作文教学要树立四种意识
作文教学难，难在师生没兴趣，难在内容无序列，难在方法不恰当。很多语文老师为破解这一难题，做出了很大的努力。或是设情境，或是编序列，或是创模式，或是找方法。但我认为小打小敲的、支离破碎的“改革”，或许能有一定的成效，却难以从根本上为作文教学找到出路。作为语文老师，最关键的应该是具备科学先进的写作理念，确立符合写作规律和学生心理的写作意识。在此之外，才能谈到所谓的写作“技巧”。
树立主体意识
此处所言主体意识，是指学生在写作过程中的所表现出来的对个体的“自觉”。通俗地说，就是写作者在写作中要体现出自我。因为从根本上看，写作本身就是一种表达的方式，而表达的主体就是写作者本人。写进作文的生活应该是经过写作者观察、理解，经过写作者筛选、过滤的生活。这里就自然包含着自我的独特感受和个性体验，包含着自我感性认识和理性认知。如此写作的作文，才能融入感情，富有个性，才能写出生活的哲理，给读者以深刻的启迪。然而，现实中，我们中学生的作文，很多都是瞎编乱造，无病呻吟，矫揉造作，浮在生活的表面，硬性抹上一点感情的色彩。有的甚至找不到“我”的一点影子，成了毫无生命的东西。其实，从某种意义上来说，写作就是自我发现的手段，是自我存在的确认，是自我教育的方法；也是一种心声的吐露，一种性灵的抒发。北师大教授刘锡庆就把“自我性”作为作文写作的规律之一，他说：我的作文我当家，这是天生具来的。同时他还以散文为例反复强调：散文的主角就是你自己，好的散文必须要“以我为主”，是个性和心灵的赤裸，是自我心灵生命和人格魅力的艺术外现。事实上，散文写作如此，其他文体也多是如此。
    可见，脱离主体意识的写作，是写不出优秀作文的。因此，教师在指导学生作文时，就必须引导学生明确写作文是一种主体活动，是自我的一种“精神生产活动”；引导学生在把眼光投放到广阔的生活领域的同时，用内在的“心灵之光”来观照这些生活内涵。用个形象的说法，就是采撷生活场景，纳于内心，然后经自我“心炉”历练，输送出染着“自我”色彩的另一种生活。这“另一种生活”就是真正的作文。随便翻看一下那些优秀的作品，无一不是处处体现着作者“主体意识”的。简言之，他们所写的事，他们所写的人，都是经过自我加工的，带有自我感情的。当然，作文写作的主体意识更包括写作者要明确的一条原则——写作的内向性，引导学生多从自身的经历落笔，关注自己的生活细节，捕捉自我生活的闪光点，表达出真实地感受。如此，也就会达到刘锡庆教授所说的“写我的自由之见，书我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣”。
写作兴趣，写作勇气等也属于写作的主体意识范畴，但这些仅仅是写作活动外在的方面。暂不论及。
树立表达意识
语言是交流的工具，作文就是用书面语言进行表达交流的。书面语言最初的形成，目的恐怕也就在此。只是后来被统治阶级主导，被文人墨客们神话，才逐渐远离大众，远离群体，成为“高尚”“神圣”“严肃”的事情。事实上，我们平时的语言交流根本就没有这些“特点”，它不过是一种平常的、正常的活动方式。树立此种意识，一是可以消除学生对作文的畏惧心理、“敬重”态度和紧张情绪，使其明确作文就是生活中的一件小事，就如同说话一样简单。二是可以使学生认识到作文的“表达”目的在于叙说事件，在于阐明观点，在于抒发感情。而这一切都应是自然的，无须故弄玄虚，无须故作高深，无须“为赋新词强说愁”。
树立交流意识是还原作文本来面目的一项必要措施，是回归作文真正地位的根本途径。目前，作文教学改革的困难就在于不能从根本上下功夫。为了迎合考试，换取分数，永远找不到作文教学的出路。那些所谓的高考、中考满分作文，有几篇是源出于真情实感？所谓的文化作文，也不过是历史知识、文学知识的堆砌而已。为文而文，不是写作的根本目的，也非写作的科学方法。不少老师在实践中的探索，多多少少取得过一些成绩。但至今仍然没有一种可以广泛推广的做法，何哉？主要在于我们仅仅在细微末节上做文章。为此，我们必须像恢复孔子本来面目一样，正本清源，让作文走回正路。
树立读者意识
既然作文是一种表达形式，那么就应该树立读者意识。因为任何表达都应该有接收表达信息的一方（有时也会是多方）。即使是自己给自己说话，文章写给自己看，那也是一种特殊形式的表达交流，接收信息者是自我，但却是不同角色、不同心境下的自我。从这个方面说，写作不仅仅是自己的事，也是他人读者的事。不能站在读者的角度思考问题，不能站在读者的选取方式，最终都很难顺利实现语言的沟通，信息的传递交流。对此，现代著名教育家夏丐尊在其著作《文章讲话》中说：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候，第一不要忘记有读者。第二须努力地求适合读者的心情，要使读者在你的文字中得到兴趣或愉快悦耳，不要使读者感到厌倦。”并说古今文章作法各执其辞“千言万语都不外乎以读者为对象，务使读者不觉得苦痛、厌倦而得趣味快乐。所谓要有秩序、要明畅、要有力等等，无非都是想适应读者的心情。因为离了读者，就可不必有文章的。”而语文课程标准也明确要求“写作时考虑不同的目的和对象”。
由此可见，树立读者意识对写作者来说非常重要。有了读者意识，就能够以一种负责任的态度来对待这每一次表达交流。有了读者意识，就能够从读者出发，慎重考虑所表达的内容，如此一来，就逐渐学会了确定话题，选择材料。有了读者意识，就能够想方设法运用恰当的形式表达思想，这样，也就使得写作者在不自觉之间掌握各种表达样式，学会各种体裁。
树立常态意识
常态意识，也就是平常意识，是指写作既然是生活的一部分，是日常表达交流的形式，那就需要在平时加强应用。大家都知道口头语言是这样炼成的，写作作为书面语言也应该走此道路，而这又是唯一的道路。语言的形成和掌握，必须经过反复历练。我们的汉语言是这样，英语的学习也不例外。现实中，我们国人学英语感觉难，不成功，其主要原因大概就在于不能反复练习，尤其是不能经常“说”，即便写了很多，那也只是“做题”，不算表达。看看我们的作文境况，不也是如此吗？很少有平时的“表达交流”，只将宝押在一个星期或两个星期一次的所谓的“作文写作”上，其效果肯定不好。而那些写作好的学生，一定是注重了平时的“表达交流”，形成了常态意识的学生。因此，语文教师要引导学生树立作文的常态意识，创设写作的情境，培养学生善于书面交流的习惯。一旦学生有了写作的常态意识，那也就具有了平常的心理，也就不会视写作如大敌，只当用笔说话而已。如此，自然就会悟出写作之道，作文之理。
以上四种意识是紧密结合在一起的，提到任何一种，就必须涉及到其他三种。从某种程度上理解，它就是一个问题的多个方面。按理说，应将四者融合谈论，捆绑阐述，只是为了好看，才分条罗列。
另外，作文意识还包括审美意识、个性意识和发表意识等，由于这些都源于以上各种意识，不属于“基础意识”，故不赘述。