你在英语教学中用汉语吗？
你都是怎么用的呢？
英语学习中，汉语的作用和地位一直是争论不休的话题。
许多教师常告诫学生，学习英语的时候尽量别去想汉语，运用'忘记母语'的方法去训练。
但事实上,母语的影响是很难被忽视的，尤其是面对掌握程度参差不齐的学生们。
英语特级教师，北大梅州新世纪实验学校校长程中一老师说，“我们不能简单地认为外语教学中的汉语运用是一种思维上的干扰。”
程中一老师不仅是这么说的，更是这么做的，近40年的教育生涯中，他自己编教材，钻研教法，不断学习创新，其中他编的课堂口诀更是深受学生的欢迎！
今天小编特地整理汇总，让我们来看看程中一老师，如何发挥汉语优势，让孩子的英语学习更加高效和轻松吧！
早在19世纪，来自全世界的外语教学专家在维也纳召开会议，提出了外语教学中汉语适合在如下4种情况下使用：
（1）阐述发音部位；
（2）解释抽象词语或短语；
（3）区别不同的语言点；
（4）检查学生的理解程度。
我归纳起来，大致有以下几点：
（1）解释某些词义抽象的单词和复杂的句子；
（2）利用英汉对比，提高英语教学中的预见性和针对性；
（3）利用翻译练习，用来检查、讲解、巩固和发展学生运用语言的能力。
笔者认为外语教师应根据具体实际情况，包括学生水平、学习风格以及教学目标等，灵活运用汉语于外语学习之中。
教师可以通过汉语的生母和韵母规律与英语国际音标的对比，总结出一些规律，然后将其应用于中学外语教学之中。
口诀1：根据音标自学英语生词
“从前往后拼，首先读元音。
辅音轻，元音重，两者结合猛一碰。拼过一节，再一节，看准重音连起来。”
国际音标分类表
用对称法排序
国际音标的教学法
20
3
2
3
20
[p]
[b]
[m]
[w]
[r]
[i:]
[i]
[eI]
[t]
[d]
[n]
[j]
[l]
[u:]
[u]
[aI]
[k]
[^]
[N]
[h]
[R:]
[C]
[RI]
[f]
[v]
[B:]
[Q]
[Eu]
[s]
[z]
[[:]
[[]
[au]
[W]
[T]
[e]
[eE]
[F]
[V]
[A]
[IE]
[tF]
[dV]
[uE]
[tr]
[dr]
[ts]
[dz]
口诀2：三招巧妙划分音节
“一归后，二分开，辅音连缀不分开”
1）一归后：指在两个音节之间，若有辅音字母（r除外），这个字母划归后一个音节。
例如：
Friday-Fri-day, paper-pa-per
2）二分开：指在两个音节之间，若有两个辅音字母，则分别划归前后两个音节。
例如:
Sun day-Sun-day, granny-gran-ny
3）辅音连缀不分开：指在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合，如th, sh, ch, tr, dr等不能分开，必须划归在一个音节；如果前一个音节是重读闭音节或开音节，它们一般划归后一个音节。
例如：
chicken-chick-en, April-A-pril, agree-a-gree
口诀3：元辅音的读音技巧
1）元音字母在单词中的读音
“元音字母在重读开音节重读它们的名称音，即所谓‘长音’。”
a读[eI], i读[aI], e读[I:],o读[u]，u读[ju:/u:]。
例如：
be, no, hi, table, student, name ,these, bike, rose, tube等。
元音字母在重读闭音节中的读它们的“短音”。
即a读[? ]，e读[e]，i读[i]，o读[D]，u读[?]。
例如：
cap, desk, clock, but等。
2）辅音字母在单词中的读音
去掉辅音字母名称中的元音音素[I:]，就是该字母在单词中的读音。
这类字母有b, c（在e, i, y前面）,d, p, t, v, 即b读[b],c读[s],读d读[d],p读[p],t读[t],v读[v]。
去掉辅音字母名称中的元音因素[e]，就是该字母的在单词中发音。
这类字母有f, l, m, n ,s, x。即f读[f],l读[l],m读[m],n读[n],s读[s],读x读[ks]。
学生掌握了上述拼读规则，有很多英语单词看到就能读出，读出便能写出，听到也能写出。这样，学生不但学习效果较好，而且大大增强了英语学习积极性。
口诀4：名词前的修饰语的顺序
“美小圆旧黄，中国木书房”。
“美”代表“描述或性质类”形容词；
“小”代表“大小、长短、高低、胖瘦类” 形容词；
“圆”代表“形状类” 形容词；
“旧”代表“新旧、年龄类” 形容词；
“黄”代表“颜色类” 形容词；
“中国”代表“来源、国籍、地区、出处类” 形容词；
“木”代表“物质、材料、质地类” 形容词；
“书”代表“用途、类别、功能、作用类” 形容词；
“房”代表“中心名词”。
例如：
two beautiful new green silk evening dress 两件又新又漂亮的丝绸女士晚礼服；that hungry, tired, sleepy little match girl 那个饥饿、疲劳、困倦的卖火柴的小女孩；an old large brick dining hall 一个旧的红砖砌的大餐厅。
口诀5：以f结尾的名词变复数，特殊情况有几个？
一个农奴（serf）从海湾（gulf）来到房顶（roof）上，
有了证据（proof），
增加了信仰（belief），
加上-s 成对成双。
口诀6：基数词变为序数词
我们利用下面口诀进行详细地讲解：
“基数词变为序数词，一般要加-th。
一、二、三特别记，八去t，九去e， f代替v和e， y变为ie，然后加上-th。
基数词若是多位数，只变个位不变十。”
例如：
one—first, two—second, three-third,, eight—eighth, nine-ninth, twenty-twentieth, thirty—thirtieth, twenty-one—twenty-first, one hundred and twenty-one—one hundred and twenty-first, etc.
口诀7：不规则的比较级和最高级
我们用了这样一个顺口溜：
“形容词副词比较级，
不规则的要牢记。
合二为一有三对，
坏(bad, badly)病(ill)两多(many, much)两个好(good, well)，
一分为二有两个，
一个‘远’(far)来，一个‘老’(old)，
还有一词(little)有双意，
只记‘少’来，不记‘小’。”
例如：
bad/badly/ill-wore-worst; many/much-more-most, good/well-better-best, far-farther/further-farthest/furthest, old-older/elder-oldest/eldest。 little作“小”解，没有比较级／最高级形式。
当复习到动词不定式（短语）作宾语补足语时，可以用这样一个口诀帮助复习。
口诀8：不定式作宾补何时不带to? 下面口诀给帮助：
“两听”、“五看”、“一感觉”， 使役动词有三个。
help, find之后可带可不带(to)， 它们可以排在外。
两听，即hear, listen to；五看，即see, watch, notice, observe, look at；一感觉，即feel。
例如：
She felt somebody touch her hair.
She let me read her diary.
I made him tell the truth.
Did you hear him say that yourself?
We have to help them (to) clean the town.
注意：变为被动语态时要加to。
口诀9：动词不定式作宾语
接动词不定式作宾语的动词有： decide, desire, expect, hope, mean, pretend, promise, refuse, undertake, want, wish, agree, manage等。
我们用这样一个虚构词“merdowphfla”，其汉语谐音为“磨豆腐喽” 帮助归纳记忆。每一个字母代表一个英语单词。m-mean(打算),manage(设法)；e-expect(期盼)；r-refuse(拒绝)；d-dare(敢)，desire(渴望), determine(决心)，decide(决定),demand（要求)；o-offer(企图);w-want(想要)，wish(希望)；p-promise(答应)，pretend(假装),plan(计划)；h-hope; fail(失败),l-long(渴望)，learn(学习)； a-ask(要求), arrange(安排)。
例如：
I have decided to be a good teacher.我决定要当一位好教师。
He refused to come to the party.他不肯来出席这个晚会。
That stranger asked to see the manager. 那位陌生人要求见经理。
I fear to offend him. 我怕得罪他。
口诀10：接-ing作宾语的及物动词有那些？
可用这样一个虚构词“madpsfmeicarfe”，其汉语谐音为“卖的不是发霉咖啡”帮助归纳记忆。
每一个字母代表一个英语单词。m-mind(介意), a-avoid(避免), d-delay(推迟), p-practise(练习), s-stop(停止),f-finish(完成), a-advise(建议), m-miss(错过), e-escape(逃脱),I-insist on(坚持), c-can’t help(禁不住), a-admit(承认), r-risk(冒险), f-fancy（认为，想象），e-enjoy(喜爱)。
例如：
Please stop smoking in the house. 请不要在家里抽烟。
I like reading in the forest. 我喜欢在树林里读书。
Do you mind my opening the windows? 你介意我打开窗户吗？
She is found of collecting stamp. 她喜欢集邮。
口诀11：所属关系用to的情况
“钥匙答案纪念碑，注释索引和附录，
出口入口桥与路，参观介绍多用to。”
例如：
the key to the bike自行车的钥匙, the answer to the question问题的答案, the Monument to the People’s Heroes人民英雄纪念碑, the note to the text课文注释, the exit to the cinema电影院出口,the bridge to knowledge知识桥梁, the way to the school去学校的路，pay a visit to the Great Wall参观长城等。
笔者运用这种方法，并结合例子向学生讲解。学生掌握了规则，减轻了学习负担，提高了学外语的兴趣，收到了较好的学习效果。
适当巧妙地运用汉语，是教学的智慧
在英语教学中，记忆是一个非常重要的环节，和外语相比，学生一般对自己的汉语更敏感，记忆汉语更容易，印象更深刻。
当学生在记忆外语词汇或语言知识时，总喜欢将其与汉语挂钩。教师应结合具体情况利用汉语帮助学生理解记忆。
例如，我们讲解“过去完成时”时，若单纯用英语下定义举例，学生很难理解。这种情况下，我们借助汉语，把过去完成时简单地解释为“过去的过去”已经完成的动作。
又如动词be 的用法，我们利用汉语口诀“我用am，你用are, is用于它、她、他复数人称都用are。”
另外，我们在讲解抽象单词词义，完全用英语讲解，既费时，又很难讲解清楚。事实上，学生在学习外语时，头脑里已经具备了一定的汉语背景知识理解能力。我们在讲解抽象词词义时，适当使用汉语，不仅能够使学生清楚理解词的意义，而且印象深刻。
我们不能简单地认为外语教学中汉语的运用是一种思维上的干扰。几十年的实践研究证明，适当地运用汉语于英语教学之中，不仅可以提高课堂教学效率，而且还可以有效地提高学生的学习效率。
本文编辑 | 程恺伦
责任编辑 | 程恺伦
本文整理自程中一的文章
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