近日听了一节高二级的物理课，授课者是一位出来工作不久的年青老师，教学基本功还不错，特别重视实验演示，教学效果尚可。但在整节课中老师的位置一直都停留在讲台前，特别是当学生进入合作探究这一活动时，老师还是站在讲台边，并表现出无所适从的样子，既没有关注学生的探究活动，也没有倾听学生互相之间的对话。其主要原因是忽视了合理站位的重要性，误认为这是小节问题，无关要紧，喜欢怎么站就怎么站。
实际上，一节课往往有不同的教学环节或教学活动，在不同的教学环节中师生的角色定位也要因此而发生变化。当教师的角色发生变化时，老师所站的位置也应该随之而变化。通常来说，老师都习惯站在讲台前或讲台边，但如果一节课都站在同一个位置上就不正常了。根据个人听课过程中的观察，当课堂教学进入以下三个重要的教学环节时，老师就应该及时移位了，因为教师的站位不仅仅是体现一种平等的师生关系，更重要的是有利于教师本身关注学生的学习状态并在必要的时候为学生提供适当的指导或帮助。
一、当学生进行合作探究活动时，老师应该站在学生的身边
学生合作探究是学习活动中非常重要的一个环节，此时老师应该站在学生身边。一是关注学生的参与状态，二是倾听学生互相之间的对话；三是必要时给学生一些温馨提示或指导意见；四是适当记下学生对话中的亮点或精彩之处，以便为学生的评价提供重要的依据。
二、当学生互相之间质疑与答辩时，老师应该站在学生的中间
在问题答案反馈时，往往会生成一些新的问题。对于生成的新问题老师没有必要马上进行回答或解释，而应该抓住机遇，及时组织学生互相之间进行质疑与答辩。此时，老师的角色就相当于一个答辩的主持人，所以站在学生的中间就最合适不过了，这样就更有利于随时调控局面和下达指令。
三、当学生进行学习成果展示时，老师应该站在学生的背后
学生学习成果展示往往放在小组合作探究后，到黑板展示成果的学生是不同组别的代表，此时老师应该站在学生的背后。一是怀着欣赏的心态去分享学生的学习成果；二是认真观察学生学习成果的展示过程；三是及时捕捉学生学习成果展示过程中的不足之处（如规范性、准确性等）；四是为向学生提出质疑问题做准备。（来源：朴实无华ztj的博客 ）
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