阅读下面材料，按要求作文。（50分）
王羲之学“书”，在广袤平原中感受“横”的舒展，在深山古藤上感受“竖”的坚韧。观察、体验，他的书法已不再是简单的笔画与结构。
孔子学琴，在反复弹奏中思考乐曲的奥妙，在乐声中领悟曲作者高尚的追求。思考、领悟，他的思想在音乐中升华。
李时珍学医，在质疑中研读前人书典，在遍尝百草中验证真伪。质疑、实践，他的仁心已超越医术本身。
……
学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的！
以上材料引起你哪些回忆？引发了你哪些思考？请自拟文题，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。
解题策略
这个题目由材料和要求两部分组成。材料是简短的描述性文字。材料选取王羲之、孔子、李时珍学习的三个片段做简要描述，呈现了学习方式、学习内容、学习成果、学习智慧等多方面信息。三个材料支撑起一个观点：“学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的！”观点中最重要的一条是“学习是充满智慧的”。因此本文必须以“学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的”为文章主旨。
1．三则材料共同揭示的内容。①学习的内容：书法、琴艺、医学——浅表层面；艺术、思想、德行——深层理解。②学习的方式：观察、体验——思考、领悟——质疑、实践。③学习是充满智慧的：选择恰当的学习方式，拓展学习内容，使自己达到更高的境界。④学习的成果：用独特的方式学习，使学习内容得到拓展，充满智慧的学习使学习的境界更高。
2．三则材料之间的关系。并列关系，都涉及学习的内容、学习的层次。学习方式在内容排列上内部是有层次的，但不等于三个人是有层次的，材料只是截取了他们学习过程中不同阶段的方式。
3．对于提示语的理解。三则材料之外的学习方式、学习内容都可以写，但落脚点仍然应该在“智慧”上。收束语包含两个层次：学习的方式、学习的内容（其一），学习的智慧（其二）。
满分解密
学而习之，不亦智乎？
武汉考生
翻开万千历史书卷，领略多少文人墨客的壮志豪情；查阅无数学术书籍，体悟多少理论学家的汗水成果……学习是如此丰富多彩，又是如此充满智慧。学而习之，不亦智乎？
学而习之，用心观察，用爱体验，成功才会在不远处守候。
被喻为中国“水稻之父”的袁隆平，本是一介农夫，面对13亿人口的粮食问题，他一直学习研究杂交水稻技术。一次次的观察，一次次的体验，他用自己的学习成果成就了富强的新中国。显然，学习是充满智慧的。手握帆桨，用多种多样的方式与骤雨搏击，帆起桨落，傲然航行于学习的海洋上。但唯有学会观察，用心体验，才能在学习的过程中不觉得寂寞劳苦，不会畏惧单调反复，在学习中升华自我，提高能力，向成功迈进。
学而习之，在反复中思考，在酝酿中领悟，成功才不会与你失之交臂。
苹果落地，这个看似平常的事情却让青年牛顿开始思考。或许当今有许多青年对牛顿的机遇满怀羡慕，却对他发现的定律不屑一顾。可正是因为牛顿会思考，并不断在实验中领悟，才能因发现万有引力定律而震惊全世界。诚然，思考是学习的基石。正如孔夫子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”倘若学习没有了思考，那就如同没有前行方向的航船，摇摇摆摆，不知归宿。守护好自己人生的航船，用学习的智慧启航，成功的彼岸就在不远处。
学而习之，在质疑中坚守真理，勇于实践，成功才不会与你分道扬镳。
面对宗教势力的压迫，面对众人的不解与质疑，布鲁诺坚持自己的真理。熊熊烈火烧得尽他的躯体，但永远烧不死他捍卫真理、勇于实践的心。布鲁诺用自己的生命诠释了知识是智慧的，是不可能被打倒的。可见，“知识就是力量”，而为了获取这股力量，学习是唯一渠道。在学习的旅程中，道路上的一切艰辛都会成为你的阻碍，但也会成为你向前的动力。不要犹豫，不要彷徨，勇于实践真理，不畏质疑与艰辛，智慧学习，超越自己，提升自我，取得成功。
学习，常常平淡，又往往纷繁。正因为观察与体验，平淡才得以通过煅烧而日趋鲜明；正因为思考与领悟，纷繁才得以经过过滤而变得纯净；更是因为质疑与实践，才赋予学习以多彩，赋予学习以智慧。
学而习之，不亦智乎？
【阅卷心语】
文章思路条理，论证层层深入。文章开门见山，由一句“学习是如此丰富多彩，又是如此充满智慧。学而习之，不亦智乎”落笔点题，鲜明地亮出观点。随后，作者用“学而习之，用心观察，用爱体验，成功才会在不远处守候”“学而习之，在反复中思考，在酝酿中领悟，成功才不会与你失之交臂”“学而习之，在质疑中坚守真理，勇于实践，成功才不会与你分道扬镳”三个分论点阐明中心论点。结尾处重磅出击，再次凸显论点。全篇论证思路有条不紊。
武汉考生
曾几何时，我们渴望辉煌与成功，富于憧憬与幻想；曾几何时，我们在众说纷纭中彷徨，缺少一双飞离困惑的翅膀。别灰心，别气馁，智慧地去学习，破解人生的难题，如一道月光穿破迷惘，陪你到天亮。
学习本不是墨守成规，而是去不断思考与领悟，闪耀人性的光辉，彰显人生大智慧。
一条幽径，一株古藤，为学之路上季羡林老先生能以一颗智慧的心去观察注意到一个弱小的生命并为之思考人生，反思自己，将自己无法释怀的过错化为深邃的感悟。这恰恰体现出季老人格、境界之高尚。
学习从来就不是刻舟求剑、一成不变的，学习是一种智慧，真正懂得学习的人能将有限的生命拉长、拓宽、积厚，甚至以一种超越时空的姿态永存于历史。学习有境界之高低，学习之大境界是智慧的，能自由撷取生命中的丰美而不会为其所累。在学习之路上懵懵懂懂寻不到正确的方向时，不妨问一问自己，我智慧地学习了吗？
学习的征途上，细心观察，敢于质疑，勇于实践，不断地去升华人生。
钱伟长，一颗赤子之心，毅然回国，在从事物理学的研究中从不马虎，细心计算每个数据，智慧学习，书写共和国科技事业的光辉篇章；巴金，被誉为“中国良心”的他，在写作生涯中不断质疑，并亲身实践，于《随想录》一书中反思自己、社会与国家，人生得以升华……
古今能成大事者，往往能在各种各样的学习方式中、丰富多彩的学习内容中，以智慧的眼光去选择。凡是智慧学习的人都能以个性的思维、独特的见解去理解知识、消化知识，而不是一味地囫囵吞枣、生搬硬套，因而学习能事半功倍。同样，智慧学习的人，其思想高度不再是以自己为中心，而是放眼整个社会、国家，乃至世界。于学习中，品尝人间百态，并反思自己的言行，悲天悯人，由此，人性得以升华。
学习的过程中，注重反思，总结教训和经验，勇往直前，领悟人生真谛。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔老夫子一言道出学习之真谛。学与思往往是一起的。智慧的学习方式很多，智慧学习，能从学中收获快乐与幸福，领悟一种人生。
踏一路落花风雨，摇一路驼铃声声，采一路兰芷芳菲，唱一路歌声不断。茫茫学海，勤奋作帆，智慧作舟，泛舟于上。智慧地去学习，向人生新的希望迈进。
【阅卷心语】
论证思路清晰，语言干净利落。全文从“思考领悟，彰显人生智慧”“敢于质疑实践，升华人生”和“总结经验教训，领悟人生真谛”三个角度进行阐释，多维证明论点，表现出作者良好的审题能力和驾驭语言的能力。行文思路清晰，形式规整。
学习需要智慧（二类文）
武汉考生
记得读过一篇文言文，是说姓王的书生能将老师说的全部东西都记下来，但这并不是善学。姓李的书生就说：“学习的大忌就是满足，而善学者贵善思！”（此处用古汉语为宜。如果用现代汉语，应该用转述。作者用直接引用方式，却明显不是古人的原话，导致材料失真，削弱了材料的表现力。）所以说，学习是充满智慧而不是呆板的，善学者用脑子来学习。
学习需要智慧，智慧是留心观察事物，体验大自然。《昆虫记》让人们了解了更微妙（改用“奇妙”更妥当）的世界，为当时的生物学作出了卓越的贡献。而法布尔能够获得如此大的成就，是因为他智慧的学习。他并不是一味地记录昆虫们的特性，而是留心观察昆虫们的生活，细心体验大自然。法布尔在体验中学习，他的学习是充满智慧的。
学习的智慧也来自于学思结合。《事事关心》中说既要努力读书，又要关心政治，不是也让我们读书时要关心留意一下外界的事情么？这样，我们的视野就宽了起来，我们学的知识就会多起来。（注意，这个材料并没有扣住“学与思结合”，材料偏离了观点。）物理学家牛顿研究出来很多的定律，做了很多实验。我们知道很多定律不是光靠实验所研究出来的。牛顿的研究成果是在实验中思考出来的。牛顿的学习围绕着思考，他的学习是充满智慧的。
将学到的知识加以实践，也是学习中的智慧。刘翔在北京奥运会之后正逐渐地恢复过来，而他近期也取得了不少好成绩，他是怎么做到的？因为他更换了技术，媒体们都说他“七上八下”（七步上栏代替八步上栏），这一技术在上海站上得到了实践证明，当然，第一的成绩大家应该都知道了！刘翔在学习中勇于实践，他的学习是充满智慧的。
人无完人，学习总是必要的，有些人读书一事无成，有些人却能榜上有名，因为善学者善动脑子，学习是需要智慧的。
【阅卷心语】
本文得分：内容24分+表达14分=38分
得分点：这篇文章紧紧扣住试题材料中的“学习智慧”“学习方式”等关键词，提出了“学习需要智慧”的观点，并展开了有针对性的论述。文章的主题通过标题、论点和阐述过程得到明确和强化，作者有较强的扣题写作意识和能力。文章根据议论文的特点，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路谋篇布局，写作思路比较清晰，文体特点比较鲜明。
失分点：文章最大的问题是分析、阐述不够。比如，中间三个段落里，往往是提出观点之后，就给出事例，然后落脚到“他的学习是充满智慧的”，而没有揭示其中的原因和普遍意义——为什么需要这样？为什么这样是必须的？缺少分析是初中生写作议论文的通病，也是写好议论文必过的重要一关。
文章的首尾段都缺乏应有的表达效果。以开头为例，作者本意是要借助一个正反对比的事例，来引出自己的观点，但是这个例子没有涉及他们学习的不同效果或者他人的不同评价，于是引出的观点就比较牵强。不如直接用某句名言引出观点来得直接、自然。又比如结尾，作者应该提出解决问题的办法，或者发出号召。但是作者仍停留在列举某些现象上，匆匆说出“学习是需要智慧的”，结尾的力度很不够。
此外，表述的准确性不够。比如，第一段“姓王的书生能将老师说的全部东西”应该遵照材料所处的时代特点，改为“姓王的书生能将先生讲的全部内容”。
文章的“内容”项得分二等中，“表达”项得分二等中偏上，综合评分为二类上。
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