备课，一定要坚持“裸读”

      安徽省桐城市铁铺中学 马二兰

      信息化时代，备课可用的资料、信息，可以说是应有尽有，取之不尽，用之不竭，但笔者在备课时，一直力求自己的坚持“裸读”文本，要求自己跟要求学生一样：每篇课文，上课之前，“裸读”至少三遍，让自己在读的过程中有所发现、有所感悟、有所疑问。

       所谓“裸读”，就是不看任何参考资料，只读文本，可参考的是课前导读、课后习题，以及单元导语。

        在坚持“裸读”中，笔者发现教者“裸读”的好处：

        其一：入选中小学课本的选文大多文质兼美，裸读，特别是多遍的裸读，能让文本本身（特别是语言）扎根脑海，让自己在教学中更贴近文本，很少会脱离文本空读、假读，教师会不自觉地将学生带到令自己感动的文本中、语言中。

       其二：教师“裸读”，便于在“裸读”的过程中体味学生读文时的难点、疑点，可以更好地确定教学的重难点，以及提前准备好课堂突破难点突出重点的手段。如在教学《谈读书》时，笔者在“裸读”时就发现，这篇文章由于没有分段落，同时文章多是表达观点的句子，有些观点与观点之间有所交差，因而结构层次很不容易把握；另外，这篇文章译者用了近文言的语言，语言很精辟凝练，但有些句子并不好理解。因此，在备课时，我就着重就这两点作了课堂教学的设计：找出作者“谈”了有关读书的哪些问题，理清结构；大声、多遍朗读课文，理解文意。

         其三：教师“裸读”，便于在独立阅读思考中，对文本有新的、独特的理解与感悟。我们说我们的课堂要常教新，既为“新”，就不是教参上的那些“老”东西，这些“新”要靠我们教者在独立的阅读中，在从前教过以后的基础上的重新阅读中，有新发现，新感悟。如笔者在教授《孔乙己》之前，反复研读文本时，发现这篇文章可以从多个不同的角度切入解读，于是在备课的设计中，笔者就设计了：教师先示范从一个角度切入解读——这是个老角度：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。从他的穿着肖像上解读；然后引导学生可以从其他的角度解读课文，并尝试在找到切入点后，设计一个问题，能牵一发而动全身，引发对整篇课文的理解。

        其四：教师“裸读”，对文本有更深入更“自我”的解读后，能更有效地利用参考资料。一线教师应该有体会，当你备课时，面对洋洋洒洒的资料信息时（特别是经典文章，资料更多更繁杂，如朱自清的《春》，教参上提供的资料用手理理是厚厚的一叠，互联网上用关键词一搜，更是浩如烟海），往往会无所适从。但当你对文本有了自己的认识、解读后，你会有目标有针对性地去用资料，寻求资料的补充。

        因而，备课时，再忙再匆促，笔者都叮嘱自己：一定要坚持先“裸读”！