| 2007年1月12日 9:16 来源：中国教育和科研计算机网 |
l、教材设计策略
网络教学中的教材设计通常有两种方法。一是详尽法，它是将所有的教学内容，尽可能详尽地搬上网页。这些教学内容是经过教学设计者精心组织，分类归纳，借助于超文本的方法，按照树状或网状的结构排列的。学员可以在网上完整地学习到一门课程。二是纲要法，在屏幕上呈现的仅仅是一些较为详尽的学习提纲、知识要点、参考书目和相关教学内容的网上地址，当然也包括了指导教师的E-mail信箱、学习建议、学习思考题等。
2、学习结点的度
在面授教学中，教师可以根据学员的即时反应，来决定讲授的用语及深浅。但在网上教学中，教学内容一般必须分割成许多个知识结点，每个结点取多少是需要设计者认真考虑的，这就是所谓结点度的问题。如果采用较大的知识结点，冗长的文字篇幅显然对学习是不利的。合理控制页面文字数量，语言简练，是十分重要的。在设计中分层及逐层递进是比较有效的方法，即在基本层次上采用提纲式，学员可通过对提纲作概要的浏览，决定是否获取进一步的资料。
3、教学方式设计
网络教学一般是采用电话拨号上网学习。学员如果长时间占用电话线路进行学习，费用开销很大，使学员不敢问津。因此，在网页设计中对此必须有所考虑，在具体实现中可以采用多种占线与非占线相结合的学习方法。如提供网上主页方式学习、教材下载方式学习、网上网下组合方式学习，通过E-mail方式学习等等。网络教学不再是一人一机的封闭式教学方式，而是一个开放的系统，实现双向教学。因此，我们在建设教学网站时，要采取有提问，有反馈和有交流的教学方式。
4．交互性设计
交互性是网络教学的一大特色，其形式多种多样。在Web网页的设计中，我们可以考虑：
1）上网访问方式。 根据网络课程教学计划，教师在网上发布每门课程的标准化作业题、模拟试题及在线测试等，学员可以直接在网上完成作业，并将作业发回网站服务器，由服务器直接评判并将评判结果发回学员。（其反馈方式可多种多样，如判断答题正误，给出标准答案或参考答案等）。
2）电子邮件方式（非实时交互）。 网络学员在报名或注册时，将获得本教学网提供的电子信箱（E－MAIL地址）。在随后的课程学习过程中，学员可以直接把学习中遇到的问题通过电子邮件发给教师，在教师解答完毕后通过邮件发回给学员。这种交互方式还可以是存放和提取家庭作业、其它辅导材料以及与同学间的信息交流。
3）聊天室交互方式（实时交互）。 在每门课程的教学计划中，学员可以了解到讲课教师的值机安排，学员可通过上网访问，在聊天室以“一问一答”的方式直接与讲课教师交谈。
4）电子公告板（BBS）方式。对于具有代表性的问题，学员可以把问题张贴到电子公告板上，这样其他学员也可以通过公告板看到问题的解答。教师也可向有关学生公布家庭作业或公布与教学有关的信息以及讨论课程教学中的有关问题等等。
在未来的教育模式中，学员将成为教学的主体，所有的教学活动都围绕学员展开，教学方式的选择将由学员自行决定，教师仅仅负责教学的组织与协调。随着网络技术的突飞猛进，网络教学将获得很大的发展，势必会带来一次教学的革命。这不仅是因为远程网络教学是一种新颖的教学方式，而且也是一种新颖的教学产业，它对提高国民的整体文化素质具有极其重要的意义。
l、教材设计策略
网络教学中的教材设计通常有两种方法。一是详尽法，它是将所有的教学内容，尽可能详尽地搬上网页。这些教学内容是经过教学设计者精心组织，分类归纳，借助于超文本的方法，按照树状或网状的结构排列的。学员可以在网上完整地学习到一门课程。二是纲要法，在屏幕上呈现的仅仅是一些较为详尽的学习提纲、知识要点、参考书目和相关教学内容的网上地址，当然也包括了指导教师的E-mail信箱、学习建议、学习思考题等。
2、学习结点的度
在面授教学中，教师可以根据学员的即时反应，来决定讲授的用语及深浅。但在网上教学中，教学内容一般必须分割成许多个知识结点，每个结点取多少是需要设计者认真考虑的，这就是所谓结点度的问题。如果采用较大的知识结点，冗长的文字篇幅显然对学习是不利的。合理控制页面文字数量，语言简练，是十分重要的。在设计中分层及逐层递进是比较有效的方法，即在基本层次上采用提纲式，学员可通过对提纲作概要的浏览，决定是否获取进一步的资料。
3、教学方式设计
网络教学一般是采用电话拨号上网学习。学员如果长时间占用电话线路进行学习，费用开销很大，使学员不敢问津。因此，在网页设计中对此必须有所考虑，在具体实现中可以采用多种占线与非占线相结合的学习方法。如提供网上主页方式学习、教材下载方式学习、网上网下组合方式学习，通过E-mail方式学习等等。网络教学不再是一人一机的封闭式教学方式，而是一个开放的系统，实现双向教学。因此，我们在建设教学网站时，要采取有提问，有反馈和有交流的教学方式。
4．交互性设计
交互性是网络教学的一大特色，其形式多种多样。在Web网页的设计中，我们可以考虑：
1）上网访问方式。 根据网络课程教学计划，教师在网上发布每门课程的标准化作业题、模拟试题及在线测试等，学员可以直接在网上完成作业，并将作业发回网站服务器，由服务器直接评判并将评判结果发回学员。（其反馈方式可多种多样，如判断答题正误，给出标准答案或参考答案等）。
2）电子邮件方式（非实时交互）。 网络学员在报名或注册时，将获得本教学网提供的电子信箱（E－MAIL地址）。在随后的课程学习过程中，学员可以直接把学习中遇到的问题通过电子邮件发给教师，在教师解答完毕后通过邮件发回给学员。这种交互方式还可以是存放和提取家庭作业、其它辅导材料以及与同学间的信息交流。
3）聊天室交互方式（实时交互）。 在每门课程的教学计划中，学员可以了解到讲课教师的值机安排，学员可通过上网访问，在聊天室以“一问一答”的方式直接与讲课教师交谈。
4）电子公告板（BBS）方式。对于具有代表性的问题，学员可以把问题张贴到电子公告板上，这样其他学员也可以通过公告板看到问题的解答。教师也可向有关学生公布家庭作业或公布与教学有关的信息以及讨论课程教学中的有关问题等等。
在未来的教育模式中，学员将成为教学的主体，所有的教学活动都围绕学员展开，教学方式的选择将由学员自行决定，教师仅仅负责教学的组织与协调。随着网络技术的突飞猛进，网络教学将获得很大的发展，势必会带来一次教学的革命。这不仅是因为远程网络教学是一种新颖的教学方式，而且也是一种新颖的教学产业，它对提高国民的整体文化素质具有极其重要的意义。 |
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