李九言 整理
小儿多动症必须用不无自我的体行法，凡是不适合用讲解法的，都要用体行法。讲解方法是直接给病人讲解不无自我，让他直接接受不无自我思想，这样的用途广，来得快。但对于小儿、叛逆少年、耳聋、不承认型心理病人，无法用讲解法的，都只能用体行法。还有对自己的家人，他们都不会听你给他讲心理，老师教学生，如果能用这种方法，那就能轻松愉快地把学生教好，你都把他们接着成了清华北大的大学生，他们都不知道是你教他们的，他们都会认为是他们自己做的。如果你老婆脾气很差，你把脾气完全改变了，她都不知道是你让她改的，而都认为是她自己改的。这样不费吹灰之力，就能让对方改变，而对方还都不知道是你让他改变的。这就是《道德经》说的“攸兮岂贵言，功成事遂，百姓皆谓我自然”。现在是不准以任何理由体罚该忘。体罚本身就是错误，只要掌握了道，体行法，根本用不着罚。下面举个例子。
有一对爸爸妈妈，带着他们八九岁的孩子，心急如焚地找到我说：这孩子天天眨眼，扭嘴，上窜下跳，除了睡着觉时能闲着，我们天天训，天天打，也改不过来。后来医生说是多动症，但吃了好多药都不行，你说该怎么办？这个病能治吗？
我说：西医是不能治，吃药不但效果不好，而且还有很多副作用，搞不好这个病没治好，又治出好多病。他们问：中医能治吗？我说中医也不能治，吃中药也是没有多大用处的。
江河原说：我原以为多动症是器质性变病呢？郭老师说：对！西医把它当成了器质性病变，所以没有效果。西医是唯物主义者，所有病都看成是物理性疾病，连失眠都用药物治疗，连焦虑症，抑郁症，都用药物治疗，所以效果不好。
他们更加焦急地说：“中西医都不能治，那这孩子不就完了吗？”
我说这病说好治也很好治，但必须按照正确的方法治。按照错误的方法肯定治不好，但要命的是错误的方法有道理，大家都认为对，所以所有医生都按错方法治，孩子的家长也只接受错误方法，而不接受正确的方法，因为正确的方法没道理，大家都认为不对，所以没有人接受正确的方法。
他们说：只要能治好孩子的病，我们都听你的。我说：那好吧，要想治好孩子的病，首先就要知道孩子为什么会得这个病。原因是这孩子心里没有安全感，他内心里很紧张，才以这种方式表现出来。
孩子为什么会没有安全感，就是孩子受批评太多，家长也批评，学校老师也批评，反正谁都认为他不是个好孩子。有时他也会有进步，有成绩，但这时家长和老师都不敢表扬他。怕他翘尾巴，甚至给他泼冷水，说：“你不就取得这么一点成绩吗？不要骄傲！要继续努力！”所以孩子无论怎么努力都不能落个好。
所以有病的不是孩子，而是我们家长，我们不要去折腾孩子，只要我们家长改变了，他的病很快就能好，就不知道我们作家长的愿意不愿意改变自己？他们说：只要能为孩子好，我们什么都愿意做。那我们该怎么改变？
于是我就给他们讲了约半小时的学憨疗法，他们懂了学憨的道理，然后给他们提出三个方法：第一是由讲道理变讲心理，由学精变学憨，由想让孩子别眨眼，变成想让孩子使劲眨眼，由烦孩子眨眼，变成孩子眨眼，一发现孩子眨眼就很高兴，希望他再多眨几次眼。不想让孩子做个好学生，想让他使劲做坏学生。
第二、只表扬，别批评，只发现他的优点，不看他的缺点。就是批评也用表扬的方法批评。他们很奇怪，怎么能用表扬的方法批评？我给他们举个例子：例如你们发现孩子作业写得非常潦草，你就要批评他。但我们不去直接批评，却一点也不生气，专找里面写得最好的一个字说：哎呀！这个字写的不错啊，你看多好？你其它字要能都能写得象这个字一样好那就好了！其它字你也能写这么好吗？他肯定说能，他就会认真地写，一定写的更好，你就夸他写的真好。然后再挑最好的，让他努力按照这个字写。你本来是想批评他字写的潦草的，但却用了表扬的方法，这样就是用表扬的方法批评。如果你对孩子的每个批评都能采取这种方法，那他不但多动症很快好了，而且还会越来越听话，学习越来越好。
第三、表扬要抽象，批评要具体。就是说表扬时要用抽象性的语言，例如：我儿子太棒了！我儿子绝对是天下第一。这样虽然孩子不知道具体表扬他的什么，但代表你很欣赏他，很赞成他，他就会很有自信，自觉地上劲。但表扬不能具体，你不能说：你就除了字写的好一点。你除了吃饭不挑食。那言外之意就是除了这一点我哪里都不行，这会严重地刺伤孩子。
表扬还不能用前后比较的方法。以前我在中学当老师的时候，校长表扬体育老师说：“苗老师近来的体育课上的非常好！比过去强多了！过去啊！那简直就是在放野马！”本来苗老师听到要表扬他，非常很高兴，但听到最后一句，可把他气坏了。他把现在的好去与过去比较，那表扬就没有一点意义了。还有的家长表扬孩子的字写的好，他说：“我儿子的字现在写的可漂亮了！比他以前强多了，以前写的，那简直就跟屎壳螂爬的一样！”你说他这到底是在表扬孩子？还是在批评孩子？表扬孩子千万不能用比较式的表扬。
批评要具体，就是批评他时要就事论事，不能波及其余，更不能泛化。比如他字写的不好，那就单说字，然后让它改过来，不讲卫生，只说他不讲卫生，不是批评，而是指出缺点，让他改正。但有的家长看到孩子写的字不好，就气不打一处来，把事情无限放大。说：“哎呀！你看看你这写的什么字啊！你这种笨家伙还能干什么？我看你这辈子都完了，你将来肯定是个一事无成的大笨蛋。”这样一说，这孩子就真的一辈子完了。
我们更不能用抽象性的语言批评孩子，说：“你就是世界头号大笨蛋！”“你这辈子没什么希望了”。这样只起到打击孩子的积极性，消灭自信心的作用，孩子想改正都不知从哪里改正。
我问他们这三点能做到吗？他们说能。结果一周后来复诊，果然眨眼和扭嘴，都好多了，也比较听话了。他们都非常高兴。我就又给他们鼓鼓劲，再过一周更好，第三周，就完全好了。老师也开始表扬他了，学习成绩也上去了，孩子也变得非常老实和听话了。
但也有的家长当时听的很好，一回去就做不到了，这样就没有效了。但这只是个别的，大多都是很有效的。不无自我是教他们一个改变自己的方法，我们并不能帮他去做，做到做不到，就只能是看他的了。
同样不无自我的讲解法也是这样，有人听了豁然开朗，完全消除，有人听了当时很好，回去一做就不行了。还有的听起来就无动于衷，还有的连听也不听，还有的会说不无自我是傻子。各人的悟性不同，结果也完全不同。这就是《老子》说的上士、中士和下士的区别。
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