一——二（二月）
二——三（三个）
二——士（士兵）
三——王（王子）
土——王（王朝）
人——大（大家）
十——土（土壤）
十——士（士兵）
木——术（美术）
大——太（太阳）
大——天（天空）
大——夫（夫人）
日——白（白云）
日——旧（破旧）
日——甲（甲乙）
日——由（由于）
目——自（自己）
云——去（回去）
牛——生（生产）
火——灭（灭火）
又——叉（叉子）
夫——失（失去）
偏旁部首加减识字方法
合一合（加偏旁、去偏旁）
上下结构：
二 + 小 → 示 冖 + 与 → 写 宀 + 子 → 字
二 + 儿 → 元 小 + 大 → 尖 宀 + 匕 → 它 二 + 此 → 些 穴 + 工 → 空 宀 + 女 → 安 几 + 木 → 朵 穴 + 牙 → 穿 宀 + 元 → 完
竹 + 毛 → 笔 艹 + 田 → 苗 + 巴 → 色 竹 + 夭 → 笑 艹 + 化 → 花 卩 + 父 → 爷 人 + 王 → 全 艹 + 早 → 草 父 + 巴 → 爸 西 + 女 → 要 艹 + 采 → 菜 攵 + 口 → 各
爫 + 木 → 采 艹 + 古 → 苦 北 + 月 → 背 口 + 贝 → 员 一 + 火 → 灭 相 + 心 → 想 占 + 灬 → 点 勿 + 心 → 忽 八 + 刀 → 分
左右结构：
氵 + 少 → 沙 氵 + 由 → 油 氵 + 同 → 洞 氵 + 去 → 法 氵 + 可 → 河 氵 + 舌 → 活 口 + 土 → 吐 口 + 力 → 加 口 + 下 → 吓 口 + 欠 → 吹 口 + 未 → 味 口 + 十 → 叶 口 + 斤 → 听 口 + 米 → 咪 口 + 那 → 哪 口 + 合 → 哈 口 + 巴 → 吧 木 + 木 → 林 木 + 寸 → 村 木 + 公 → 松 木 + 果 → 棵 纟 + 工 → 红 纟 + 且 → 组 纟 + 合 → 给 纟 + 吉 → 结 纟 + 马 → 妈 女 + 也 → 她 女 + 台 → 始 女 + 生 → 姓 女 + 子 → 好 女 + 乃 → 奶 讠 + 午 → 许 讠 + 人 → 认 讠 + 上 → 让 讠 + 舌 → 话 讠 + 青 → 请 讠 + 兑 → 说 讠 + 只 → 识 讠 + 井 → 讲 亻 + 主 → 住 亻 + 木 → 休 亻 + 本 → 体 亻 + 门 → 们 亻 + 分 → 份 亻 + 火 → 伙 亻 + 半 → 伴 亻 + 十 → 什 亻 + 白 → 伯 又 + 寸 → 对 又 + 又 → 双 又 + 欠 → 欢 又 + 鸟 → 鸡 辶 + 车 → 连 辶 + 井 → 进 辶 + 米 → 迷 辶 + 关 → 送 辶 + 不 → 还 辶 + 力 → 边 辶 + 寸 → 过 辶 + 文 → 这 阝 + 月 → 阴 阝 + 日 → 阳 阝 + 可 → 阿 日 + 月 → 明 月 + 生 → 胜 月 + 月 → 朋 月 + 土 → 肚 门 + 日 → 间 门 + 口 → 问 王 + 元 → 玩 王 + 见 → 现 囗 + 大 → 因 囗 + 木 → 困 人 + 人 → 从 攵 + 方 → 故 立 + 占 → 站 刂 + 另 → 别 刂 + 至 → 到 忄 + 亡 → 忙 土 + 也 → 地 云 + 力 → 动 夕 + 卜 → 外 饣 + 包 → 饱 犭 + 苗 → 猫 木 + 目 → 相 口 + 禾 → 和 禾 + 中 → 种 木 + 羊 → 样 扌 + 丁 → 打 扌 + 立 → 拉 扌 + 巴 → 把 力 + 口 → 加 走 + 干 → 赶 走 + 己 → 起 冫 + 欠 → 次 止 + 匕 → 此 京 + 尤 → 就
换部首：
爸—吧 给—哈 棵—颗 咪—迷 跟—很 完—完 吧—把 请—清 什—叶 次—吹 住—往 欢—吹 请—清 奶—扔
形近字：
毛 手 元 无 外 处 字 学 久 欠 直 真 色 声 文 齐 失 关 半 羊 高 亮 爪 瓜 用 甩 布 步 开 井 因 困 看 着 千 干 平 未 休 体 再 在 问 间 事 是 故 放 分 份 合 台 告 先 已 己 洞 动 得 很 明 朋 吐 肚 那 哪 次 吹 赶 起 相 想 木 术 已 以 玩 完 跟 很 金 全 结 给 反 及 王 玉 她 他 它 元 园 员 圆
识字儿歌：
门字歌
一字进门把门闩，
人字进门闪一闪，
心字进门闷得慌，
木字进闷享清闲，
马字进门闯天下，
日子进门在中间，
还有什么字进门，
请你也来说说看。
加心歌
相字加心有理想，
田字加心要思量，
中子加心是忠良，
门子加心闷得慌，
亡字加心补敢忘，
士字加心斗志昂，
因字加心恩情长，
还有啥字可加心，
请你也来说说看。
一、插图识字法
在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
二、游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”。
三、字配“画”识字法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。
四、歌诀识字法
儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老爷，白老爷，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
五、象形会意识字法
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。
六、形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
七、识字加减法
加减法是对已经学过的熟字进行笔画的加减，得出要学的生字的方法，这样的方法学生易学易记，又能延伸出一系列的汉字，从而扩大识字量，学生们很喜欢。如在学习“日”字时，用加一加的方法，学生们便认识了“旧、甲、由、电、白、目”等字。又如，学习“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合体字时，学会了用部件相加的方法认识字记形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦里量，王元玩，日月明”等。再如，学习“女、巴、也”等字时，学生们学会了用已学过的字减部件的方法认字：“妈减去马是女”“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。这样的方法识字也能增强识字的效果。
八、自编谜语法
猜谜语是学生喜欢的一种游戏，它不仅能满足学生的好奇心，还能激发学生的求知欲，活跃课堂教学气氛，培养想象力。如学习“春”字时，可以编出“三人日下去春游”的字谜；学习“意”字时，可以编出“一心一意听音乐”的字谜；学习“告”字时，可以编出“一口咬掉牛尾巴”的字谜，真是有趣。编字谜还可以根据事物的形状、特点，使抽象的文字符号与直观的事物联系起来。如学习“影”字时，可以结合课本编谜语：一条小黑狗，常常跟你走。有时在前，有时在后。有时在左，有时在右。猜谜语的过程就使汉字在学生的脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在游戏中认识字，学得好记得牢。
九、动作演示法
孩子的天性是活泼好动，有时候，肢体语言能帮助他们记住字形。如学习“舞”字时，就用手和脚的动作演示出了“舞”字的形和意。再如学习“蹲、踢、打、摇、拍、跳”等动词时，如果只是让学生知道这些字与脚和手有关显然是不够的，我就让学生动脚动手,体会字的意思。做动作，在运动中认记生字。这样，学生通过自己动作的演示，不但记清了字形，而且还加深了对字义的理解，学起来轻松，教起也省力。
十、实物演示法
通过实物演示，也可以给学生留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“尘、尖”等字时，让学生回想公路上汽车开过后尘土飞扬的样子，想象灰尘是什么样的，理解尘的意思。我又顺手拿起一支削尖了的铅笔，让孩子们观察笔的特点理解“尖”字的意思
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