课堂是学科教学的主阵地，也是学科育人的主渠道。一些教师提出“我的课堂我做主”的主张，积极探索课堂教学改革，更新教学理念，创新教学方式，彰显教学个性。但需要注意的是，“我的课堂我做主”不能背离教学常规，不能违反教学纪律，更不能丢失职业操守。
审视当下某些教师的课堂，有三种现象值得警惕，应予以深刻反思，坚决制止。
一是故意将“私货”带入课堂。个别教师不遵守教育部门和学校关于教辅材料征订使用的规定，将自己编写或参编的教辅资料、试卷等擅自应用于课堂教学，甚至以密卷、押题卷等噱头吸引学生高价购买；个别教师甚至直接将微商模式用于课堂，向学生或家长推销自家商品……凡此种种，将课堂变成金钱和利益的交换场，把学生和家长当成牟利谋私的对象。
二是任意将“情绪”带入课堂。如何调控自己的情绪，以积极的状态开展课堂教育教学，考验着教师的智慧。个别教师经常发牢骚，习惯在课堂上抱怨生活和工作中的不顺；对于当下教育改革和社会变革中存在的不合理现象，少数教师将因自身理解偏差形成的误读、误解不加选择地抛给学生。这不仅影响教师的形象，还可能直接影响学生的学习和成长，甚至引发师生矛盾。
三是随意将“生活”带入课堂。在教学过程中，教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而帮助学生理解教材。但是，一些教师习惯把烦琐的日常生活“原汁原味”地搬进课堂，缺少合理的情境创设和教学加工。长此以往，不仅无助于教师教学水平的提升，还会因为冗长拖沓降低课堂教学效率。优秀的教师应当懂得，课堂教学最基本的矛盾是动态与生成的关系。教学与生活相融合，要善于通过情境创设，将复杂的社会生活与学生实际、教学本质有机联系起来，引发学生对生活的思考和体验。“一股脑”地将所谓的生活带入课堂教学，无益于课堂交流、讨论，不利于学生主动思考、积极探究。
课堂是教师的舞台，教师要有育人的真本领、教学的硬功夫，舞台才会更精彩。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，应当成为每一位教师在课堂教学中的自觉追求。各学科教师要始终遵循教育教学的一般规律和共同要求，以正确的价值观和科学的育人理念为指导，精心组织课堂教学，精选教学素材，优化教学方式，切实当好学生健康成长的引路人。
学校要严格按照国家课程方案和课程标准，科学实施教学管理。既要尊重教师的教学自主权，鼓励教师改革创新，支持教师探索灵活多样的学科教学方法，丰富育人路径，又要严格教学常规、教学纪律，明确课堂教学基本要求，健全课堂教学管理规程，有效规约、监督教师不合理甚至错误的教育教学行为。教师的课堂少一些故意、任意和随意，“我的课堂我做主”这一主张才能真正回归教育本真。（《中国教育报》2020年5月20日第2版 作者：江苏省常州市教育局 王建强）
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