好的语文课要体现3个教学原则
要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言。因此，学生理应是学习的主体。教师是为学生服务的，是配角，应该充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色、本末倒置。
要以训练为主。语言是一种技能，要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚、说得明白、读得正确、写得流畅。本事是训练出来的，绝非讲出来的。
要以鼓励为主。毋庸讳言，我们的母语是众多语言中不易学、不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错、产生困难是十分正常的，教师不要去挖苦、讽刺，要多给学生鼓励与帮助。鼓励学生不仅是手段，也是教师思想的具体体现。 （贾志敏 ）
一堂好的语文课得有“三味”
第一味是“语文味”。语文味越浓，课就越好。语文味就是守住语文本体，语文的本体显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
第二味是“人情味”。这里的人情味有3层意味：一是指语文课要有情趣；二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀。
第三味是“书卷味”。有书卷味的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有书卷味的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有书卷味的语文课，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。 （王崧舟）
语文课堂的5点主张
起点高一点。建议运用课前预习单，让学生独立预习，自己能读懂的教师不讲。通过预习或研习，让学生带着问题、带着思考走进课堂，提高教学的起点。
容量大一点。建议白话文教学不要过多地在内容分析上纠缠，应转向语言的表达、情感的倾诉方式。白话文教学容量可适当增加。
难度深一点。学习就是智力挑战，语文教学的内容和问题要有一定难度，让学生“跳一跳摘到苹果”。人的大脑也“喜新厌旧”，希望每天都有新的刺激、新的收获。
积累厚一点。语言学习就是日积月累，要在小学6年中让学生练好语文“童子功”，积累丰富的经典诗文，为一生的学习打下扎实基础。
视野宽一点。建议语文教师教学不局限于语文书，要放宽视野，让教学向四面八方打开，人类文明中优秀的、适合儿童学习的经典美文均应收入教学视野之内。（ 孙双金）
从教师的视角看，一堂好课应该这样设计
教学目标简明。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
教学内容简约。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，课堂不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。
教学方法简便。简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效方法。
教学媒介简单。语文教学可以舍弃不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。
教学用语简要。课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。（薛法根）（来源：《中国教师报》2015年4月15日第6版）
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