孩子不走神、姿势端正，还时时操心对孩子的作业进行及时的辅导。她的这种做法逐渐让孩子产生了依赖心理，认为反正有妈妈在，有不会做的题也不用着急，时间长了，就养成懒得动脑筋自己解决作业中问题的习惯，久而久之，造成群群做事缺乏主见和独立性的性格。想起自己以前无微不至辅导孩子功课的情景，群群妈妈悔不当初……
群群妈妈的早期教育是非常成功的有目共睹，群群妈妈注重孩子综合素质的发展并取得了一定的成效。初中后群群妈妈及时察觉了孩子的变化，并积极向学校老师了解孩子在校表现情况是值得肯定的。尤其是后来孩子成绩下降辅导不见效果，一降再降，群群妈妈主动查资料搜集家庭教育信息，在网上给做家庭教育的成功人士留言寻求帮助一起分析，以求找到原因解决问题也是值得肯定的。
群群妈妈对孩子“被动学习”的家庭教育方式是最不当的，这种方法对简单的课程兴许凑效，但却养成了群群的依赖心理，遇到问题不能够积极主动思考，不会自觉解决问题，机械的学习方法阻碍了孩子积极动脑思维能力的发展，让群群无法顺利适应初中生活。群群妈妈在发觉孩子变化，以及去学校向老师了解孩子在校表现情况后没有及时寻找原因做出调整，甚至没有和孩子好好地做一次促膝长谈，忽略了和孩子之间的交流，忽略了孩子升入初中后可能会遇到的问题，这也是没有积极主动了解中小学差异，延续以往的教育方式的一种表现。过分依赖辅导班，当孩子成绩下降时，便将孩子送进辅导班以期提高成绩，没有寻求孩子成绩下降的症结所在，相反可能还会引起孩子逆反心理，更加不爱学习。
群群妈妈家庭教育失败的原因有三点。首先，群群妈妈让孩子“被动接受学习”的家庭教育方式是有弊端的，相对于小学阶段单一简单的课程内容也许尚有成效，但久而久之，造成孩子依赖性强，不会思考，不积极主动学习的惰性是要不得的。其次，群群妈妈没有意识到孩子进入初中以后，学习内容及难度等和小学阶段有很大的不同，也没有了解初中生的心理特点，一味将已显现出弊端的教育方式加以沿用。最后，群群妈妈并没有把孩子作为初中生应该具备的素质，或者说良好的习惯培养起来。不仅仅是学习习惯的培养，孩子的生活习惯，行为习惯也相当重要，一定程度上这些习惯彰显着一个人的素质。
因此，群群妈妈要想顺利引导孩子尽快适应初中生活的话，可能至少要从摒弃旧的教育方式、了解中小学差异、培养孩子良好习惯等几个方面着手扎实做好工作。
【教育建议】
1.了解孩子不适应初中生活的体现
入学适应不良是初中生常见的发展性心理问题。主要表现为：产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；自我评价下降，产生自卑心理；注意力不集中，学习兴趣丧失，学习成绩下滑；出现行为问题，经常违反校规校纪，出现攻击或退缩行为等。常见于新生入学和平时转学的过程中，尤其以初一入学时最为普遍、突出。
2.熟悉孩子出现不适应初中生活的原因
(1)心理准备不足。由小学升入初中，是学生生活的一大转变。对学生来说，学校、教师、同学一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式等方面都发生了很大的变化。而且多数学生在家时娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，没有养成良好的生活自理习惯，第一次离开疼爱自己的父母、熟悉的小学生活和熟悉的同学好友，来到一个完全陌生的环境，念老师、想同学、思父母，自然也就产生了孤独、焦虑、恐惧、抑郁的不良情绪和其他问题。
(2)教育衔接不到位。学生进入初一后，课程变多，在校时间变长，教师的教学方式也与小学有明显的不同，并没有充分考虑到学生的身心发展状况，使学生压力过大，适应起来比较困难。
(3)学生心理特征的差异。随着生活环境的改变，心理发展水平相对较差、性格拘谨内向、胆小、情绪稳定性差的学生容易出现类似问题。
因此，新入学对许多学生来说是一次严峻的考验和挑战。如果不能够让他们很快地适应学校的新生活，就会出现入学适应不良现象。
3.明确帮助孩子尽早适应初中生活的策略
（1）帮孩子安排初中开学前的这一个暑假
孩子升初中是件大事，家长要予以关心和重视。孩子小学毕业后到进入初中前，往往是中小学暑假生活指导的“空白”阶段，家长要教育孩子不要沉迷于网吧，不要无所节制地贪玩。家长可以先带孩子到中学熟悉环境，了解中学的情况。
（2）做好开学初的准备工作
孩子进中学是件大事，家长要予以关心和重视。例如，要为孩子增购必需的书包和学习文具用品，创设孩子读书写字做作业的环境条件，训练和培养孩子安全上学的能力(如行路安全、交通规则)等。
（3）及时引导孩子的情绪变化
孩子升到中学后，情绪上会有一个从兴奋期———厌倦期———适应期的过程。家长要配合学校加强孩子的心理疏导，尽量延长兴奋期、缩短厌倦期，稳定适应期。
第一，延长“兴奋期”。
孩子刚进初中，一切都感到新鲜、好奇，怀着自豪感。这时，他们处于兴奋期，往往表现为精力充沛，好动，好表现自己，早到校，能遵守学校规章制度，回家后爱谈论新教师、新同学、新班级，他们一般都努力想表现得好一点。家长对处于兴奋期的孩子要适当稳定他们的情绪，指导和督促孩子有规律地生活和学习。在这个时期内，家长要多花时间和精力，加强对孩子的教育：一是要保护孩子进中学后要求进步的愿望，热情地加以肯定和鼓励；二是要不断地对孩子提出新的要求，使孩子每走一步都有明确的目标，特别要在帮助孩子树立正确的学习动机上下功夫；三是要抓住这个时机培养孩子文明礼貌的习惯，督促孩子遵守中学生行为规范；四是当孩子在争取进步的过程中犯有过错和遇到挫折时，家长要及时给予帮助和指点，不要伤害孩子的自尊心。家长如果能够有效地延长孩子的兴奋期，避免“厌倦期”提前到来，那么，孩于便会有一个相对稳定的良好开端，这对他以后的学习是十分有益的。
第二，缩短“厌倦期”。
孩于入学一个月左右，对新学校的情况已基本熟悉，于是新鲜感逐渐消失，开始感到初中学习的辛苦和体力上的倦怠。这预示着厌倦期的到来，表现为上课开始无精打采，注意力容易分散，情绪不安，作业潦草，纪律松散等。这时家长首先应保持冷静，理解孩于的心理，不要苛求，千万别无休止地埋怨，更不要数落他们的不是，应该保护他们的自尊心，帮助他们树立自信心，并在学习方法上给予指导，使他们保持上进的愿望以及遵守学校纪律和制度的自觉性。在这个时期，家长特别要想方设法创造条件，帮助孩子在学习上、思想品德上获得进步，给以鼓励，以此激起孩子新的兴奋情绪。对于孩子的第一次学习成绩和第一次奖励或过失尤其要正确对待。其次，要关心孩子与教师、与伙伴的关系，如有误解或障碍，应及时与教师联系，妥善解决。再次，要帮助孩子总结经验，安排、调整好生活，在思想上和身体上给予更多的关心。总之，对孩子要多理解、关心和鼓励，帮助他们缩短厌倦期。
第三，稳定适应期。
一般说来，孩子在顺利度过厌倦期后就进入了适应期生活习惯、学习习惯，注意思想品德方面的教育，不要再去包办孩子的“份内事”，如：陪做作业、准备学习工具、整理书包等，而应该把精力放在指导、督促、检查上。
那么，怎样了解孩子是否已经适应初中的学习生活了呢?你在孩子升人初中的最初阶段，可以通过“三看八问”的方法来体察，“三看”是：一看孩子上学去是否心情愉快，二看孩子放学回家做作业是否顺利，三看孩子谈起中学生活中的人和事时的态度神情。“八问”是：一问“今天教了哪些新课?”二问“老师讲课的内容你懂不懂?”三问“学校和班级中发生了哪些事?”四问：“老师和同学对你怎样?”五问“你为学校和班级做了什么好事？”六问 “老师要你回家做什么事?”七问 “你最近学习成绩怎样?” 八问“最近，你最快乐的是什么?”在交谈中，你一定会了解孩子是否适应初中学习生活，从中也可以进行针对性的教育和帮助。
4.要重视家校合作
苏霍姆林斯基曾说，“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。作为家长，要经常向老师了解和反映孩子的情况，密切配合学校教育，缩小学校和家庭之间在教育目标、内容和方式上的差别，优化孩子受教育的条件。”学校和家庭是学生生活的两个主要场所。然而学校和家庭之间的空间距离，给学校和家庭的联系造成了客观困难，使得家长难以及时了解孩子在校的表现，也让学校难以及时了解学生在家的表现。家长经常性地向老师了解和反映孩子的情况，可使学校和家庭双方及时掌握学生动态，及时发现问题并因势利导解决问题，否则，贻误时机就会事倍功半。家长在反映孩子在家表现情况时要注意属实和时效两个方面，要向老师如实地反映孩子在家的各方面的情况。比如孩子的学习情绪、学习状态以及生活起居等，尤其是一些看似细微的变化。如实、及时地反映情况，可以使老师采取针对性的教育措施对孩子进行及时纠错。同时，对教师的督导情况要及时反馈，如没达成成效，还要及时调整教育策略。
5.重视家庭环境的营建
比如应控制孩子在家看电视的时间，要给孩子留出学习的空间，条件允许的话可以单设一间房间让孩子安静的学习。