总体特色：1、体现核心价值观 做到整体规划，有机渗透
2、接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用
让课改的经验以及以人为本，自主性学习等新的教学理念在语文教材中沉淀
语文课注重两个延伸 往课外阅读延伸 往语文生活延伸
3、加强教材编写的科学性
学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。
“百年教科书编写的历史研究”，对民国国文教科书的编写认真的清理总结，吸收好的经验运用到教材编写中。
重视语文认知规律的研究成果，加以选择，吸收，转化，用来指导编写。
4、贴近当代学生生活，体现时代性。
创新点
1、选文强调四个标准
经典性，文质兼美，适宜教学，时代性
选文变化
恢复经典课文“时文”相对减少，传统文化篇目增加，革命传统教育篇目占较大比重
课文数量总体减少，不等于教学总量减少，是几个教学板块内容的调整，使教学内容更丰富更有效
减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，新教材先是识字教学
2、更加灵活的单元结构体例
分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中
小学低年级一是课文，二是识字写字 三是汉语拼音，教学时可按顺序进行也可以灵活穿插教学，综合性学习次数减少，中心更加突出，口语教学表面上是减少了，实际上是分散了。
语文教材的板块设置比以前更加清晰，但彼此融合，综合性有所增强。汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合
双线组织单元结构
一条线是按照“内容主题”组织单元，但是又不像以前那样给予明确的单元主题命名。
另一条线是将语文素养的各种基本因素（包括基本的语文知识、必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引活习题设计中。
小学的单元设计
思考练习题，单元课后的语文园地（趣味识字，字词句运用，展示台，日积月累，书写提示）和大人一起读是一大亮点
3、重视语文核心素养，重建语文知识体系。
4、阅读教学实施三位一体，区分不同课型
教读自读课外阅读
改精读为教读 改略读为自读 教学过程中注意阅读方法和阅读速度
5、把课外阅读纳入教材体制
小学一年级设置和大人一起读，意在和学前教育衔接，引导读书兴趣
6、识字写字教学更加讲究科学性
关注300字教学要求
对汉语拼音要求不要过高，只是识字的拐杖。重视一年级学生的心理特点。培养孩子们的读书兴趣和习惯
7、提高写作教学的效果
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，克服随意性，避免应试式的反复操练
写作课的系列做到中心突出，简明扼要，有可操作性
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