很多家长都和老师反映：我家孩子的阅读理解不行，每次都丢很多分，该怎么办啊？我们说，阅读理解能力在语文考试中和作文一样，几乎占据了40-50%的分数。因此，往往这一项，好的学生和差的孩子就会差距10几分。但是，很多家长知道要提高孩子的阅读理解能力，也做了不少工作和努力，效果却很难让人满意。这是为什么呢？我们总结了下面的几种错误行为，看看有你吗？
一 、过早地报专门的语文阅读班学阅读
有的家长当孩子上二三年级，或刚上四年级，便已经着急给孩子报阅读班了，其心情可以理解，但效果很弱。
成功的教育，是要抓住学生不同能力培养的最佳时机，并让其取得更好的学习和发展成果。过早地参加阅读培训，虽然也能让学生有微小的进步，但无论对学生时间和精力、家长的资金投入上来说，都是种浪费。
四年级下学期之前，对一个学生来说，最应该提高的是写作水平，而不是阅读水平。阅读中最基本的两项能力：概括能力和表述能力，都需要在写作中加以练习和提高，而不是应有的基础还没打好，便盲目地反复做题。
我们有些语文学得特别好的家长也许会有体会，上高中时如果你的写作水平足够好，那你在做试卷时即使是平时阅读题做得并不多，但仍然能得到非常好成绩。为什么？那是因为语言概括和表述能力帮了你。因此，这两样基本功如果还很薄弱的话，不管多早学阅读，效果都不会很理想。
总结一下，四年级下学期之前，全力抓好作文，四年级下学期之后，在写作上并不放松的前提下，别忽视了阅读应试能力的学习。
二、将大量精力放在了组词、造句、拼音训练方面
我们知道，阅读培训重点宜放在概括能力和初步理解能力方面，这时的阅读训练题中不应有大量的组词、造句、拼音训练，如果是考虑要打好语言应用基础，这一训练虽然效率低，但也是有效的。
如果目的是要孩子提高现代文阅读的答题能力，那么，这样的训练是对孩子学习时间的一种重复性、无太大实效性的浪费，而是应以概括能力、理解能力题型为主的训练或培训为主。
三、只看不练，希望通过大量阅读文章来解决
阅读考试丢分的关键，并不取决于孩子阅读量的大小，也不是孩子理解能力低下的问题。而是孩子概括能力和表述能力的问题。很多孩子是明白文章在说什么，可是却无法用简洁完整的语言表达出来，在老师和家长看来，就是理解能力差。
而仅仅通过阅读，是无法解决孩子的概括能力和表述能力的提高的，它需要专门的针对性的训练和练习。因此，希望通过增加孩子的阅读量来解决阅读理解的丢分问题，是达不到预期的目的的。
四、给孩子报“隔三差五牌“阅读写作班
有很多教育机构为了迎合家长的胃口，会开出“隔三差五牌”阅读写作综合班，基本特征是告诉家长我们这个班阅读写作都讲，上几次阅读，上几次作文。我们听了后会觉得非常不错，一个班，什么都学了。但这样的班其教学效果往往是最弱的，既比不上每周一次的阅读班，也比不上每周一次的作文班，往往只是市场化的产物。
其实孩子学阅读最好的时间是寒、暑期，阅读适合集中强化训练，效果会非常好，平时周末学作文便可以，顺便每周让孩子至少完成一篇阅读题，再加上老师的指导，进步会比“隔三差五”的阅读写作综合班好很多。
行为五、在书店买大量的同步练习题
不建议家长去书店给孩子去买同年级段的阅读训练书籍，说实话书店里的这类书90%以上偏简单训练，效率偏低。不要认为上面有些题孩子做不对，就是偏难，或是质量高的，有些小学阅读题大学教授也不见得每道都能做正确。
很多小学的阅读训练题是参考本年级的小学大纲要求出的题，而小学的课程标准，除了字、词、音、义部分，大多数要求是考虑到全国的均衡问题，是偏简单的。
小学阅读能力训练是初中阅读的预备，因此，建议家长在选择语文阅读训练的图书和教材时，多选择以概括能力、理解能力和表述能力训练为主的图书，不要选有过多的组词造句、拼音考核、选词填空为主的教材图书，同时尽量选高出实际年级的阅读教材，对于五六年级学生，只要阅读能力不是太弱，建议选择初中一年级阅读训练图书，进步反而会更快些。
最后，建议孩子每周至少完成一篇阅读训练题，题型以说明文阅读、记叙文为主，重点在概括能力、理解和表述能力训练方面。
概括、理解、表述能力的考核会随着学生年级的升高而逐年增加，并且成为影响语文阅读成绩的最主要因素。以上的行为，可能有的会短期提高孩子的语文成绩，但从长期来看，其缺点是大于优点的。
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