——赵翠娟和她的学习型学校
《人民教育》记者
这是一条普通的小街，雨后的路面有些泥泞。街的一边是陈旧的居民楼和形形色色的小店铺，人声，车声，音乐声，分外嘈杂。
街的另一边就是黑龙江哈尔滨南马路小学，原本不大的校园又被一条横穿的马路隔成了两块。学校不起眼地藏在热闹的市井中。
开放式的围栏没有刻意把学校与闹市隔离。但进人校园，就像进入另一个世界。干净整洁的教学楼里，别致的蓝色基凋、洋溢着童趣的装饰、富有文化意韵的壁绘，都是学校自己设计。似乎格外爱惜这样优美的环境，每一个人从身边走过，都面带着微笑，脚步轻盈。这一切是那么的和谐，外面的喧嚣更衬托出这里的宁静。
在教学楼里醒目的地方，立着一块黄色屏风，上书一行大字——“让读书成为习惯”。
“这是南马路小学的校风，也是我们坚持十年在做的事。”
赵翠娟校长对记者说，“学校是学习的地方，更应是引发学习的地方，教师只有不断地读书学习，才能理解教育，创造充满诗意的校园。”
（一）
这本是一所普通的城市小学，浓郁的读书氛围让它与众不同。
午后，记者跟赵翠娟校长走在校园里。还没有上课，老师们都在办公室里埋头研读。在几棵树下，一些学生也正沉浸在书的世界里。
此情此景，恰如学校阅览室里的一行标语——“静静阅读”。
赵翠娟的话，让记者对这行标语又有了更深的认识：“它既是提醒大家在读书时保持安静，不要影响别人；同时也是希望在这个喧嚣的世界上，每个人都能抛开一切浮躁，静下心来读书。”
阅览室取名“活水轩”，让人很自然地联想起宋代大学者朱熹《观书有感》中的诗句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
“教师不是只凭两本书，一本教材和一本教参，就可以教一辈子。教育是一项创造性的工作，需要滔滔不绝的源头活水。”赵翠娟说。
她的话，质朴中透着睿智。对读书学习的如此重视，闪现出她对教育事业本质的深刻理解，更蕴含着她三十多年来宝贵的成长智慧。
三十多年前，在北大荒“插队”的赵翠娟走上讲台。“我是66届的初中毕业生，凭那点儿底子，不学习，肯定教不了。”怀着这样朴素的认识，赵翠娟走上学习之路。同事中有许多大学生，因为家庭成分不好被“流放”到那里。“我去听他们的课，学着备课、上课。”就这样，她开始成长起来，先是教初中，后来居然教起了高中。
回到哈尔滨，赵翠娟改教小学，她没有觉得游刃有余，学习的紧迫感反而更强烈。“当时每月挣43块。工资中有一项叫报刊费，10块。我想，既然是国家给的报刊费，就该好好利用。所以尽管家里很穷，仍自费订了好几份杂志，我就是在那时结识了《人民教育》。”
当年那些杂志，赵翠娟一直舍不得扔，发黄的纸页上还有她勾画、圈点的痕迹。有一些还被她拆开，仔细分类装订，送给学校老师们。
没上大学是赵翠娟一生的遗憾，自觉“先天不足”的她把读书当作必需的补充营养。“读着，琢磨着，我就懂得了教育是什么。”
初到南马路小学，赵翠娟已经37岁。学校不太情愿地接收了这个衣着朴素、貌不惊人的大龄女教师，起初也很少有人关注她。
但这丝毫不影响赵翠娟享受和孩子们在一起的快乐。她在班里设立“发现者园地”，让孩子们记录生活中的新发现。“孩子眼里每天都有新鲜事儿，发现露珠了，发现小草发芽了，发现好吃的了……一有发现就赶紧贴上去。”赵翠娟眼里闪着光，孩子们的兴奋劲儿让她回想起来还很动情。
在课堂上，赵翠娟提倡“自能读书”：“这是我自己起的名儿，让孩子们也去发现，学着自己读书。”她刻了一枚木戳，哪个孩子读出新发现，就奖一朵小红花。孩子捧着红花本，像捧着宝贝，别提多高兴！
偶然的一个机会，一位区教研员被教室里的欢笑声吸引，推门进去听了赵翠娟的一节课，又惊又喜，马上对校领导说：“你们这儿可是来了个好老师，你们去听听她的课吧。”领导半信半疑，第一次走进赵翠娟的课堂。一下课，他们的脸上都笑开了花。
积淀丰厚的赵翠娟像一块璞玉，一旦被发现就让人充满惊喜。三年后，班里学生毕业了，赵翠娟随即被提拔为教导主任。几年后，她又以出色的工作能力，被任命为南马路小学校长。
当时的学校，经济困窘，办学条件差，如何走上发展之路呢？赵翠娟第一个想到的就是读书。“我想，在这所学校里，我买不起好的硬件设施，但绝对买得起书，订得起杂志。”
赵翠娟不仅是要创造一个读书的环境，而是要培养一批有读书习惯的教师。不学习，就不会工作！这是她从自身成长中得出的最朴素的认识。同时，读书使她较早接受到世界终身学习理论的影响。
赵翠娟对记者说，“当时我还不懂可持续发展，我只是觉得，这么干一定会让我的学校有后劲。”
（二）
在这不大的小学校园里，处处散发着隽永的书香。
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵……”刘禹锡这首著名的《陋室铭》，被学校挂在会议室里，寄寓着一种“斯是陋室，唯吾德馨”的高远志趣。与之相映衬的，是侧面墙壁上四幅工笔国画，画面上那几扇古色古香的窗棂格外引人遐思。
这一设计出自赵翠娟的创意。“我希望，教师们能透过这样几扇窗子，体验到古人读书的乐趣；要从这里，去看到外面的世界。”
“学校要有读书风，教师要有书卷气。”这是赵翠娟一直倡导的，“一个小学教师，如果就知道教科书上那一点片段知识，你可能变成一个有知识、没文化的人，甚至都算不上是有知识的。”
赵翠娟极力要让学校教师通过读书，成为有“文化”、有后劲的人。但她没想到，在她看来很自然的事，开始做起来竟是那么的难！
“我好不容易熬过了小学、初中、师范学校无休止的读书和考试，毕了业来到这里，没想到又得'卷土重来'。”已是市教研员的李兆坤老师，当年曾沮丧地说。这典型地反映了部分教师厌倦读书的心态。
“起初全靠我骂着、打着、逼着他们去读书。”赵翠娟笑着说，“别看校长官儿不大，但在这'一亩三分地'里，大家都挺在乎你。”
副校长刘艳芝就是被赵翠娟“骂”上读书之路的。刚毕业的她爱说爱笑，空闲时就喜欢找人唠嗑。有一次正说得热乎，被赵翠娟碰上，一声呵斥：“读书去！”刘艳芝眼泪登时就下来了，从此乖乖拿起了书。
对这些习惯被她称为“孩子”的年轻教师，赵翠娟觉得有责任把他们领上一条健康成长的道路。而她深知，好“孩子”是夸出来的。有几个年轻教师平时喜欢看点儿书，于是每次开完周末例会，她就大声招呼他们：“小宋、兆坤，咱们明儿个上书店。”
“赵校长这是故意说给其他老师听的。”如今的副校长宋国兴笑着说，“就是想让大家知道，因为我们爱看书，校长才跟我们亲近。”
两个，三个，四个……很快有七八个年轻教师也加入进来。从此，每天下班，不用赵翠娟要求，这些人就会留下来，围坐在她身边读书。渐渐地，留下来读书的人又增加到十几个……
眼看有了规模，赵翠娟开始“封官”：“咱们成立一个青年教师教育理论研究会吧，宋国兴当会长，李兆坤当秘书长。”
回首那段日子，“会长”宋国兴坦诚地说：“我以前只喜欢文学方面的书，对教育书籍不感兴趣。但尽管觉得很枯燥，还要装作爱看，因为校长挺看得起，咱得把事情做好。”另一位老师则更直率地说：“那时我只知道，要是不读书、不学习，校长就看不上你。”
“因为校长喜欢”，成为很多不太喜欢读书的教师拿起书的理由。
教师们心里想的，赵翠娟当然不会不知道，但她始终也不点破：“年轻人总是喜欢进步的，要多鼓励。你得夸那些喜欢读书的，即便你明知他是假装着喜欢，你也要去夸他。”
那时候，大家常听到校长这样的鼓励：“书是多么可爱的东西啊，当你拿到这种文明的、高尚的东西，你不由自主就会被它感染。”赵翠娟浓眉轻扬，嘴角挂着陶醉的笑，激情的话语中充满了期待。
教师们更爱听到的是校长的夸奖：“某某，你看你读书以后，人都变漂亮了，说话也跟以前不一样了，真是'腹有诗书气自华'”。
就这样，教师们身上慢慢有了让赵翠娟欣慰的变化：“有些人读着读着，就开始喜欢读书了。一些假喜欢的，也被我夸成真喜欢了。”
可是，这其中的艰辛又有谁知道呢？“当时社会上没有读书氛围，就这么悄无声息地读，也不能很快见效，压力之大可想而知。”为此，甚至有人主张换了这个校长，但尽管如此，赵翠娟没有动摇：“我在全校会上说，只要赵翠娟当一天校长，读书就是这所学校最大的事。”
还有一个更宏伟的心愿，赵翠娟一直没有说，现在终于可以向记者敞开心扉：“当时是1994年，我算过了，假如我能当十年校长，我要拿出五年时间，让老师们读书。我希望五年以后，我这里的教师能理解教育，让老百姓的孩子在理解教育的教师教育下成长。”
（三）
“理解教育”是赵翠娟经常强调的。“很多时候，教师做错了事，不是师德的问题，也不是在动机上要做一个不好的教师，而是由于缺少学习，没有认识到一些东西。”
这句话，没有人告诉她，是从赵翠娟心里生长出来的。“读书使我发觉，在教育行业中，不懂教育的还大有人在。”正因此，她忍不住想对全国的校长说，一定要通过读书学习，让你的教师理解教育！
南马路小学教师在逐渐体验到读书乐趣的同时，开始理解教育。
“最初完全是被逼的，我甚至一度有些愤怒。”年轻教师小孙笑着说。每天晚上电视台的黄金档时间，父母在客厅安闲地看电视，她却在里屋痛苦地读着枯燥的教育书籍。一赌气，她于脆抱着书来到客厅，指望着用读书声盖过电视。
一天过去了，两天过去了，偶尔听她读得有趣，父母忍不住插两句。不知不觉中，烦躁的心平静了，她又回到里屋，开始走进书的世界里。不过读到精彩处，她还会忍不住出去，和父母分享读书的快乐。
比她教龄更长的教师，都有过抄读书笔记的经历。“一开始要求很简单，就是抄刊物上的话，我定期检查，拿图章盖个戳儿，写上时间，谁也别想糊弄。”赵翠娟说。这样一抄就是三年，每逢出差回来，她第一件事就是检查读书笔记。
“当时的摘抄都是漫无目的的，多半为了应付。”教导主任赵艳华说。但一件至今记忆犹新的小事，改变了她。有一天，她被赵翠娟叫到办公室。校长翻出她那本又脏又破的笔记，轻轻地说：“看你的本子，怎么脏成这样？”赵翠娟拿橡皮把封面擦干净，又用胶水粘牢，然后对她说：“拿回去写上名字，咱们做老师的，干什么都要像样儿。”
“校长虽然没有批评我，但从那以后，我认真了很多，本子也总是干干净净的。”赵艳华激动地说。
“抄上一年半载．他们的观念就不一样了，就会有惊喜，有发现。”这份读书带来的惊喜初体验，是赵翠娟最希望看到的。“一开始，当他们悟出一些道理时，觉得很了不起，哎呀，我居然发现真理了！等再读多一点儿，他们才明白，敢情这真理早有人发现了，而且比他们说得更完善、更系统。”
赵翠娟稍作停顿，紧接着说：“但即便这样，他们还是觉得惊喜，因为那仍然是他们的发现。”她特别强调了“他们”这两个字。
到了这时候，交流变得尤为重要，教师们急切想把心里那份发现的惊喜表达出来。赵翠娟又封了一批“官”，八位活跃分子被任命为教育理论研究会的理事，以他们为骨干开展交流研讨。
但由于不懂“共享”，研讨会起初只是个人才华的“斗秀场”。“大家缺少开放的心态，研讨时只把自认为很精彩的理论说出来就完事了。不听别人说的，更不去参与讨论。”副校长李冬蕾是当年的理事，体会颇深。
要使个人学习转变为团队学习，必须突破这种习惯性防卫。赵翠娟适时改变形式，把教师分成若干研讨小组，每组两位理事，带头把自己的认识拿出来共享。人数一少，气氛宽松了，讨论也活跃起来。有了这个基础，再大会研讨，就不是一人讲众人听，而是一呼百应。
十年前的一场大讨论，教师们至今说起来还很兴奋。那次研讨的主题是“提高教学效率”。刘艳芝和宋国兴分别介绍了经验。
刘艳芝谈的是“分层次布置作业”：“我们根据学习程度，把班里的学生分成三个部分，分别布置不同的作业。经过尝试，效果很好。”
宋国兴则主张“遵循遗忘规律，进行有效复习”：“新知识不及时复习，很容易忘掉。我根据艾宾浩斯遗忘曲线理论，让学生分段复习。”
两人都有理有据，听者颇受启发。就在这时，赵翠娟抛出了一个问题：“宋国兴不用题海战术，学生很喜欢。可是，刘艳芝的学生，为什么完成了必做内容，还愿意选做其他的？”
尖锐的提问，把教师们引向更深入的思考。所有人随之分为两大阵营，展开激烈的辩论。双方争得面红耳赤，难分高下。接下来，围绕“由减负说开去”的话题，全校持续了长达一个月的争论。
“在研讨中，需要有人适时地投出一颗石子，打破平静的水面，激起大家思维的活力。而赵校长常是那个投石子的人，后来我们就把她叫做'首席学习官'。”李冬蕾说。
文静、内向的梁敏曾经是学校的保健教师，原来的她习惯把自己当作局外人：“每次研讨，我总是坐在后排，尽量不发言。”
可渐渐地，她按捺不住了：“我觉得，如果不把自己的观点说出来，心里会很不舒服。”一天，她情不自禁开了口。听完她的话，校长特意回头鼓励说：“你虽然是保健教师，但我希望你也能在自己的岗位上做得精彩！”这句话，一直伴着梁敏走上学校政教主任的岗位。
（四）
“同孩子们一起成长，是我一生最快乐的事。”
“我愿做破晓的启明星，唤出孩子人生的第一缕阳光。”
“爱孩子吧，你生命的精彩是因为他们的存在。”
“心平气和地对待教育，让孩子慢慢长大。”
……
读着这情理交融的格言，是否让你对教育多了一些认识和思考？格言的作者并非我们熟知的教育名家，而是南马路小学的教师们。
学校会议室里存放着一份特殊的档案——“说说我自已”，每个教师用一页篇幅，谈成长的经历，谈教育的感悟，谈成功的体验……动情的语言，精美的版式，再配上照片和自编的格言，十分光彩照人。
“当他们有了进步或新的认识，随时可以修改或重写。”赵翠娟介绍说，“他没有自己写的那么好，但没关系，至少说明他想朝好的方向努力。”
这些并不十分深刻的格言，这些并不优美的自我评价，不正是教师们自己对教育的理解！
对教育的理解，源于读书以后，对教育生活的重新审视与发现。
“教了16年数学，我曾三讲《分数的意义》，每一次都有所不同。”闫晶娣老师说，“这三节课，见证着我读书学习后的成长。”
十几年前．初出茅庐的她要在区里上一节公开课。她选了四年级教材中的一课《分数的意义》。记得上课前，看见学生正翻着课本，她赶忙让他们合上书。“我心想，你们要是先看了书，我可就没法儿教了。”现在想起来，闫晶娣觉得挺可笑，“当时的我是一个知识的权威者。”
几年后，已经崭露头角的她上示范课，讲的依然是《分数的意义》。“经历了几年读书学习，我开始意识到要调动学生的积极性。”闫晶娣准备了很多图形模具，让学生自己动手。那节课上得很热闹，课后反应也不错，但不断深人的学习很快让闫晶娣有了新的反思：“我又进人了另一个误区，过于强调学生参与，忽略了教师必要的引导。”
就在不久前的一次示范课，特级教师闫晶娣第三次讲《分数的意义》。“有了前两次的基础，我更多地是作为组织者和引导者，与学生共同参与，同时注意联系生活实际。”
通过读书来改变自己的教育教学，这一直是赵翠娟强调的：“要把学到的教育理论深深地扎根于你教学实践的沃土中，研究每天课堂教学中感受和遇到的问题。”
“感悟千字文”是赵翠娟对教师们的一项要求：“我不上课，你们上课，我要看你们写的最鲜活的东西。”教师们的感悟，她每篇都看。看到写得好的，就毫不吝啬地拿到大会上表扬：“老师们，这篇文章写得真漂亮，我给大伙儿念念。你看他做得多好啊，这才是教师该做的，你可能做过就忘了，但孩子会记一辈子。”
教师们喜欢听校长读文章，每次台下总是静悄悄的。一篇文章由校长这样有感情地读出来，加上褒奖有加的点评，顿时显得那么美妙。“其实他没写这么好，他可能只有一个地方写得好，但我说因为时间关系，我只念其中的一段。”聪明的赵翠娟懂得宽容，“你多说他的好，他就会极力把不好的一面隐藏起来，慢慢变得越来越好。”
“过去的我背对着太阳，只看到自己的影子；如今的我面向太阳，眼前永远是阳光灿烂。”有着11年教龄的班主任杨军这样形容读书带来的巨大变化。原本有些偏激、做事粗率的她，变得宽容、细腻。
体育教师马广正谈到读书，眉宇间也流露着喜悦：“读书学习使我能用宽广的胸怀面对很多事。”
比较而言，年轻教师更多地是从自己的失误中，对教育有了最初的理解和感悟。“有一件事赵校长没跟老师们提起，但我始终铭记在心。”孙彦俊老师向记者敞开心扉。
几年前，小孙师范毕业来到南马路小学。一上来就当班主任，面对孩子们的顽皮，他有些无所适从。终于有一天，他压不住火气，推搡了班里的一个孩子。“赵校长知道后，立刻把我叫到校长室，所有校领导都列席，很严厉地批评了我。”
“我当时瞪大了眼睛，一脸的愤怒，肯定把他吓得不得了。”赵翠娟笑着说，“我就是要让他们知道，体罚孩子就是犯了学校的大忌。”
“校长批评以后，我虽然服气，但理解还不深。”小孙坦诚地说，“这几年的读书让我真切体会到，教育是基于爱的事业，不是简单粗暴就能解决的。”
赵红艳也是南马路小学的“新教师”，与孙彦俊不同，她此前已有十多年教龄。两年前，她带着对南马路小学这个读书环境的向往，毅然辞去在原来学校的教导主任职务，甘愿到这里做一名普通教师。
可是，初到这里，她一度有些消沉：“每一次研讨会上，看到大家都侃侃而谈，我感到特别羡慕，我什么时候能像他们那样啊？”
好在她很快找到了自己的方向：“从去年开始，我坚持每天写教育日记，一开始是当作任务，现在每天要是不写，睡觉都不踏实。”
最近赵红艳每天又多了一项必做的功课，那就是每天读6页苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，这是校长新布置的任务。
“不论是小孙，还是红艳，都没经历过我最初带着大家读书的那段时光，一些老教师也很怀念。”在全校大会上，赵翠娟满怀激情地说：“亲爱的老师们，让我们再读《帕夫雷什中学》，每天6页，我和你们一起读。我会在某一天说，老师们读到这一页了吧，咱们来共同研讨。”
“虽然每天只读6页，但坚持读下来，我感觉到，自己的内心世界越来越丰富了。”赵红艳由衷地说。
（五）
十年过去，读书是否给南马路小学带来了期待中的变化？
赵翠娟没有直接回答，而是说起一段插曲。“那是2000年第10期，《人民教育》卷首语中刊登了傅国亮总编辑写的《让读书成为习惯》。一拿到杂志，我们马上将这篇文章复印了，教师们人手一份。这句话就像我们的心声，大家随即就决定将它作为校风。”
这么多年过去，“让读书成为习惯”的校风，己在教师心里生根，习惯了边学习、边工作、边研究的教师们，正成为一个日渐成熟和稳定的学习型组织。“我一天不读书就睡不着觉，大部分教师也是如此。在南马路小学，不读书就没法儿在这儿生存。”
回顾走过的历程．赵翠娟沉吟着，很认真地说：“十年来，我们南马路小学不见得每一件事都做得特别好，但我们一直不断在做，从没停止对理想的追求。”探索的艰辛，她没有过多提及，仿佛一切就蕴含在这顿挫的语气中，蕴含在她眼角那细碎的皱纹里。
多年来，赵翠娟说得最多的是感恩：“在这块土壤里，我过得很快乐。我对教师们说，要懂得感恩，感恩学生，感恩工作，感恩生活。”
就在采访期间，传来了赵翠娟被评为全国劳模，即将赴北京接受表彰的喜讯，这让她有些坐立不安，也让她发自内心地感激。
因为感恩，赵翠娟格外强调教师对教育的理解。“有时候，我会默默地站在操场上，看着教学楼上每一扇窗户。我粗略地算一下，随着铃声的响落，每天要有一百六十多节课在教室里发生。”她望着窗外，眼里含满了深情，“我想，光靠领导看是看不住的，只有教师真正理解了教育，才会在无人观看、无人监督的课堂上，有恰到好处的应答，对各种即时事件有很好的判断和处理。”
这些年，赵翠娟不用再逼着大家读书了，学校里有许多小的学习组织和大大小小的“官”，自发地把教师组织起来。像什么“八强”、“黄金四搭档”、“红杉林”、“策划部”，全是赵翠娟自己起的名。有人开玩笑说，赵翠娟整天封官，既不受职数限制，又不涨工资。
“红杉林”是由八九位青年教师组成的学习组织，负责征集教师建议，对学校工作进行系统的思考。
据说，红杉树是世界上最雄伟的植物，可以长到90米高。它的根系很浅，但是，当一片红杉树长在一起，它们的根部紧密相连，即便是再狂暴的风雨，也很难将它们摧垮。
这多像南马路小学的教师，当初并不十分优秀的他们在赵翠娟的带领下，生出学习的根系，心手相连，成为一个善于学习的团体，显示出厚积薄发的发展态势——
这里先后培养了14位省级骨干教师，其中4人入选为国家级培训的骨干教师；
这些年共有10位教师成长为“小超高”（中学高级教师）；
这里还走出了4位教研员……
而这仅仅是这片“红杉林”中有代表性的“几棵”，一项更有说服力的数据是：全校60多位教师中，先后有一半以上的教师获得省市级以上的奖励，有三分之二的教师在市级以上教学评比中获奖。
采访结束，记者和赵翠娟校长从教学楼中走出来。操场上，孩子们正在举行诗歌朗诵比赛。看到赵翠娟，他们立刻兴奋起来，纷纷大声地喊起来：“校长好！”“校长好！”
“孩子们好！”这时候的赵翠娟显得特别快乐。
“校长跟我们赛诗吧！”不知哪个孩子喊了一声。
“好啊，我先起个头，咱们就背苏轼的《念奴娇》吧。大江东去，浪淘尺……”
“千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁……”孩子们跟着齐声背诵起来。
一时间，赵翠娟和孩子们的声音响彻在校园上空。
在学校的围栏外面，很多人被吸引过来，静静地观看着。那一刻，仿佛有一种精神，正从这小小的校园里向周围流淌……
（原载于《人民教育》2005年第17期）
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