有的班主任把中途接班比作“烫手的山芋”，有的则把中途接班的自己比作“后妈”。可想而知，中途接班对班主任来说都存在管理困难。笔者从事教育多年，认为班主任在中途接班时，只要用爱营造班级氛围，用爱感染学生，用爱共筑教育合力，就能解决中途接班之困。
用爱营造班级氛围。美国心理学家洛钦斯的“首因效应”指出，交往双方形成的第一印象对今后交往关系的形成占据着主导地位，也就是“先入为主”带来的效果。初接一个新的班级时，我总是先来到教室，认真打扫教室里的卫生，仔细整理教室里的桌凳，并将可爱的绿植放在教室的窗台上。在黑板书写上一句话：“欢迎同学们开启新的学习之旅，老师愿常伴你们左右！”等学生们进入教室之后，先向他们做自我介绍，然后与他们一起制定属于自己的班规、班训、班歌，并张贴在墙上。接下来，我还会以最快的速度把学生的面孔与其名字对上号。当我准确地叫出学生们的名字时，他们的眼中总会流露出惊喜的神情。这样一来，学生能感受到新班主任的爱，整个教室就充满了爱的气氛。
用爱感染学生。学生个性不同，班主任采取的教育方式也应不同。中途接班的班主任因为不了解之前每名学生的具体情况，更应该认真观察学生，并根据每名学生的特点制定不同的教育方案。李同学是我接班后发现的一个沉默寡言的男生，我多次在课间见他独自一人。经过调查，我发现，该生的父母离异了，不健全的家庭造成了他孤僻的性格。所以，我想用捕捉闪光点、用爱感染学生的办法，取得教育转化工作的最佳效果。一天，学校举行合唱比赛，我发现该生对唱歌很在行。于是，我极力表扬他，并让他教同学们唱歌的技巧。合唱比赛后，我多次与他促膝谈心，并和他定下了“君子约定”：一周谈一次话。当他感到孤独的时候，我及时给予关怀；当他跃跃欲试的时候，我及时送去鼓励。几个月后，李同学变得活泼开朗起来，学习也有了长足进步。历经此事的我更深刻地明白了沈丽新老师在《让学生看见你的爱》一书中指出的，教育是慢的艺术。作为中途接班的班主任，更应该在学生们的成长之路上耐心地给予帮助与陪伴，用心守护生命，用爱浇灌教育。
用爱共筑教育合力。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”很多时候，家长会对中途接班的班主任有多多少少的不信任感。为尽快建立起家长对新班主任的信任感，并实现家校合作的教育目标，我会尽快召开家长会，确定好家长会的主题并做好各方面的准备。家长会上，我会通过感恩卡、讲故事、请优秀学生或家长发言等方式，调动家长参与班级管理的积极性。平时则利用微信、QQ、电话、家访等方式与家长交流孩子的学习、生活等情况。每个月末，我会将每名学生的学习和在校表现做一个小结并发给家长，还将一些科学的教育方法发给家长，引导家长用正确的方式教育孩子，多鼓励表扬孩子的优点，耐心帮助孩子改正不足，配合班主任一起使孩子养成良好的行为习惯，树立信心。我认为，只有家长与教师和谐融洽了，才能形成教育合力，促进学生的健康成长。《山东教育报》2020年4月20日第4版 作者：济南市莱芜区汶源学校 刘金芝）
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