班主任不可不知的四个心理学规律

新一轮基础教育课程改革指出：“改变课程过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程”。因此班主任了解、掌握一些心理学规律，并在教育工作中巧妙地运用这些规律，往往能收到事半功倍的效果。

一、利用首因效应，建立良好的第一印象。

在人的交往中，往往比较重视最先得到的信息，形成最初的印象；而在最初的印象形成之后，对后来的信息就较不重视，这种现象叫首因效应。

根据首因效应，班主任在教育过程中，尤其是新班级的建立或是新学期开学的第一天，一定要给学生一个良好的“第一印象”。它包括：良好的班容班貌，如窗明几净，桌椅排放整齐，班内物品摆放有序，等等；教育者要仪表端庄，给人以和蔼可亲之感。另外，与学生第一次谈话，要注意与学生情感上的沟通。古人云：“亲其师，信其道。”教师获得了学生的信任，就会给以后的教育打下一个良好的基础。

怎样给学生一个好印象？我在与学生的交往中得到一些体会：做好充分的准备工作，一是利用新生档案,了解新生的基本情况，如了解本班男、女生的构成,新生的姓名、有何特长等基本情况；编排临时座位表,让新生按指定座位就坐,老师可以及时了解出勤状况,同时有利于尽快地认识学生。 二是制作有关课件。课件中含有班主任的有关信息，如姓名、手机号码等;制作介绍学校的视频录像,让新生初步了解即将学习和生活的新学校。

二、    运用“归因”理论，帮助学生正确分析成败原因。

归因，是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体地说，就是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释。根据心理学家维纳的研究成果，人们的成功与失败主要取决于努力、能力、任务难度和运气四方面的因素。

作为教育者，在学生学习取得成功之后，要及时引导他们多从内部的、可控的方面进行归因，如归因于学习认真、刻苦、努力，这样能够提高孩子的自信心，更加发奋学习，而不是把成功归于侥幸、运气等外部的不可控因素。学生对失败的错误归因，影响着他们继续学习的行为。比如我班有个同学在一次考试中语文成绩比较差，我了解到该同学认为失败的原因是因为他懒惰，我并没有简单地作出“那么下次要用功啊”的结论，而是继续追问下去，以便能更多地了解他的归因形态：你觉得能否改变你懒惰的性格？你觉得除了读书之外，在其他事情上是否也一样懒惰？经过我们的交谈，学生自己找到了失败的原因。另外，由于一些同学害怕在老师面前暴露自己的思想，因此，要注意与学生交流的方法和氛围，特别是要实实在在地尊重和关心学生，只有这样，学生才会和你倾心交流。

三、运用“登门槛效应”，培养道德行为。

“登门槛效应”是一种劝导说服方法。原指美国心理学家弗里德曼和费拉瑟等人在20世纪60年代进行的一项登门访问，向家庭主妇提出由小到大的要求而获成功的实验研究。以后借指向他人由小到大逐步提出较高要求的劝导说服方法。“登门槛效应”之所以会成功，是因为人们一旦接受了一个小要求，就参与了某类事情并觉得自己对这类事情负有责任，这就消除了以后从事类似活动的对抗心理，所以当第二个稍高的要求提出后，人们通常感到可以接受。

在教育过程中，我们也可以用“登门槛效应”，对学生先提出较低的要求，待他们按照要求做了，则予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使每个人都乐于无休止地积极奋发向上。尤其对年龄较小的孩子的教育引导，使用“登门槛效应”，更容易奏效。如对一些上网打电子游戏成瘾的孩子，也可以采用“登门槛效应”，采取循序渐进的方法，逐步提出要求，例如第一天允许玩1小时，第二天减少到50分钟，以后依次递减，逐渐脱离，从而改掉不良习惯。

四、运用“南风效应”，让忠言不再逆耳。

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是南风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，凛冽的寒风刺骨，结果人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，轻柔温暖，顿时风和日丽，行人因此觉得春暖上身，始而解衣敞怀，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足需要而产生的心理效应，被称为“南风效应”。“南风效应”给人们的启示是：感人心者莫乎情，说服往往胜于压服，和风细雨有时候要强于暴风骤雨。

学生年少无知，又容易冲动，犯错误是不可避免的，教师批评学生也就成为日常工作必不可少的一部分。有的教师对犯了错误的学生，总是怀着“恨铁不成钢”的心情，动不动就声色俱厉地训斥，命令学生写检查，甚至对学生采用罚站、打骂等粗暴的方式。殊不知，“呼呼北风”可能引起对立情绪和逆反心理，既不利于改正错误，也不利于学生身心健康。试一试使用“南风”吧，它看起来平淡无奇，却能触及学生的心灵；听起来缺乏力度，却能起到“润物细无声”的效果。