整理者：佛山-罗罗、浙江-贝妈、北京-虎妈、江苏-劳碌马
今天讲一篇一升二孩子的看图作文——《老黄牛吃草》。先来看妈妈的感言：
孩子的写作一直是当妈的最头疼的一件大事了，今天来这里学习了一会，真是受益匪浅！上午马上订购老师的书，晚上又来这里学习。
晚上我尝试了老师的指导方法，效果还挺好的。我把今晚辅导的内容贴在这里，不知我指导的对不对？对作文我也很差，惭愧哦(*^__^*)希望有机会能得到老师的讲评！谢谢！这是二年级的看图写话，妈妈辅导后写的。
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再来看看孩子作文的原文：
一个晴朗的早晨，又大又肥的一头老黄牛来到山上，看到地上嫩嫩的青草，不知不觉地把尾巴垂落在地上，大口大口地吃起草来。瞧！它吃得多香啊！
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再来看妈妈的辅导心得。
孩子写的：一个晴朗的早晨，一头老黄牛在山上吃草呢。（孩子观察的直接写上去了，这里我跟孩子讲了，我们可以加一个形容词来把老黄牛说得更加生动一点，于是孩子在老黄牛前面加了一个形容词）老黄牛的尾巴垂落在地上，把草吃得光光。（让孩子把图片观察得更仔细一点，我问了，老黄牛为什么把尾巴垂落在地上？引导孩子说出看到绿色的青草，就迫不及待地想吃草的情景，我告诉孩子加“不知不觉”这个词，还让孩子描写看了嫩嫩的青草老黄牛是怎样吃的呢？我做了动作，孩子说出“大口大口”的形容词）一口一口地吃得真香！（最后，总结一下，老黄牛吃得很香，用感叹的语句来结束写话）
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以上是孩子的作文及妈妈的辅导过程。为什么要讲这篇作文？理由有几点：一、不少妈妈提出要求，讲评看图作文；二、我们一直强调“小作文大道理，大文章小道理”这个观点，我想通过这篇作文再次说明“小作文大道理”的意思。
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一个晴朗的早晨，又大又肥的一头老黄牛来到山上——这算是头；
身——看到地上嫩嫩的青草，不知不觉地把尾巴垂落在地上，大口大口地吃起草来。
脚——瞧！它吃得多香啊！
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我们前期讲过，作文最重要的基本功、入门点就是结构。在《作文，多大点事儿》这本书中，也是把结构对称放在重中之重的位置。关于结构、对称讲了很多，今天再换个说法。什么是结构？结构其实主要的包括两方面：一个方面是各部分的各自特点，也是平时讲的全文“头身脚”，段落“帽衣鞋”。这些都要有自己的特点，不能四脚朝天去代替“头”；同样的，在段落里也不能把“袜子、鞋子”当“帽子”戴，更不能用“衣服”裹着脚当“鞋子”穿。这也就是我们前期讲的“竖向结构”——“井”字型结构中的那个竖着的。
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另一个方面是作文架构还需讲各个方面、各个部分的彼此联系，突出体现在“横”向的关系，体现在对称的表现上。比如：人的样子，头、身、脚这是竖向的；横向的是什么？就是两个耳朵、两个鼻孔、两个脸颊、两个肩膀、两个胸部、两个背部、两手臂、两手掌、两大腿、两小腿、两个足爪，还有两只眼睛。这都是以对称的形式出现的，因此它又成了横向的一个关系，这就是“井”字形结构中横着的那个“二”。这样，我们就可从理论上讲，作文的“头身脚”前后呼应、首尾呼应，字服务于句子、句子服务于块、块服务于段、段落服务于中心了。这样横的是“二”，竖的也是“二”，构成了横竖都是“二”的结构。这个横竖都是“二”的结构，也就满足了文章中所谓的“各个部分有各自的特点，而每一个部分又相互联系”的关系。
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以上是从理论上讲的，先要明白这个理，才可以在实践中去体会。古今名文是不是也是这样的？在孩子语文书中的课文是不是也是这样的？这是可以体会的。这样才可以去发现文章的架构，发现房子原来是这样建出来的，发现作文原来是这样写出来的。
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今天我们要讲的这篇作文，集中一点是要讲“实”。有的妈妈讲自己的孩子写东西太虚、太空，反过来讲就是不实。怎样写得实？用一个办法来说明这个问题。
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我们还是从经典中去体会、感受吧，先来看一首大家熟悉的诗。
《望岳》杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
这首诗里也是有“头、身、脚”的，我们先简单地说一下诗的大意。
岱宗夫如何？——泰山是怎么样的呢？
齐鲁青未了——在齐鲁大地上一片无限的青绿。造化钟神秀——泰山在这片无限青绿的大地上耸起，集大自然的神奇与秀丽于一身。
阴阳割昏晓——山南因为有太阳的光照称为阳（面），山北因为太阳光没有照着也就有了阴暗（阴）。这就跟我们住楼房所谓的阳面阴面是一个意思，既是冲阳、冲阴的阴阳，也是太极中的阴与阳。因为有了这个作用，所以山的阳面就像是拂晓——阳光充足，山的阴面就像是黄昏——阳光不充足。“割”就是分割，就是界线分明。同一座山就有了两种不同的，甚至是相反的景致。
荡胸生层云——山里云层翻滚，有生有灭，让人心情激荡；决眦入归鸟。——“眦”即是眼框，“决”即决裂，意思是瞪大眼睛能看到飞鸟入林；会当凌绝顶，一览众山小。——“会当”即必须，“凌”即登临，“绝”即最高，意思是登泰山必须登临最高峰，这样去看别的山就是众山小了。
这是诗的一个大意，于是我们就可以看出“岱宗夫”如何了？——这是头；“造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。”——这是“身”；“会当凌绝顶，一览众山小”。——这是“脚”。
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我们今天要讲的主要内容可不是来看“头身脚”的，要讲的是怎样来写实？怎样写文章才写得充实，从而来为今天要讲的孩子的作文进行一个铺垫。第一句是问话，泰山是怎么样的呢？第二句回答是：齐鲁青；但这样的“青”还有些虚，怎么样更实呢？——“未了”，什么是未了？就是这个“青”是绵绵不断，是无限无涯的青。这样就把这个“青”写得更加充实了。刚才讲了，如果只是写一个青还不够充实，用了“未了”来充实。
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我们再看下文，泰山有多美呢？——是“神秀”。但这个神秀还不充实，而是“造化钟”；什么是造化？“造化”即天地自然，“钟”即是聚集。这个“神秀”是集天地自然于一身的神秀。这样就写实了。
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再往下看，“阴阳割昏晓”。如果我们问孩子，泰山是什么样子的呢？孩子如果说：山南（阴）山北（阳）不一样。这样还是没有写实。我们可以接着问孩子，怎么不一样呢？孩子就可以回答：山的南面与山的北面就好像黄昏与拂晓。这样就写实了。
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“荡胸生层云”，假使我们问孩子看到什么了？他说看到的“是云”（这还不算实）。“是一团团、一层层的云”（这个是半实、半虚，进了一步）。我们可以问孩子“看到这个云生云起、云散云灭是什么样的感受呢？”就可以接而回答：“感受是‘荡胸’，让人心生激动。”（这样写就更写实了）
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“决眦入归鸟”。问：“看到鸟了吗？”孩子说：“看到了。”（这还是不够实）；又问：“这鸟在干嘛？”孩子回答：“是归巢。”；再问：“怎么看到的呢？”孩子回答：“是瞪大眼睛看到的。”（这样就写实了），也就是说描写得更具体、更丰富了。顺带说一句的是这首诗里面，以云为大、鸟为小，大小结合、大小对比写的。这就是我们在作文八法里提到的明暗、大小、黑白、收合、疏密的对比。再往下一句“会当凌绝顶，一览众山小。”这是一个结论：情、景、意的统一。
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我们现在来看孩子的作文：
一个晴朗的早晨，又大又肥的一头老黄牛来到山上，看到地上嫩嫩的青草，不知不觉地把尾巴垂落在地上，大口大口地吃起草来。瞧！它吃得多香啊！
从一年级的看图作文来讲，孩子的这篇作文写得非常棒，“头身脚”也有，并且最精彩的一句是“不知不觉地把尾巴垂落在地上”，写出了牛专注吃草，悠闲自在的样子。
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现在我们结合前面讲的道理，即如何服务于“中心”，把一些东西写得充实一些呢？比如：第一句“一个晴朗的早晨”，我们可以问孩子这个“晴朗”是什么样子的呢？就跟刚才我们设问的一样——泰山所处不能只是一个“青”字了得，还要接着问：青到什么程度？青到了“未了”的程度，这不就是围绕着一个关键的东西再详细地说明吗？于是我们可以帮孩子来充实一下：
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一个晴朗的早晨，太阳暖和地把云团晒干，把田野晒绿。用“太阳暖和地把云团晒干，把田野晒绿”更加充分地说明“晴朗”，这样就把一个“晴朗”的文字意，变成了一个说明意，变成了更加具体的细化，这就叫写实。能体会这个“实”与《望岳》的写实是一样的手法了吗？能体会到如何去引导孩子了吗？也就是说当孩子只是用文字表达的时候，就要学会把这个文字变成更具体、更形象的画面。
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讲评时间：2011年11月14日上午
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