语文的真谛
刘建始
一、魅力语文
在阅读课上, 进行到交流的环节, 同学们畅谈着各自的阅读心得。突然,
一个女生站了起来。
“老师我能问您一个问题吗?”
“你说。”
“什么是语文?”
这还是第一次有学生问这样的问题呢, 老师说: “你问得非常好, 这说明
你在思考, 老师的回答如果还不够充分, 你可以把你的想法写一写……”
于是《魅力语文》这篇随笔就诞生了。虽然学生的文笔有些稚嫩, 对于
语文的理解也很肤浅, 但我们感受到学生的随感随记, 随感而发, 随手下笔,
并能在随手下笔的文章中, 流露自己对于语文真实的认识、深刻的思考、真
切的感悟。这正是如何引导学生学习语文的真谛所在吧……
语文, 人文社会科学中的一门重要学科, 是人们相互交流思想的汉文及
汉语工具。同时, 语文既是语言文学规范的实用工具, 又是文化艺术。而在
我看来, 语文更是用来积累和开拓精神财富的一门非常有魅力的学科。
语文叫做语言文学或语言文字。语言和文学是我们抒发感情, 表达喜怒
哀乐的方式。语文教我们做的其实是两件事: 第一件事就是用语文或文字表
达自己的喜怒哀乐, 对事物的看法, 对世界万物的认知。将自己听到、看到
或想到的事物准确地表达出来。语文教我们的第二件事就是通过别人的语言
或文字准确的理解, 以达到明白别人的心意、想法以及弦外之音。
对语文学习感兴趣, 就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任
何事, 兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“ 知之者不如好
之者, 好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”是一个人对某种
事物的追求, 可以说是精神的支柱。换句话说, 语文是教我们如何读与写,
如何听与思的, 只有这样, 我们才能更好地认识自我, 认识生活, 认识世界。
因此, 可以说学好语文是我们人生做好一切的基础, 如果语文学不好, 别的
学科肯定也不会学得出色。
其实, 学习语文不仅在学校, 更应该是我们一生应该完成的任务, 因为
我们在不同的时间、空间会遇到不尽相同的事物, 我们都应该学会在不同的
环境和条件下能听懂看懂, 真正理解。学习语文的本质是看清社会, 分清社
会的是非, 明白什么是好是坏, 从而更好的指导我们的人生。
学习语文是一生的事, 我们的祖国文化悠久绵长, 积淀下来的语言和文
学数不尽数。唐诗宋词, 戏剧元曲都属于语言和文学。语文需要学习, 语文
需要积累, 语文要学习的东西太多太丰富了。
语文是有魅力的, 它像一个少女婀娜多姿; 它像山, 让我们俯瞰大地;
它像海, 让我们海纳百川。语文是有魅力的, 它简单又纷繁, 但又最纯、最
浓。
学生想学好语文必须用感情学习, 必须有兴趣, 兴趣是快乐地学好语文
的基础。学生虽然对语文学习的认识还显稚嫩, 但是已经认识到读写听说的
重要性。更重要的是学生已经知道学习语文是人一生的事情, 伴随着人的成
长以及经验的积累, 进一步认识生活、理解生活, 提高学习语文的能力, 可
谓活到老学到老。
《全日制义务教育语文课程标准》指出, 语文教学的任务就是致力于“学
生语文素养的形成与发展。”“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成
部分, 而语文实践能力的培养又有赖于行之有效的掌握与实践, 这就是语文
学习的魅力所在。学生在语文学习的过程中, 可能会遇到这样那样的问题,
但是学生凭着对语文学习的热情及兴趣, 在不断解决问题的过程中, 提升自
己的语文素养, 为自己的人生涂上一抹亮丽的底色, 在快速发展的经济社会
中, 适应各种角色的需要。
学生“什么是语文”的提问, 值得我们语文教育工作者思考。有的语文
教师从事了多年语文教学, 从没有思考过这个问题, 虽然天天在进行语文教
学, 但是语文教学的真谛何在? 有的语文教师在“工具论”下成为工具, 也
有的教师追求“人文论”, 在情感、态度、价值观的引领下, 忽视了语文教学
的专业性, 成为语文教学空洞的表演者。在其他学科教师面前留下了笑柄:
语文课谁都能教。还有一些语文教师内心深处充满了困惑, 不知语文课怎么
上, 跟着感觉走, 走到哪算哪。缺乏专业性的语文教学, 则丢失了语文教师
的专业尊严。
学生学习语文苦, 教师教授语文难, 更谈不上运用语文了! 这是不是语
文教学应有的状态?
袁卫星老师的回答, 让我们从艺术性角度去欣赏语文教学: “语文是炫目
的先秦繁星, 是皎洁的汉宫秋月, 是珠落玉盘的琵琶, 是高山流水的琴瑟,
是推敲不定的月下门, 是但求一字的数茎须; 是庄子的逍遥云游, 是孔子的
颠沛流离, 是魏王的老骥之志, 是诸葛的锦囊妙计; 是李白的杯中酒, 是曹
雪芹的梦中泪; 是执过羊鞭的《兵法》, 是受过宫刑的《史记》, 是名垂青史
的《四库全书》, 是千古绝唱的诗词曲赋……”
语文教育是一种精神体现, 一种生命活动; 是诗意人生, 是优美的意境,
对教师和学生要求很高。
语文是什么? 语文是一门以综合教育为目的的课程, 和基础教育的其他
学科一样, 具有很强的专业性, 具有语文学科的工具性和人文性相统一的特
点, 有其独到的知识体系, 增长人的智慧和文化素养。尽管语文与历史、哲
学联系紧密, 具有很强的形象性, 但是我们不能忽视语文的知识性, 这也是
与其他学科的区别所在。。
二、语文学什么
王荣生老师在《“语文知识”是个什么样问题? 怎么讨论?》一文中指
出:
宽式: 语文知识是(1) 应该或已经纳入语文课程与教学的; (2) 关于
语言和言语, 文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策
略、态度; (3) 它有语感和语识两种状态。
窄式: 语文知识是(1) 应该或已经纳入语文课程与教学的; (2) 关于
语言和言语, 文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策
略、态度; (3) 在课程层面只包括与语感对举的语识; 尽管从学习的结果,
学生对语文知识的掌握, 既可以是语识的状态, 也可能是语感的状态。
通常情况下, 我们采用的是语文知识的窄式描述, 称之为: “学校语文知
识”。
其实, 学习语文知识就是增强智慧、提高才干, 核心是学生获得语文素
养, 这是今天语文课改的新理念, 在语文新课标里有所体现。
从这一观点出发, 语文知识的学习是一辈子的事, 在学校学习, 走出学
校也要学, 养成语文学习的好习惯至关重要。语文素养的形成不是一朝一夕
的事情, 有一个长期积累的过程。语文教育的宗旨在于培养学生理解和运用
祖国语言文字, 进一步开阔视野, 增长知识, 提高语言运用水平; 更能集中
体现教育观、人才观、质量观适应未来发展的需要。随着社会的发展, 语文
教育也在不断的演进, 要与社会发展相吻合。这就要求语文教育工作者成为
语文教育的诠释者, 掌握语文知识, 策划学生的语文学习, 使之掌握方法,
培养自己的语文素养, 学语文、教语文、用语文, 形成一种理念, 使语文教
学更具专业化。
从学语文、教语文、用语文角度出发, 必须要明白语文教育的意义和价
值的真谛。曹文轩老师说: “语文教育的长远目标首先要求我们的教育者肩负
起塑造未来民族性格的责任; 其次, 语文教育肩负着民族文化薪火传承的重
任; 第三, 语文教育承担着母语规范化的责任。”曹先生为语文教育指明了三
大目标, 值得我们语文教师研究。
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