为期三天的广州市2022年中考今天（下午）结束。今年是“双减”后的首次中考，22日下午，广州市招考办召开2022年中考命题思路讲解新闻通气会，介绍今年中考整体工作情况，由学科专家解读和点评中考试卷。成绩预计将于7月12日公布。
今年，广州市共有111464名考生报名参加中考，启用常规考点159个、常规考场3797间、备用考场32间、隔离考场75间。考试期间，无迟到考生，无密接、次密接考生，无涉疫须转运考生，未启用隔离考点、专用隔离考点、备用考点和医院考点。考务人员约1.67万人。自5月以来，广州市安全、高效组织了体育考试、英语听说考试、理化实验操作考试以及本次的录取计分科目笔试共4场11科次的考试。
6月25日-26日，各自主招生普通高中学校将举行综合能力考核。今年自主招生学校（校区）从去年的25个增加到36个，自主招生计划增加了460个。考生自主招生成绩由中考成绩和学校综合能力考核成绩按照比例合成，中考成绩占70%、学校综合能力考核成绩占30%。考生中考成绩须符合学校的自主招生录取最低控制线和录取参考科目成绩等级要求，按志愿和自主招生成绩（保留小数位）从高分到低分投档录取。请填报了自主招生志愿的考生于6月23-24日按各校招生简章要求登录学校网站、微信公众号打印准考证或到校领取准考证，做好充分准备，准时参加考核。自主招生综合能力考核成绩将于6月28日在学校网站或公告栏进行公布。
英语科：主题语境内涵丰富
专家表示，今年的英语试题主要有三大特色。
第一，主题语境内涵丰富，语篇文本内容厚重。从选材来看，围绕人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴，主题语境内涵丰富，始终给予考生积极正向的引导和美的熏陶，充分发挥学科育人功能。
在考查考生综合运用英语理解和表达意义以及解决问题的过程中，丰富考生的知识见解，“内化于心，外化于行”，落实立德树人根本任务。
如语篇填词文本内涵厚重，简述敦煌璀璨的历史文化，颂扬数字敦煌，传递敦煌精神，厚植家国情怀，激发考生用英语讲好中国故事，弘扬中国传统文化，坚定文化自信。
理解题文本介绍了世界科学巨匠达尔文的生平及其对世界生物科学的影响，引导学生学习科学巨匠人文品格与科学精神，渗透理想信念与奋斗精神阅读。
书面表达要求考生向学校英文报投稿，介绍自己所设计的绿色图书馆。试题引导考生关注环境污染问题，树立环保意识，从我做起，为共建绿色地球美丽家园出谋划策并付诸行动。
第二，主题、情境贴近考生生活和学习，渗透品德修行与养成教育。如完形填空语篇犹如发生在考生身边的校园故事，真实而感人，引导考生提高审美情趣，更好地认识自我、发现自我，理解“快乐”的深刻内涵，实现自我成长。
阅读理解语言思辨性强，引导考生在人际沟通中学会倾听与理解他人，帮助他人，建立良好的人际关系。
语法填空在质朴的语言中渗透了生活常识、劳动观念与个人责任感的学习。阅读填空语篇用生动、饱满且极具交互性的语言鼓励考生建立良好的生活和运动习惯，体会运动带来的健康与幸福感。
第三，试题情境真实、语篇类型丰富，体现工具性与人文性的统一。据专家介绍，试题所选语篇情境真实，类型丰富，涵盖了日常对话独白、记叙文（故事、人物传记）、说明文（事理阐述、介绍类短文）和应用文（规则介绍、活动安排与计划、通知）等常见文体，注重考查考生理解文本核心信息的能力，充分体现现实生活中同类文本的真实阅读目的与交际功能。
如阅读理解选择了故事文本、图文并茂的多模态文本等，在考查考生阅读能力的同时，充分考查了考生“看”图并将图片与文字建立关联的能力。
又如完成句子，通过为考生创设“学校科学日”的真实情境，要求考生描述主人公凯特在科学老师的指导下，与小组成员共同克服困难，制作并成功发射水火箭的快乐体验，考生在答题过程中完成了一次简单而完整的叙事过程。
再如书面表达，要求考生向学校英文报投稿，介绍自己所设计的绿色图书馆。该写作任务情境真实，在帮助考生搭建写作思路框架的同时，给予考生创意表达和想象的空间较多。
化学科：精选情境素材，立足学科基础
专家认为，今年广州中考化学试题精选情境素材，立足学科基础内容，不断深化能力考查，着力体现学科大概念的渗透，较好地发挥引导教学的作用。
结合古今文化挖掘素材
化学试题从我国古代工艺技术成果和当代科技成就中挖掘素材，如以“三星堆”“马王堆”等重大考古发现和“文房四宝”为题材，展现我国古代在金属冶炼、手工业方面的巨大成就，引导学生树立文化自信。又如试题情境选用源自北斗卫星导航系统铷原子钟国产化的故事，赞扬我国科技工作者奋发图强、不畏艰辛的精神品质。
通过试题渗透环保理念
试题引用晚唐诗人陆龟蒙描绘青瓷的诗句“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来”，结合生动的图片，展开对陶瓷制作、使用的探究，引导学生用现代化学的视角分析鉴赏古代窑炉及其技艺的精妙；试题用“能源结构图”表达了我国加快清洁能源开发的进程；试题介绍了“绿色冬奥”，引导学生认识我国建筑减排在实现“双碳”目标中的重大意义，践行低碳生活方式；试题围绕“三废”的无害化处理和资源回收利用创设情境，向学生传递环保理念。
创设真实情境解决问题
试题注重创设真实情境，让学生解决真实化学问题，从而实现化学学科学业水平考试对核心素养的考查。如试题凸显广州元素，取材广州北部水厂最先进的第三代净水工艺——超滤膜处理技术，考查学生将物质分离方法用于分析实际问题的能力；试题将空间站中如何循环利用人体排出的水和二氧化碳，用分子模型图呈现，考查学生运用宏观微观相结合的思维方式解决问题的水平。试题通过创设真实的实验探究情境，考查学生基于证据进行分析推理的能力，基于学科认知模型进行方案设计的能力，以及从定性研究到定量研究的深度思维。
物理科：课标为纲教材为本，引导教学回归教材
专家认为，今年广州中考物理试题以课标为纲，以教材为本，充分体现课程标准要求，注重从教材中选取命题情境素材。试题旨在体现教材对教学的指导作用，引导教学回归教材。
结合生活实际考查学生
物理试题结合学生健身运动信息考查机械运动基本概念；结合我国古代乐器“编钟”考查声学基本概念；结合工人劳动的具体场景综合考查力学知识。这些试题通过体育运动、音乐鉴赏、劳动实践等情境，强调物理知识与生活的联系，体现“生活·物理·社会”的理念，落实五育并举，增强学生的民族自豪感和文化自信。
考查学生逻辑推理能力
物理试题体现素养导向，考查学生的逻辑推理能力和批判性思维，要求学生从情境中辨识、提取和加工信息，如运动设备记录信息题；重视考查学生的科学探究能力，要求学生在获得知识的同时掌握科学的探究方法和物理学科的思维方法，如发光二极管题；重视考查学生对物理概念及规律本质的理解，要求学生能应用所学物理知识体例解释生产、生活方面的问题，如红外成像测温仪题。
回归教材体现教学导向
物理考试体现教学导向，有助于“教学评”一致性。试题情境关注选取教材中的内容，部分试题素材源于教材的实验、插图及习题，考查学生是否掌握物理基础知识和基本方法。如利用连通器做流体压强和流速关系的实验，利用量筒间接测物体浮力的实验，利用改编自教材的实验情境考查学生的光路作图和电路连图规范。此类题目旨在通过考试的反拨作用，引导教学回归课本，让教师和学生认真研读教材。
试题符合物理学科特点
试题引导学生学以致用，利用物理知识解释现象和解决问题。试题符合物理学科的特点，情境取材于生活实际，数据真实；不编造实验数据，注重试题的科学性、探究性；不设置偏题、怪题，确保试题的开放性、公平性。部分物理试题体现了STEM（科学、技术、工程、数学）教育理念，试题取材于学生日常生活、学习过程、实验探究等各类活动，信息呈现形式丰富，如运动设备记录信息、魔术道具材料、编钟、温控开关、发光二极管、红外成像测温仪、汽车启动电机的电路等。
多方面综合能力考查
试题加强了对学生多方面综合能力的考查，如多角度获取信息的能力、逻辑推理能力、实验探究能力和运用物理学术语言表达的能力。试题通过文字、图表、图像等多种方式呈现信息，考查学生在不同呈现方式下提取信息和加工信息的能力，如试题中用到运动信息表、能量流向图、实验情境图片、实验图示、数学图像等。试题要求学生根据题目所提供的信息和已学的物理知识，做出相应推理和迁移应用知识。试题还考查了学生借助文字、公式、图示、图表、图像等方式规范表达思维，如开放性设问等。
道德与法治科：强化情境设计，“只背只记考不高”
专家表示，广州市中考道德与法治试题，用广州、广东、中国故事，引导初中道德与法治课上得有意思。
从考查知识的维度看，试题关注以大概念为核心的知识。试题避免纯记忆性内容考查，把考生从死记硬背、生搬硬套中解放出来，“只背只记考不高”。试题强化情境化设计，增加探究性、开放性、综合性试题，有效考查考生综合素质。
如试题要求考生说明广东是如何促进共同富裕的，考查了中国共产党的领导、以人民为中心的发展思想、新时代我国社会主要矛盾、共享发展成果等学科大概念。这样的考查方式，意在引导初中道德与法治课的教学改革，促进学生学习减负提质增效，发挥好考试对教学指挥棒的正向引导作用。
从考查能力的维度看，试题设置不同能力进阶的问题。考生通过从简单到复杂、渐次深入的回答，展现出从低阶到高阶的能力，让考生学有所答，增强他们学习道德与法治课的获得感。
历史科：聚焦四史教育，考查学生核心素养
专家表示，历史试题主要有以下特点:
培根铸魂，聚焦四史教育。通过对中华优秀传统文化的考查，引导学生认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
启智增慧，培育核心素养。试题利用问题情境的设置，注重学生核心素养的考查,引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。如试题通过解放战争时期军民团结反抗国民党反动派统治的历史，引导学生在唯物史观的指导下看待历史，理解人民群众是历史的创造者。
如第26题充分考虑初中学生的学习实际，依照课标的教学活动建议，选取多种素材。此题首先考查学生是否掌握选择史料的基本方法，继而引导学生将文献史料与“唐朝长安城平面图”相互印证，要求概括唐朝长安城的特点。
试题在考查学生解读史料能力的同时，引导学生形成对历史正确、客观的认识,培育唯物史观、史料实证等核心素养，并在今后历史学习和探究活动中加以运用。
联系客服
