一、课题背景及界定
阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位，新课程要求“逐步培养学生自主阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”因此在新课程的背景下,抓好自主阅读将有助于学生学好语文,形成良好的阅读习惯。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。
由于教育的应试化倾向，我们一味地强调多读,却不教给学生读书的方法,不注意读书形式的多样化,不培养良好的读书习惯,所以即使学生大量阅读，往往也不能取得良好效果，学生的阅读能力在一定程度上受到了限制，需要有目的、有针对性地进行培养和训练才能提高和优化。这就要求我们必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力，教会学生善于学习的技巧。在教学过程中，教师要与学生积极互动，要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。
阅读：《小学语文课程标准》指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
自主阅读：指学生在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和赏析文本，在阅读过程中拓展知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。
自主阅读能力：指学生运用课堂上学习到的阅读方法，独立的阅读、分析、理解阅读材料，能较深入地理解文章的能力。
二、研究的理论依据
《小学语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”现代学习理论认为：学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究目标：小学五、六年级学生
2、研究内容：有目的、有针对性地进行培养和训练小学生的自主阅读能力，提高和优化学生的阅读水平。
3、研究方法：调查研究分析法、行动研究法、案例分析法、经验总结法。
4、研究过程：
第一阶段：2013.2---2013.3准备阶段
学习有关理论，收集有关资料，进行理论学习，了解目前学生阅读中普遍存在的问题。我们利用业余时间学习了《小学语文新课程标准》，学习先进的理论与经验，对小学生阅读教学进行了系统的学习，明确了小学生自主阅读能力提高的重要性和迫切性。我们利用阳光师训、国陪教育和其它网络资源，不断学习小学生阅读教学的相关知识；也拜读了同行的有关文章，并做了详细的笔记，撰写新课程标准学习心得体会和相关教学设计。
第二阶段：2013.3--2013.4制定计划阶段
制定课题计划，设计课题研究方案，完成课题论证。
第三阶段：2013.4---2013.7组织实验阶段
1、针对课题研究的目的和本校学生的实际情况，进行调查问卷，在五、六两个年级中随机抽取学生进行问卷调查，从调查的情况分析目前阅读中存在的问题，为本课题的研究提出事实依据。
2、在深入学习有关基础教育阶段的语文课程标准和了解小学生年龄特点及心理特点的基础上，结合学生实际情况，初步设计出符合本校特点的关于小学生阅读的活动实施方案，为学生自主阅读打下坚实的基础。
一、激发兴趣，海量阅读
1、语文是学生学习语文的载体和凭借，有关知识的、情感的、文化的等等内容都立体地蕴含在课文中。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，要领会课文的内容，就要让学生充分阅读。
2、推荐合适的阅读材料。
在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如《快乐作乐作文与阅读》、《同步作文》这些书刊学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的提高自身的阅读能力。我们推荐五年级学生阅读《失落的一角》、《小王子》、《哈里波特系列》、《风与树的歌》、《女生日记》、《乌丢丢的奇遇》、《昆虫记》等；推荐六年级学生阅读《草房子》、《秘密花园》、《苏菲的世界》、《城南旧事》、《窗边的小豆豆》《假如给我三天光明》（海伦凯勒）《三重门》（韩寒）《青铜葵花》（曹文轩）《女儿的故事》（韩子涵）《第三军团》（张之路）《寄小读者》（冰心）等书目。
二、保证学生的课外阅读时间
我们每天专门留有1小时时间由每班的图书管理员去图书室借书，由语文老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。
布置家庭作业的时候，我们尽量让学生少写多读，给学生阅读的时间。每周三不布置其它的家庭作业，给学生腾出时间专门阅读，读书内容可以是老师推荐的内容，也可以是学生自己喜欢的书籍，引导课外阅读，享受阅读快乐，完成高学段阅读量，提高学生的阅读兴趣。
三、教给方法，指导阅读。
（一）抓住课堂，注重课内阅读方法的指导
在语文教学中，检验成功与否的秘诀就是看教师是否教会了学生“点石成金”的方法。有了正确的阅读方法，就会提高阅读效率，获取丰富的知识，而且会进一步激发学生的兴趣。如何在阅读过程中，培养学生的兴趣和习惯呢？那就是扎扎实实搞好没一堂教学，精心设计教学程序，注重方法的培养。
1、阅读要明确目的。
2、阅读要注意过程。
3、阅读要勤于思考。
（二）课外延伸，注重课外阅读方法的指导
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是不可取的的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
读书的方法很重要，我们指导学生采用以下方法阅读：
第一步：细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及主要内容，做到心中有数。
第四步：读完整本书后，同学们一定获得了知识，懂得了一些道理，那就要结合自己的实际写写读后感，还可以制作好书推荐卡，把这本好书推荐给其他同学阅读。总之，别忘了和你的好朋友分享你的读书心得。
第五步：有的儿童文学作品已拍成电影，如《绿野仙踪》、《哈利波特》等，同学们可以在观看电影后对照着读，相信此时的阅读你一定会发现文字有别于电影的魅力所在。
四、鼓励先进，坚持阅读。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，我们进行了定期和不定期的阅读检查、评比，每个班级还设立了读书角。我们举行了读书报告会、经验交流会，展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等活动。
对课外阅读取得一定成绩的学生，我们及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，他们会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
总结阶段：2014.3--2014.5对于研究阶段性成果进行总结，形成结论性总结报告、教学设计、论文等。
（3）总结阶段：2014.4--2014.5对于研究阶段性成果进行总结，形成结论性总结报告、教学设计、论文等。
四、研究结果与成效
（一）研究成果
在理论指导下，根据教学任务、班级特点，我们积极进行教学尝试。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。
课题组的老师们努力激发学生课外阅读的兴趣，让学生愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，喜欢上阅读。
1、 “现身说法”激发兴趣
2、利用榜样的力量让学生想去阅读。
我们经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择适合小学生特点的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
二、积极探索自主合作的课堂教学模式
培养阅读能力要从学生和教材的实际出发，小学语文教学往往不相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力很难提高，其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放矢进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。
（二）成效
教师方面：在不断探讨阅读教学的实践中，积累了教学案例，撰写了相关论文。对阅读教学有了独到的认识，使课堂教学形式多样化，提升了教学的有效性，并对阅读教学进行了实践与探究。课题组的老师上阅读创新课堂6节，参加优质课竞赛两节，发表教学论文2篇，撰写教学设计8篇，教学反思3篇，教学随笔4篇等。
学生方面：1、在学校开展的“书香校园”活动中，五、六年级学生的参与面达到了95%以上，学生的阅读热情高涨。在五、六年级的带动下，全校30个班级建立了班级图书角，全校掀起了读书的热潮。
2、在教师的积极引导下，班级为学生创造良好的阅读氛围，班级中的大部分学生特别喜欢读书，在课余生活中，同学们不仅经常交流读书的感悟，互相推荐有价值的作品，还自觉地开展起了读书比赛。
3、大部分学生学会了有效的读书方法，很多同学自觉养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，认真的写读书笔记，不仅提高自主阅读的能力，并且为写作打下了坚实的基础，提高了学生的语文素养。
五、存在问题及改进
通过这一课题的研究，我们虽然取得了一些成效，同时也存在一定的问题，有一些困惑，引起我们的思考：
1、由于受应试教育的影响，学生的阅读面过于狭窄，哪些内容对自己考试帮助大就阅读哪一类，真正有价值需要静下心阅读的书读得很少。
2、现在学生的课业负担过重，特别是六年级学生，学生读书的时间很难得到保证。虽然学校还专门开设了阅读课，但仅凭四十分钟的课堂，学生的阅读时间还是远远不够。
3、由于受手机、电脑的影响，学生回到家中的阅读氛围不好。很多家长很少读书，一有时间就上网、玩手机，学生也受到很大的影响。
4、在探索阅读指导课、交流课方面力度不够，学生掌握自主、有效的读书能力还有待提高。
针对以上存在的问题，我们将转变观念，真正将《小学语文新课程标准确》落实到
自己的实际教学中去，教会孩子们正确地阅读方法。
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