学案导学活动的情况总结 - 学案导学（讲学稿） - 我知道教育，老师学生的幸福教育 -

课题总结
本学期,我们全面贯彻区2007年教学工作会议精神，积极推进课堂教学改革，重课堂、抓实际、求实效，转变课堂教学模式，扎扎实实地开展学案教学，切实改进了教师的教学方式和学生的学习方式，推进了学校工作的全面开展，促进了教学质量的全面提高。现对本学期开展学案导学活动的情况总结如下：
取得的成绩和进步：
一、学案导学转变了教学观念，树立了教法适应学法的意识。
全校教师通过学习学案导学理论，放弃了原有的“以教师为中心”的教学观念，重新建构起“以学生为中心”，全面调动学生自主积极参与的新理念，积极推广学案导学。半年来，实现了课堂教学的三个转变，即学生的学习态度由“计划式”向“市场式”转变，学生有自己的主意，自主选择学习内容和方法，改变了教师教什么学生就学什么的习惯；教师的教学由“注入式”向“开放式”转变，教师走下讲台，来到学生中间，和学生相互研究，共同探讨，共享成功；课堂内容由“知识型”向“能力型”转变，逐步培养学生主动进行“预习、讨论、归纳、练习”的学习习惯。
二、学案导学作为教学的一种手段，实现了有效教学。
学案导学贯彻了学为主体这一主线，强调学生自主学习，引导学生自己解决学什么、如何学、效果怎样的问题。比如，一节课，学生活动分五个方面：
1、认真阅读学案，利用课本和教师提供的材料，尝试完成学案上设计的问题。
2、小组内合作，归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键，记下学习过程中的疑难问题。
3、互相交流学习成果。
4、做好随堂笔记。根据教师点拨以及和其他同学的交流，把学习收获记在学案上。
5、当堂达标测试。
在活动中，各种层次的学生充分“动”了起来，最大限度地减少了教师多余的讲授和不着边际的指导，确保了学生的学习时间，提高了课堂效率，学生的综合素质也得到了提高。
三、教师教改意识日渐浓厚，适应新课程的能力日益增强。
本学期学校各个年级都过度到了课改年级，我校的课堂教学模式“以学定教、当堂达标”在实践中得以应用，广大教师围绕教学模式的基本要求进行课堂教学设计，总体上都体现了模式的基本程序要求，突出了学习目标的和教学效果的达成，有效地实践了我校课堂教学模式的可行性。这使教师们更好地站在学生的角度去设计教学，去开展练习，去增强效果，避免了原先课堂教学的盲目性和随意性，对于提高教学质量是有好处的。
四、教师备课、上课、听课、评课的能力逐步提高，浓厚的教研氛围正逐步形成。
（1）本学期，要求教师必须严格落实二次备课，不能上无准备的课，要认真研究学生的实际制定教学方法，积极创新自己的课堂，这给教师增加了工作的难度，但同时也为教师创造了更为自主、更为广阔的空间，这也逼迫老师们去从更加广阔的空间中去探索、去研究教学设计。一些好的思路、一些好的做法、一些意料不到的效果随之而来。
（2）本学期组织的展示课、示范课课活动中，教师的作课、评课更加实际，目的指向改进教学。与以往的评课不同，本学期的评课活动中表现出：大家的目光更为敏锐，观点更为独到，改进措施更为可行，接受的意识更加强烈。甚至出现了一个问题讨论一节课都意犹未尽的场面，这是前所未有的。我希望，这样的场景会更多的出现，也希望老师们的讨论会有质的飞跃。
存在的问题及思考。
一、小组合作的困惑
小组合作是好事，但有这么一个问题，就是“合而不作” 、“作而不合” 。要不就是光听别人的，自己主动不参与，只是假装在小组内合作，什么都不做，别人说啥他就是啥。另一种就是他也在作，只是自己独立做，不去与别人合作，我行我素。
二、如何采取更为有效的评价方法。目前以分数为主的量化评价方式重在学生个体评价和课堂评价，时间长了，会导致学生带有功利主义的错误趋向，甚至会出现重智育轻德育的苗头。这是非常不好的现象。如何才能做到长效得激发学生，真正调动学生的积极性。
三、实施学案导学，在45分钟内很难完成课堂任务怎么办？实施学案导学初期，由于知识点多，有些题目综合性强，在45分钟内完成课堂任务有困难，这是教师们普遍遇到的问题。
四、实施学案导学，是不是淡化了教师的主导地位？学案导学离不开教师的指导。它强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，但不等于学生自己学习，教师更不能不管不问。学生讨论时，教师要了解情况，掌握全局，及时参与、指导。要做以下工作：
（1）点明：把目标点明、点亮；
（2）发现：发现学生学习中的困难和疑惑，带有共性的问题；
（3）参与：教师与学生平等对话，成为课堂的组织者和参与者；
（4）解惑：学生学习中的困难和疑惑，带有共性的问题教师必须讲，而且要讲明、讲透。
五、建立符合学科特点的学案教学模式。应该说初中阶段不同学科之间的教学方法区别还是比较大的，文科跟理科之间，内容的差异决定了授课方式的区别，不能追求模式上的一致。平时在跟语文老师谈起来的时候，很多老师都对当堂检测这个环节颇有微词，一节课时间本来就不多，去掉课前检测，学生自学，还要小组讨论，还要交流，一篇文章要深入探究下去，时间是很紧张的，如果还要安排上课堂检测，任务就很难完成，但很多时候，我们在上课的时候，为了追求环节上的完整，常常不得不硬生生地把一篇文章的小尾巴留下来，割裂了知识的完整性。
六、教改意识仍需加强。有的老师的课每次听每次都有新意，每次都能感觉到进步；但有的老师的课却只换汤不换药，内容变了，但教学设计、教学基本功、教学效果却没有发生任何改变，老套、陈旧的模式仍占据主要位置，因循守旧的作风严守阵地，教改意识急需提高，对学校的课堂教学模式片面理解。就拿“学习目标”来说，有的老师出示目标比较巧妙，能够引起学生足够的重视，激发学生的探究欲望，起到了良好的指引方向的作用；而有的老师的目标出示就比较生硬，甚至是硬挤出来，显得极不协调；还有的老师可能是没有掌握模式的内涵，出现用“教学目标”代替“学习目标”的现象。这些情况的出现有学校解释不清的责任，也有老师理解不透的缘故。因此两方面要加强协调，在相互配合下促成教改工作目标的最终实现。
七、教学效率总体不高，整体效益仍需加强。回顾课堂教学过程，学习目标的提出本来就较少，但有限的目标在40分钟内却仍未完成，有的完成了也只能说是“勉强”。教师在教学过程中的组织、协调、引导等作用发挥不够充分，成效较差，导致了课堂40分钟满满当当，甚至拖堂，而学生学到的东西却微乎其微。
建议：
1、加强对教材的研究，找准教材设计意图与教学实践的有效衔接，创造性地分析教材、理解教材、把握教材、实践教材，充分发挥教材的载体作用，促进良好教学效果的形成。
2、把握学生特点，真正实现“以学定教”的理想目标，切实转变教师角色，让学生全面自主的作用得以切实实现。把课堂真正归还给学生，让学生成为学习的真正主人。
3、加强对教法的研究，让课堂不再寂静，让课堂充满生机和活力，让课堂成为学生成长的快乐舞台。
4、教师间加强相互交流，相互促进，共同提高。现在是个信息化时代，那种孤注一掷、闭门造车的做法已不适应形势和时代的要求，因此教师要解放思想，大胆追求，简捷的方式便是相互交流、相互学习。
5、培养学生良好的学习习惯，加强对学生的学法指导。

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