教学内容：人教版二年级上册第三单元例1、例2（第39页----第40页）
课标要求:
课程内容 第一学段 图形与几何之图形的认识
结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。（课标第18页第6条）
教材分析：
这个单元中安排了4个例题。主要教学：认识角、画角、认识直角、画直角等内容。这节课主要教学角的初步认识和画角两个内容。
本单元设计以学校场景为背景的主题图，图中不同物体的面上有角。这样的设计将角的认识放入到学生的生活背景中。既为学生的学习提供了现实素材，便于学生结合生活情境认识角，也符合学生的心理特点和认知基础。
例题1包含了三个层次的活动：第一个层次是从实物中抽象出角。教材从生活中的素材中提取了剪刀、吸管和水管作为研究素材，并从中抽象出角，而这三个角分别代表了锐角、直角和钝角三种不同的角。第二个层次是在观察中发现角的一些基本特征和组成。三个素材既可以引导学生观察发现图形的共同点，便于学生把握角的特征，对角的认识从感性上升到理性中，又隐含了角有大有小的这一重要的知识点。第三个层次是在做角中进一步认识角。可以引导学生感知角的大小与两边的长短无关，与两边张开的大小有关。
例题2是在认识了角的基础上教学画角。
学情分析：
1．具备的知识基础：学生已经认识了一些封闭的平面图形，在生活中也见过角。
2．积累的活动经验：
学生在以前的学习中，已经经历过折、摆、观察、操作等数学活动，并能从活动中获得一些结论。
3．体会到的数学思想：变中找不变的思想过去有所渗透。
4．学习过程中可能遇到的困难：
对数学中的角缺乏清晰、理性、准确的认识，容易把生活中的角和数学中的角混淆。因此，将生活中的角与数学中的角建立联系并正确区分，从而建立起正确的角的概念是学习的重点。与此同时，也应注意引导学生把角与前面认识过的平面图形建立联系，实现知识的融合。
教学目标：
1. 在生活情境中直观认识角，能从实物中发现并正确指出角。体会数学与生活的联系。
2. 在找角、摸角与做角中初步了解角的特征和各部分的名称，并能根据角的组成和特征正确判断角，发展空间观念。
3. 在操作中体会角的大小与两边张开的大小有关，获得学习数学的乐趣。
4. 尝试做角与画角，在做与画角中进一步认识角，提高画图能力，获得一些基本的操作和画图经验。
教学重点：
1.建立角的表像。
2.了解角的各部分名称。
教学难点：
1. 掌握正确的指角、画角的方法。
2. 体会角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具准备：CAI课件、三角尺等。
学具准备：小棒、圆、图钉、纸条、毛线、吸管等。
教学流程：
一、知识融合，引出“角”。
由认识过的平面图形引出角。
引出新知：像这样的图形叫做“角”，（板书：角）这节课我们一起来认识角！（板书：的初步认识）
看看这个角，你记住它的样子了吗？生：记住了。
那请你把小棒收起来。
二、探究活动，认识“角”。
1．操作中认识角。
（1）认识角：
在教室里找一找，调皮的角藏在哪儿呢？
（2）指出角：
引导学生正确指角。
你刚才在哪儿找到角了？快指一指。请两个同学给大家指指。
（3）了解角：
刚才摸角的时候你们有什么感觉？
学生回答，教师规范名称：这是角的“顶点”。摸到其他地方了吗？还有什么不同的感觉？
学生回答：这两边摸上去直直的、平平的、光光的、滑滑的……
能在图上指指你摸到的直直的地方在哪儿吗？你们知道这是角的什么吗？对，这是角的边。
师：两条边中间的这部分，就是角。我们这样标出角。
（4）认名称：
看看，大屏幕和黑板上的角，想想，角有几个顶点几条边？
学生回答。板书：角有一个顶点两条边。
老师在生活中也找到了一些角，你看到了吗？指一指，说说它的顶点和边各在哪儿？课件：演示角。
（5）内化角：
闭上眼眼睛想想角的样子，想好了就轻轻地睁开你的眼睛。
2.画角中进一步认识角。
（1）能把你想到的角，画在纸上吗？
（2）画角和摸角一样，都要从顶点开始，先画一条直直的边，再回到顶点，从这儿开始往另一个方向，再画一条直直的边。做上标记就可以了。你会画了吗？
学生二次画角。注意画的过程。
四、学情检测，辨认角？
师：看看这几位同学画的角对吗？
师依次出示各图形图片，让学生打手势来判断它们是角吗？
师小结：要判定一个图形是不是角，只要观察这个图形中有没有一个顶点和两条直直的边就好了。
五、直观操作，感知“角”的大小与两边张开的大小有关。
1.选择不同的学习材料做角。
动手做一个角吗？从学具袋里拿出合适的材料，用它们来做一个角。学生操作，教师巡视指导。
组织汇报：学生依次展示：用圆折、用毛线拉、用吸管折、用工字钉钉出的角。
2.玩角：
（1）感知角有大小：
游戏中感知角是有大小的。
我评价：你们太善于思考了，连这么重大的秘密都能发现。
（2）体会角的大小和边的长短没关系，与两边张开的大小有关。
看一看、玩一玩、想一想、说一说。角的大小与什么有关？
汇报：角的大小和两边张开的大小有关，角的两边张开的越大，角越大，角的两边张开的越小，角越小。
你们太善于思考了，连这么重要的秘密都发现了。
（3）能把你刚才做的角变大吗？再变小？变大，变小……
从这个动作中，你想到我们用过的什么东西了？
六、提炼方法，全课小结
1.通过这节课的学习，我们又认识了一个平面图形“角”，关于角，你知道了什么？
2.生活中很多地方都有角，回去后找一找，试着把它画下来，记一篇数学活动日记。比比看谁有一双善于观察的眼睛和灵巧的小手。
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