问题引领新课堂

        传统课堂中，教师很多时候就是将一节课所要学习的内容，通过讲授的形式，让学生熟悉一遍，然后再进行对应的提问和练习。在这个过程中，教师在课堂上只是进行大量的低层次提问，导致课堂枯燥乏味、效率低下。其实，教师如果精心设计，以灵动的问题进行引导，可以得到意想不到的课堂效果。

       问题是学习的核心。美国心理学家杰罗姆·西摩·布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可以说，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是学生课堂学习能否获得成功的关键。善“导”的教师，总会在课之始、课之中和课之尾，不断引出发人深省的问题。成功的课堂，应该是能够创造情境、充满问题的课堂。

       问题是创新的起点。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从对问题的惊讶开始。”教师应该以问题为引导，精心创设问题情境，诱发学生思维。如何创设问题情境？教师必须花大力气进行深入研究。教师在创设问题情境时，一定要保证能够诱发学生的认知冲突，唤起学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣。可见，提出问题是创新过程中的第一阶段，没有问题就迈不出第一步，创新精神和创新能力也就无从谈起。培养学生的创新精神，当然要从问题开始。

      问题要有价值、有意义。让课堂充满问题并非意味着课堂中的问题越多越好。课堂固然要以问题为线索，但问题应有主次与轻重之分、复杂与简单之别。一般来讲，课堂中的问题来自于3个方面：一是教师设疑，二是学生质疑，三是课后习题，这其中，最重要的就是教师设疑。教师设疑直接影响学生学习的兴趣和能力：课之初，让学生带着问题开始学习，起到纲举目张、高屋建瓴的作用；课之中，当学生提不出什么问题时，教师设疑启发学生的思维，让他们碰撞出智慧的火花；课之尾，会让学生带着问题在课下思考，延续课堂学习的过程。

       构建新型的师生关系，强调教师要尊重学生的需要，这是教育教学取得成功的必要条件。教师以促进者的角色，给予学生更多的鼓励和欣赏，将宽松、民主、和谐的情境展现在学生面前，关注学生的内心世界，这些都是课堂取得成功的秘诀。因此，问题引领新课堂的思路应该是：以问题为线索，带动探究性学习；以思维为目的，让学生在课堂上生动活泼。这样做能让学生的主体性得到体现，也能让教师将自己定位于促进者、引导者的位置，以人为本的教育理念将得到真正落实。（ 来源：智夫勤的博客—中国教师报  阅读原文）