高考小说阅读教学设计
梁蕾 王贞艳
一、考点分析
1、明确考纲
2010年考纲对文学类文本阅读作出这样的说明:“阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。”
解读：新考纲将小说的位置提到第一位，提示我们备考中应对小说阅读充分重视。
2、高考回顾与展望
回顾：纵观高考试卷,考查到小说的试卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、宁夏卷、辽宁卷等。安徽省2009和2010年的文学类文本阅读选材都是小说。着重从环境、人物形象、情节、主题以及语言、表达技巧、探究能力等方面设题考查。
展望：2009和2010年安徽省高考考得都是中国小说，如果2011年仍然考小说的话，我们认为很可能会选外国小说进行考察，这样在设题时更容易出新。
3、小说阅读高考命题的五大着眼点:
环境:着重于分析小说中环境描写的特点和作用。
情节:着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用的理解、情节的合理性探究。
人物:着重于人物个性特征分析、主要人物的辨析、人物性格发展的合理性探究。
主题:着重于小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。
探究:着重于从思想内容和艺术表现的各个方面探究小说的深刻思想;从不同方面入手,探究民族心理与人文精神;立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。
4、小说阅读能力考察
小说文本的阅读主要考查考生的形象思维能力,重在考查考生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。
5、小说阅读主要题型
小说阅读以主观题为主，大致可分为三类：
1、要点概括题
2、作用分析题
3、探究题
二、教学重难点
1、教学重点：分析小说中环境描写的特点和作用、情节的特点分析和人物个性特征分析。
2、教学难点：情节合理性、人物性格发展合理性或主题合理性的探究。
三、教学整体思路
1、先整体介绍前面上传博文《高考小说阅读必备知识和技巧推荐》里的内容，让学生对将要用到的知识有个大概的了解。
2、分别从人物、情节、环境、主题等方面进行教学重难点的突破。
3、指导学生做《创新方案》相关练习和印发的2010年高考试题，发现学生存在的问题，及时突破。
四、重难点突破示例：
1.学会分析概括人物形象
「考点梳理」文学即人学，以叙事为主的小说大多是以塑造人物形象为中心。因而在小说阅读的考查中，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。小说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”，通过紧贴人物的心理写，写出人物的精神世界；通过紧贴人物的言行写，使小说有更强的动作感。
塑造人物形象的方法，有直接描写和间接描写。间接描写方法以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。直接描写是在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活动，能够刻画出栩栩如生的人物形象，产生直接的感染力量。
「考点纠错」对人物形象的塑造方法不甚了了；不能结合具体的细节进行分析概括；对人物形象的概括不全；对人物的评价欠妥。
「命题形式」具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
「答题要领」一般可从四方面去把握：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。
2.情节特点分析
「考点梳理」
情节运行一般有如下几种方式：一是遵循基本模式，发生——发展——高潮——结局。二是摇摆。即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧。亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
小说家为了更好地创造小说的艺术效果，往往会注重情节安排技巧的运用，常见的技巧有：
⑴注重节奏。节奏是运动速度的变化规律。情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。
⑵突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
⑶悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。
⑷巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
⑸串联：串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在相互对比映衬之中构建内容互补的情节，这实际上与电影蒙太奇很相近，如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意蕴，这一串联就不能算成功。
⑹并联：并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构。在叙述中可以“花开两朵，各表一枝”，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。
「考点纠错」对情节运行方式的判断不准；不能辨识小说的情节安排技巧；遗漏答题要点。
「命题形式」文中画线部分的情节叙述，采用了哪种小说手法？请简述其特点。纵观全文，这样的情节安排有哪些好处？等等。
「答题要领」阅读文本时，要先把握小说的大致情节，然后分析其运行方式，概括各部分所叙述的相应情节内容。有时候还要把握情节对于结构、人物或主题的作用。
3.环境描写的作用
「考点梳理」环境描写的作用主要有：①如果在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。②营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。③如果出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。如果置于小说的某个情节描写之中，其作用可能是推动情节发展。④如果置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。⑤如果作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。
在大多情况下，小说中的环境描写的作用不是单一的而是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。
「考点纠错」不结合文本进行具体分析，生搬硬套场景功能；作答时遗漏要点。
「命题形式」小说的描写了某某的场景，这样写有什么作用？结合全文，请简要分析。等等。
「答题要领」主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考，要结合具体文本的具体位置进行具体分析，最好分点作答。
4.探究复杂多义的小说主题
「考点梳理」所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”。
可以从三个方面去把握：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。
「考点纠错」没有对小说进行整体把握，只从局部某一点草率作答，导致片面理解甚至误解小说主题；不联系文本具体分析，而是居高临下作架空分析；对主题的分析不到位，不能自圆其说。
「命题形式」小说到底告诉了我们什么？联系这篇小说，你有怎样的人生启迪？“世界本身就是一个谜，它有许多种解”，小说最忌讳主题鲜明，请结合你的阅读体验，探究这篇小说的可能有的多种主题。等等。
「答题要领」主要把握主题与情节、人物、背景或构思的关系，多角度思考问题，分点回答。要结合文本，并联系现实生活世界加以阐述，回答要能够自圆其说。
附：习题指导示例
砷
[意大利]普。莱维
作为顾客，他那副样子有点非同寻常。我们这个化验室设备简陋，但雄心勃勃。带着各种物品来化验的人很多，有男有女，有老有少，看样子都在诡计多端、尔虞我诈的大商业网里工作。经营买卖的人一眼就能认出来：他们目光敏锐，面容严峻；自己怕上当，但又千方百计让别人上当；他们时刻保持戒备，就像晚间的猫一样。
我接待了他。他也许是位农民哲学家，尽管已经上了年纪，但体格仍然很健壮，脸色十分红润。他的双手强劲有力，虽然由于干活和患有关节炎而变了形。眼眶下垂着两个松懈的肉袋，但目光清澈，眼神活跃，颇有生气。他穿着西装背心，小口袋上搭拉着一根表链。他带着极重的阿斯蒂口音，用无懈可击的皮埃蒙特方言对我说：他带来一包白糖要化验，想知道白糖是不是纯净，里面是否混有别的乱七八糟的东西。什么乱七八糟的东西？我告诉他，如果他能把他的怀疑明明白白地告诉我，那会大大有助于我的化验；但他回答说他不想使我有先入之见，希望我尽可能化验得准确一些，至于他的怀疑，以后会跟我讲的。他递给我一包糖，足有半公斤，同时对我说，他第二天来看结果。他跟我告别后径自走了：没乘电梯，而是不紧不慢地走下四道楼梯。他大概是个无忧无虑、从容自若的人。
我取出一点溶化在蒸馏水里，溶液呈浑浊状——肯定有问题。我把溶液过滤一番，滴几滴酸液，倒进基普瓶，注入硫化氢。黄色的沉淀出现了：是三氧化二砷，俗称砒霜，就是那种使米特里达梯和包法利夫人丧命的东西。
接下来我一面制取丙铜酸，一面思忖着老头和白糖。我认为老头是不会图谋向人投毒的，别人大概也不会以这种方式来暗算他。我百思不得其解。
第二天老头又来了。他没等知道化验结果就坚持要付化验费。我把结果告诉了他，他的眼睛一眯，脸上浮现出一个表情复杂的微笑。他对我说：“我真高兴。我早就说过，最后会是这样的。”显然，只要我稍微鼓励他讲下去，他就会把事情的始末和盘托出，而他正盼着这样。我没让他失望，他便讲了下面这件事。
“我是鞋匠，以修鞋为生。如果从年轻时干起，这不是一个坏行业。坐着，活儿不累，可以跟人打打交道，聊聊天。当然挣不了大钱，得整天把别人的鞋子拿在手里，不过很快就会习惯，旧皮革的气味也会闻惯的。我的鞋店在焦贝尔蒂路和帕斯特伦葛路相交的地方，我在那儿当鞋匠已经三十年。我熟悉每一双畸形的脚。我只要一把小榔头和一根麻绳就能干活。嗯，不久来了一个小伙子，不是本地人，脸蛋很俊，野心勃勃，在离我的鞋店一箭之远的地方开了一爿店，安上了各种机器：撑鞋帮机，扩鞋帮机，缝鞋机，绱鞋底机，等等，有的机器我连名字也叫不上来。我没上他那儿亲眼看过，是别人告诉我的。他把自己的地址和电话号码写在小纸片上，塞进附近每家的信箱里。对，他装了电话，连接生婆家里还没装电话呐。
你大概以为，他开张大吉，生意兴隆吧？头几个月倒真是这样，有的人出于好奇，有的人要让我们竞争，还有的人上他那儿去是因为他开头要价很低。后来他发现老赔本，便不得不提价。您要知道，我把这些事情讲给您听并不是想说他的坏话。我见过很多像他这样的人，开始时一帆风顺，后来却碰得头破血流，其中有鞋匠，也有干其他手艺的人。
他恨我，到处造谣，散布流言蜚语，说什么我用硬纸片当鞋底，每天晚上都喝得烂醉，为了得到保险金而逼死了我老婆，甚至说我的一个顾客被鞋底上的一枚钉子扎了脚，得破伤风死了。正因为事情都已经到了这个地步，所以一天上午，当我在当天要修的鞋子中间发现了这包糖的时候，才没有大惊小怪。我马上便明白是怎么回事了，但我想得到证实。于是我让小猫尝了一点，两小时后它走到角落里呕吐起来。我往糖罐里搁了一点，昨天我女儿和我往咖啡里加了一些，过了两个钟头，我俩都呕吐了。现在我又有了您的证实。我满足了。“
“您想控告他吗？想要一张化验单吗？”
“不，不。我刚才跟您讲过了，他只是一个可怜虫，我不想毁掉他。世界很大，同行不是冤家，人人都有权利得到自己的一席之地：他不明白这个道理，但我明白。”
“那您怎么办？”
“明天我给他写一封信，连同这包糖，请一位老太太给他捎回去。不，还是我自己给他送去吧，看他脸上会有什么表情，我还可以当面向他解释两句。”他环视四周，如同一个人进了博物馆，然后说道：“你们的职业也不错，但需要有眼力和耐心。谁没有这两样东西，最好另找出路。”
他跟我告别，拿起那包糖，没乘电梯，带着他特有的那种不紧不慢的高贵气派，步行下楼了。
（有删改）
12.小说第一段交代“带着各种物品来化验的人很多”，这有什么作用，请简要说明。（3分）
「学生作答」
1、说明了工作情况，也突显了鞋匠的与众不同
2、说明了“我”见过很多不同种类的人，衬托出老头的特殊，说明老头有着别人没有气质，为下文作了铺垫。
3、写出了很多人害怕上当，当时社会的诡计多端，尔虞我诈；写出在众多顾客中，只有那“老头”给“我”留下深刻印象。
「错因分析」
1、太简单，遗漏了两个要点。
2、“说明老头有着别人没有气质”的表述相当费解；对关键句“带着各种物品来化验的人很多”前后文关注不够，该语段其实重点交代的是社会背景问题。
3、表述不够专业，只是事实描述，缺乏概括与提炼，遗漏了一个要点。
「纠错心得」
1、作答主观表述题要尽量根据分值来布点，学会多角度思考问题，避免遗漏要点，导致无谓失分。
2、主观表述要避免出现像“说明老头有着别人没有气质”这样费解而没有头脑的话，这样极其容易遭到扣分。
3、主观作答要结合具体文本进行事实描述，但也要有概括和提炼性的话，要用相对专业的术语来回答。
「参考答案」
①交代当时社会背景（1分）②与主人公形成对比，突出人物形象（1分）③为下文故事情节的展开做铺垫（1分）
13.文中两处画横线句，表现了“老头”怎样的心理？（3分）
「学生作答」
1、第一处：面对事情的从容。第二处：知道情况后的自信、从容。
2、表现了老头无忧无虑，从容自若，与世无争，自信满满的那种面对生活的态度。
3、从容、淡定地面对生活，“老头”表现出不紧不慢的高贵气质，“电梯”也是现代化的象征，表示老人不被现代化设备和日益险恶的人心所动摇。
「错因分析」
1、误解题干意思，题干未说分别作答，那么回答时不必分开第一处第二处；两点意思重复，只能给一个要点的分。
2、作答较好，如果能够再联系文本进行简要分析可得满分。
3、指出电梯的象征义，回答新颖。但这一作答指向的却是人物形象、品质和性格，不属于表现“心理”的词，与题干要求不甚吻合。
「纠错心得」
1、作答一定要有很强的读题意识，要认真揣测题干意图，按照题干要求来作答。
2、回答时尽量联系文本作简要分析。
3、不要将人物“心理”等同于人物形象、性格或品质。
「参考答案」
从容自信（1分），识破对方阴谋的自得（言之成理即可）（2分）
14.小说中的“我”有什么作用？请简要分析。（4分）
「学生作答」
1、“我”因从事化验而与鞋匠相遇，从而引出鞋匠的故事；也因为“我”的视角，使小说更真实。
2、“我”在文中将“老头”的事一部分一部分串联起来。通过与“老头”的交流，将老头的品质进一步地展现于读者面前。
3、“我”是小说中的一个人物，通过“我”的叙述推进小说，用有限视角将故事呈现给读者，显得有真实感、故事感，并能引发读者思考。
「错因分析」
1、作答的第一个要点失误在于未对文章作整体把握，“我”不止是一个引子作用，而是贯穿于全文，是“线索人物”：“我”是第一人称叙述，使得文章更为真实是其要点。作答是还要想到小说为何采用第一人称，它在构思上有何特别的表达效果。
2、回答2问题较大，可以看出这位考生对“叙述”这个话题知识的掌握是非常欠缺的。
3、回答3相对专业，但扣点不够到位，影响得分。
「纠错心得」
1、把握叙述人称与叙述角度，首先要掌握“叙述”这个话题知识，就表达作用而言，主要把握叙述人称与叙述角度选择的效果与局限。此外，还可以考虑行文构思上的作用。
2、教材八个话题知识的掌握程度是作答的关键，一定要重视。
3、作答布点要周全。
「参考答案」
“我”是贯穿全文的线索，（1分）增强故事的真实性，（1分）借“我”的视角来写鞋匠，构思新颖独特。（1分）
15.高尔斯华绥《品质》中的主人公格斯拉兄弟也是鞋匠，他们在激烈的市场竞争中失败了，请分析公格斯拉兄弟与本篇中的“他”形象上的相同点与不同之处。（5分）
「学生作答」
1、相同点：都坚守自己的事业；不同点：两兄弟是竞争的失败者形象，而本篇中的鞋匠高雅，从容且赢得了竞争。
2、格斯拉兄弟与“他”都靠自己的双手生存，但“他”能更从容地面对生活，更为积极向上。
3、相同点：他们都是鞋匠，都靠淳朴的手工谋生，对生活都很从容并坚定地走自己的路；不同点：本文中的老人尽管上了年纪，但依然体格健壮，颇有生气，而《品质》中的主人公却身体虚弱缺少生气。
「错因分析」
1、回答过于简单，导致吃不到要点。
2、回答过于简单，未能按照题干要求的格式作答。
3、对人物形象的概括思路未打开；对于不同点的回答过于表面，未能从表层抵达深层。
「纠错心得」
1、人物形象的概括尽量要联系文本去分析，从多个层面分析人物的形象，作答尽量要详尽。
2、作答格式要与题干要求吻合。
3、要掌握人物形象的主要分析方法，从人物的言行举止或心理等加以概括，要兼顾文意的表层与深层，使得作答更有深度。
「参考答案」
相同点：都热爱自己的制鞋工作，重质量，讲诚信，而且都很有耐心；（2分）不同点：格斯拉兄弟只想着怎样做好靴子，缺少必要的发展和竞争意识，而本篇中的“他”具有发展的眼光，人际关系比较好，在竞争中始终能保持积极的心态。（3分）
16.“你们的职业也不错，但需要有眼力和耐心。谁没有这两样东西，最好另找出路。” 对这句话你有什么看法？谈谈你的理解。（5分）
「学生作答」
1、作为一个化验师，化验时需要仔细观察和等待。同时也是对“我”的赞赏。
2、我认为说的很对，不管从事何种职业都要遵守道德，要耐心从事，要能明辨是非，不然的话是不会成功的，会走上邪路的。
3、要有好眼力就是要善于察言观色，要善于和不同的人打交道，而要有耐心就是要踏踏实实，不能急于求成，即使雄心勃勃也要经过不懈的努力才能成功，而绝对不能伤害他人，要懂得如何正当竞争。
「错因分析」
1、未先谈自己的看法，要扣分；回答就事论事。
2、有点架空，未能先联系文本。
3、回答缺少文本意识。
「纠错心得」
1、题干要求一定要看清，对于谈自己看法的开放题，一定要先表达自己鲜明的观点。
2、开放题的回答一定要先联系文本进行阐述，但不能就是论事，还得加以拓展，要能联系现实社会生活，围绕你的核心观点进行作答，阐述要能做到自圆其说。
「参考答案」
本题是开放题，考生可以依据本篇内容或自身的思考积累谈眼力和耐心的意义，眼力和耐心是鞋匠成功的经验总结，是事业成功的前提条件。（酌情给分）
祝高三学子2011年高考成功！
