诗五首
教学目标：
1、 能正确朗读课文、理解并背诵五首诗；
2、 品味精彩语句的含义；
3、 能理解作者的思想感情。
课时安排：三课时
第一课时
学习目标：
1、能正确朗读、译讲并背诵第1、2、5首诗。
2、能体会作者的思想感情。
学习过程：
一、板题，示标
师：同学们，今天我们来继续来学习30课《诗五首》的第1、2、5首诗（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。
1、能正确朗读、译讲并背诵古诗。
2、能体会作者的思想感情。
这个目标的实现，主要靠大家自学，比谁学得好。
二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文
1、屏幕出示：第一次“先学后教”：比正确朗读课文
2、听录音：给生字注音，注意字音、语速和停顿。
3、过渡语：朗读比赛前，先听录音，注意字音、语速和停顿。
4、学生听录音，给生字注音。
5、屏幕出示：跟着录音慢慢地读一遍。
6、过渡语：下面，请大家跟着录音慢慢地读一遍。
7、学生跟着录音朗读课文。
8、屏幕出示：朗读比赛，比谁能模仿录音，读准字音，注意停顿。
9、过渡语：朗读比赛。比谁能模仿录音，读准字音，注意停顿。其他同学发现错误立即举手更正。
10、指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。教师在黑板左边板书读错的字词，并表扬读音正确、声音响亮的学生。
11、学生齐读板书生字。
可能读错的字词： 斗十千（dǒu ） 投箸（ zhù ） 冰塞川（ sè ）
12、生齐读古诗。
三、第二次“先学后教”：比译讲课文
1、指导自学
师：下面请同学们根据自学指导开始自学。
投影＂自学指导一＂：
请同学们默读课文，结合课下的注释解释练习翻译。如有疑问可以查阅工具书，也可以问同桌或举手问老师。
6分钟后比谁能正确译讲这三首古诗。
2、生自学，师巡视了解情况。
3、（1）师检查学生自学情况，指名学生开始译讲。
译讲方法：先读一句古诗，再解释重点词，最后翻译句子．
ＸＸ同学，你译讲第一句，其他同学认真听，如果有错，请帮忙纠正．
（2）生轮流逐次译讲。
（3）生译后，自由读古诗，并巩固词句义。
（4）生齐读这三首诗。
四、第三次“先学后教”：比理解感情
1、师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
投影“自学指导二”
请同学们自由朗读古诗，同时认真思考这三首诗分别表达了作者怎样的思想感情，2分钟后比谁能正确解答。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、师：同学们，2分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：好，大家已经能够回答这个问题了，下面我请一些同学来回答，其他同学认真听，发现问题请给以更正补充）
（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学能抓紧时间，积极动脑，认真思考）
4、师点拨各首诗所表达的思想感情（指名学生回答）。
如生回答不完整，师补充：
《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境；
《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。
《己亥杂诗》表现了诗人虽辞官，但仍关心国家前途命运的思想感情。
五、当堂训练：背诵古诗
1、背诵古诗
师：我们已经理解了这首古诗，相信背诵的任务大家也一定能够顺利完成。下面，请大家背诵课文，10分钟后比谁能够当堂背诵。
2、生自由背诵，师巡视。
3、师调查学情，当堂检查背诵。
师：背会的同学请举手。
（如同学们全举手了，老师则给以表扬：好！下面请同学们先齐背一遍。）
（如只有少数同学举手，老师则延长背诵时间：看来，背诵还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，认真背诵。）
4、生齐背。
师：下面请同学们先齐背一遍。
5、同桌互背。
师：刚才大家背诵比较流畅，下面同桌互查，比谁背得熟！
6、指名背诵。
师：现在我来当堂抽查背诵，比谁背得准确、流利！
（指名2名左右程度差的学生背诵。）
诗五首（第二课时）
学习目标：
1、能正确朗读、译讲并背诵全文。
2、体会作者忧国忧民的思想感情。
学习过程：
一、板题，示标
师：同学们，今天我们来继续来学习30课《诗五首》的第3首《茅屋为秋风所破歌》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。
1、能正确朗读、译讲并背诵全文。
2、体会作者忧国忧民的思想感情。
这个目标的实现，主要靠大家自学，比谁学得好。
二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文
1、屏幕出示：第一次“先学后教”：比正确朗读课文
2、听录音：给生字注音，注意字音、语速和停顿。
3、过渡语：朗读比赛前，先听录音，注意字音、语速和停顿。
4、学生听录音，给生字注音。
5、屏幕出示：跟着录音慢慢地读一遍。
6、过渡语：下面，请大家跟着录音慢慢地读一遍。
7、学生跟着录音朗读课文。
8、屏幕出示：朗读比赛，比谁能模仿录音，读准字音，注意停顿。
9、过渡语：朗读比赛。比谁能模仿录音，读准字音，注意停顿。其他同学发现错误立即举手更正。
10、指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。教师在黑板左边板书读错的字词，并表扬读音正确、声音响亮的学生。
11、学生齐读板书生字。
可能读错的字词： 怒号（háo ） 挂罥（ juàn ） 俄顷（ qǐng ） 恶卧（ è ）
丧乱 （ sāng ） 广厦（ shà ）
12、生齐读古诗。
三、第二次“先学后教”：比译讲课文
1、指导自学
师：下面请同学们根据自学指导开始自学。
投影＂自学指导一＂：
请同学们默读课文，结合课下的注释解释练习翻译。如有疑问可以查阅工具书，也可以问同桌或举手问老师。
5分钟后比谁能正确译讲这首古诗。
2、生自学，师巡视了解情况。
3、（1）师检查学生自学情况，指名学生开始译讲。
译讲方法：先读一句古诗，再解释重点词，最后翻译句子。
ＸＸ同学，你译讲第一句，其他同学认真听，如果有错，请帮忙纠正。
（2）生轮流逐次译讲。
生可能错的：
庇：遮盖，掩护。
三重茅：几层茅草。三，泛指多。
（3）生译后，自由读古诗，并巩固词句义。
（4）生齐读这两首诗
四、第三次“先学后教”：比理解感情
1、师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
投影“自学指导二”
请同学们自由朗读古诗，同时认真思考这首诗表达了作者怎样的思想感情，2分钟后比谁能正确解答。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、师：同学们，2分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：好，大家已经能够回答这个问题了，下面我请一些同学来回答，其他同学认真听，发现问题请给以更正补充）
（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学能抓紧时间，积极动脑，认真思考）
4、师：刚才我们分析了各首诗所表达的思想感情，那么谁能从诗的句式、叙事、抒情等方面说说这两首的异同呢？（指名学生回答）。
如生回答不完整，师补充：都将景物描写与叙事融为一体；都抒发了诗人独特的情怀。《茅屋为秋风所破歌》以七字句为主，间有九字句和二字句，句式杂错；叙事故事性强；抒情强烈而深沉。而另一首则是七字句，句式整齐，叙事点到为止，抒情含蓄而典雅。
五、当堂训练：背诵古诗
1、背诵古诗
师：我们已经理解了这首古诗，相信背诵的任务大家也一定能够顺利完成。下面，请大家背诵课文，6分钟后比谁能够当堂背诵。
2、生自由背诵，师巡视。
3、师调查学情，当堂检查背诵。
师：背会的同学请举手。
（如同学们全举手了，老师则给以表扬：好！下面请同学们先齐背一遍。）
（如只有少数同学举手，老师则延长背诵时间：看来，背诵还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，认真背诵。）
4、生齐背。
师：下面请同学们先齐背一遍。
5、同桌互背。
师：刚才大家背诵比较流畅，下面同桌互查，比谁背得熟！
6、指名背诵。
师：现在我来当堂抽查背诵，比谁背得准确、流利！
（指名2名左右程度差的学生背诵。）
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