全文长 1600 字，阅读大约需要 2 分钟
优秀的教师必须具有扎实的专业知识、理论基础和丰富的教学实践经验。若能长期坚持从读、说、听、研、思几个方面自觉发展，将会大大缩短自身专业成长的周期。优秀的教师必须具有扎实的专业知识、理论基础和丰富的教学实践经验。若能长期坚持从读、说、听、研、思几个方面自觉发展，将会大大缩短自身专业成长的周期。
读：为教师专业成长奠基
读即读书。苏霍姆林斯基曾告诫我们：“坚定地朝着提高自己的学识修养和道德修养的目标前进，在学生心目中日新月异地变化着，今天比昨天更好，而明天更胜于今天。”
只有学习教育理论，才能更新我们的教育观念，用理论指导教育实践，才会有激情创造，赢得自身发展而促成学生的发展。
我们要谦虚谨慎，勤学好问，吸取营养，丰富自我；多读书、多思考、多研究、多写教育随笔，记录成长，关注进步；读自己最钟爱的书，增长知识，陶冶情操，滋润生命，抚慰心灵，增长智慧和见识，远离名利默默耕耘。
像魏书生老师那样“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做平平凡凡的工作”。
说：为教师专业成长加油
说即说课。说课是教师课前述说课堂教学如何以教育理论为指导，依据课程标准、教材、学生实际能力和水平进行教学设计，然后进行集体评议的一种教研活动模式。
它要求教师从理论的角度去审视教材，确定教学内容的多少与取舍，分层次说清楚这节课“教什么”“怎么教”“为什么这么教”。
这样既可以把教学的成功建立在教师教学工作的规范化、合理化、有序化的基础上，使教师全面掌握教材，明确教学目标，不断改进教学方法，提高教学质量，同时又可以使教师自觉运用教育理论来指导教学实践，成为学者型和研究型教师。
说课后的评议又把备课时偏重于个体的钻研转化为注重深层次的集体研究，使上课教师集集体的智慧，发现备课上课中的疏漏与不足，继而修改补充和完善，从而推动教师的自主发展。
听：为教师专业成长助力
听即听课。要想成为听课的内行，就必须注意以下四点：
一是看教师的课前准备，包括教学内容的把握、学情分析、教材处理、设备运用、目标设定、方法选择以及课件制作；
二是看教师的教学理念，是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者，是否让学生成为学习的主动者，是否面向全体学生，关注个体差异，是否充分调动了学生学习的积极性，师生情感体验是否愉悦欢畅；
三是看教师的基本功，语言表达是否清楚明白、简明扼要、用词准确、轻重得体、诙谐风趣，板书版画是否结构合理、点线分明、曲直得当、清晰可见；
四是看教师课堂组织，如何突出重点、突破难点，如何在关键处点拨、引发学生思维，课堂教与学是否张弛有度、螺旋上升，各教学环节时间分配是否合理，学生自主活动时间是否安排充分，课堂信息反馈是否及时热烈，学生答问与练习是否正确率高等。
听课不在于记录了多少、详实与否，而在于对所听之课的比较、质疑和思考。通过听课，学习他人的教学方法和经验，提升自己的教学业务和水平，是教师快速发展的最好路径。
研：为自主成长提速
研即研究。教学中存在很多值得研究的问题，如果教师把这些问题当作课题来研究，自身发展就会更快。
因此，教师应从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题，坚持“问题即课题，行动即研究，成效即成果”的科研理念。
问题来源于教育教学实践，只要我们平时注重积累，善于发现，勤于钻研，从小处着手，树立问题意识，做教育教学的有心人，时时处处留心观察，在实际工作中多问几个为什么，那“问题”还会少吗？我们的教研内容还会不丰富吗？
思：为自主成长添彩
思即反思。教学反思是课堂教学的延伸，是教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念以及参与的教学活动，对成败得失及其原因进行思考，获得有关教学的新认识，从而不断提升教学的合理性。
成功的教育者是在教育实践中成长，在教育实践的反思中成熟的。这是因为：实践出思想，实践出知识，实践长才干，反思则会诱发人的创新思维。
因此，教育实践反思应当成为教师专业成长的一条经常性的、独特的、有效的方式和路径。
联系客服
