学校是文化厚重之地，教师是学校文化人，但其真正意义的文化是历史与现实结合形成凝聚力而融入学校机体，而形成一种核心价值观。作为一种信心和精神，激励校园人得以发展。作为一种以人为本的管理模式，强调体现人的价值，有利于平衡和弥补管理中的不足和局限性。作为一种促使学校发展的目标，强调改革中培养校园人的凝聚力和提高人气指数。
校园文化中优美环境能够使师生生活充满激情，形成强烈的文化氛围。丰富的文化内涵感悟每位师生，提升每个人的道德水准，教职工形成健康的职业信仰——作好本职工作。所以我们提出了学校的教育思想：用校园文化铸造生命活力，提升道德水准，体现人生价值。
校园文化是经过长期追求、提炼，才能形成。一旦形成，学校核心价值观将融入学校每一个层面，熏陶师生，感悟人生，追求人生价值的体现。内化过程就是广大师生塑造自我的过程，巨大的无形的教育力量推动学校发展。
一、
作为校园文化隐性内容的理念、价值观念、思想和精神，是校园文化的先导和旗帜。在学校管理中相互制约，又具有支配和指导作用，是学校形象的旗帜，渗透在学校工作思路、师德、师能、领导工作作风、教风、学风、班风、校风、学校质量观等方面。
2000年，我校力推人事制度改革，克服困难，坚定决心，把握政策，大胆实践。根据当时的形势、环境、时间、师资等情况，出台了管理理念：突出一个主题：改革。内涵：人事制度改革，分配制度改革，课堂教学改革，工作制度改革。建设两个环境：1、优化育人环境，校园内、教室里，处处都见育人文化，随处可见德育渗透内容。2、改善办公环境，让办公室成为研究教育教学的场所。强化三个规范：1、管理规范。出台制度，修订制度，以德治教，依法治校。2、职业道德规范。重新塑造教师自我形象。3、学生日常行为规范。班级考核评比和个人行为规范评比。树立四种意识：1、适应意识，要改变更新旧观念，适应改革形势。2、整体意识，从学校整体工作考虑，以大局为重，反对本位主义。3、科研意识，以教科研推动学科教学改革。4、质量意识，用逐步提高的教学质量取得良好的社会信誉。
这种理念概括为：突出一个主题，建设两个环境，强化三个规范，树立四种意识。是在人事制度改革的背景下提出的，对我校整体工作起到了积极的推动作用。
2002年，为了适应新课程改革，为了适应老百姓对优质教育需求的愿望，为了适应教育创新，根据学校实际情况，逐步形成我校的办学思想：“加强品牌意识，创办学校特色，全面推进教学改革，为学生的继续发展夯实基础，提高教育教学质量。
在正确的思想指导下，有效地利用与合理组合人、财、物、时间、信息、环境资源，充分调动广大教职工的积极性，为学生的发展，提供了有利的保证。
为了使学校驶上发展的快车道，努力培养教职工形成群体意识和精神力量。学校推出双中精神：“严谨自律，韧中求进，创新提高，争创一流。”使教师具有坚韧不拔的毅力，勇争第一，宏扬双中精神，更新教学观念，为即将实施的课堂教学改革作好准备。
2003年，根据十六大报告精神以及“三个代表”的要求，我们以学校比较稳定的局面为契机，提出了我们的工作方向：“建立一种统一的学校文化，发扬学校精神，营造信任、和谐、互相支持、互相尊重的氛围，上下同欲，提高师德和师能水平。”为每位教师发放师德学习手册，用师德要求每一位教师要有“禁微”意识，注意小节、行动坐卧、言谈举止都应严格要求自己。在此基础之上，我们抓课堂教学改革，形成良好的教风和学风，锻造教师的教学能力。
学校文化品位的提高要有理念、价值观、思想、精神作为先导。其中，我们提出了我校的核心价值观：“为了学生的未来，使每一位学生都增强信心，能充分发展自我。”这种价值观像十月怀胎一样，需要时间，需要营养，慢慢孕育而成，须经过师生共同努力！这种价值观作为一种信念，将使人才观得以落实。
二、
校园文化形成的主体是校园人，特别是学生，他们占校园人的大多数，学生希望教育是动态的、流动的和活泼的。尤其是实施新课程改革更能体现这一点，学生喜欢活起来的、动起来的课堂模式。之所以喜欢，因为新课程强调了学生自主，合作学习，教师给学生留有表现自我的空间，给学生去探究、去参与的机会，使学生思维更活跃，更聪明。所以校园文化光强调静止的内容不行，不符合学生的心理。教师在校园文化动态中起着重要的作用。“对表现欲望强、表现机会多的学生，既要鼓励又要有提示，引导他们同时学会倾听和分享。”避免活跃成为浮躁，“浮躁的产生是因为教育内容和教学方式没有吸引力，他们没有真正参与进去。”所以，学生获取各种知识和才能的同时，喜欢充满强烈动感的校园文化。我们尽量创造机会，利用各种载体和渠道让学生参与校园文化建设。
校园文化的教育性，表现在学校标志、制度建设、环境设计、队伍建设和人际关系等方面。
校园标志是以外显的形态表现校园文化，包括校徽、校旗、校训、校歌等。
我们校徽及含义：校徽是以红色为背景，由一本书托举着Gs图标。红色背景代表忠于党的教育事业，努力培养社会主义现代化建设者和接班人。图书代表这里是知识的沃土，人才的摇篮，成功的阶梯。
校训；团结勤奋，文明进取。
校歌：《扬起今日的风帆》，表达了师生对未来的希望，以知识的力量走向灿烂，走向辉煌。
学校标志对学校形象和文化品位的塑造起到了推动作用。虽然文化内容简单，但又是不可缺少的部分，具有学校发展的象征作用，更有利于增强师生的责任心和自信心，使广大师生自觉维护学校的形象，学校的荣誉成为师生的信仰。
学校制度建设作为校园文化形成的保证，本身也是文化。但制度建设要有科学依据，要合乎校情、民情，并能反映出学校的管理水平，最重要的是符合师生发展规律，体现民主与集中的原则。最关键是这种“外在文化”转变为全校师生的“内在文化”，使制度形成真正的文化。
我校的规章制度在改革初期，起到了为改革保驾护航的作用。任何一种引力，都有一定维度，换言之就是一种秩序，而维护和巩固这一秩序的载体就是场。一家成功的企业或一所成功的学校，制度就是秩序，可它最高的存在形式是文化。这就如同物理学上讲得“场”是一个涵义。比尔盖茨的微软如此，中国的海尔亦是如此。从这种意义上讲，文化是最稳定的制度，因为文化以人为本，强调人的价值观。
学校环境设计是一本活的教科书，更能体现艺术性。校园的建筑布局、内部设施、绿化和美化都能反映出校园显性文化，也是学校物质文化建设的关键所在，属于学校文化硬件，是看得见摸得着的东西。但是梳理育人的环境要艰难的多，营造一个信任、和谐、互相支持，互相维护的教书育人环境是一项庞大的育人工程，更是一项长期的思想建设工程。干部时时用古人“君子禁微”的古训告诫自己，对自己的言行要求甚严。在全体教职工的努力之下育人环境宽松、和谐、信任，蔚然已经成为一种风气，一种文化，上下同欲，其乐融融。
作为育人环境建设的一翼，学生养成教育很重要。我校学生有一特殊的功课，早晨诵读《论语》。因为“人类的任何发展只能是内在于文化传统的历史性演进。一旦脱离文化的传统，任何善良的设想与行动都有可能获得相反的结果。”作为中国历史上最伟大教育家孔子的经典作品，书中的许多名篇名句，至今对我们还有着深刻的教育意义。在老师的指导下，学生不仅诵读了书中的警言妙句，而且还将其中关于孝道和学习的内容辑成一起，编成小舞台剧，学生上台演出，台上台下的反响都非常强烈。说这是一次文娱活动，更准确地定位应是学生提高文化品位教育自我的过程。
教师队伍建设和校园人际关系是形成校园文化的重要因素。教师是主宰校园的主人，也是促进学校发展的“校园人”。
教师队伍水平决定学校命运，所以要注重教师队伍建设。尤其对青年教师的培养为重中之重。我们有教师队伍建设规划，分层次分级别搞好师资水平的提高。首先是师德建设，以德治校，以德育人，并且与师能提高并行。学高为师，良好的师德素养，要通过教师职业技能体现在教育过程之中，师能的核心是教师有没有能力主动与学生建立平等、信任、尊重、激励的新型师生关系，这将是教师成熟，教育成功的标志和关键。在培养师能方面，我们的思路是“典型引路，加强学习”。每年举办三大论坛：年级组长论坛，班主任论坛，青年教师论坛。
教师的特有行为是教学，这个环节能体现出教师业绩如何，需要教师的内驱力来实现，所以我们提倡“用思想提高教学品位”，激发教师改变观念、主动学习、工作创新。总之，教师队伍建设是一项艰巨复杂又崇高的工作，其产生的作用是巨大的，它既是人类社会文化延续的保证，又是教育文化发展的动力。
学校人际关系的特点，是由群体成员交往互动而形成集体意识，群体交流影响个体的发展，而形成学校的价值观，推动学校发展。人际关系是开放的，合作式的和平等的。所以，我们在培养师生关系中宏扬正气、远离庸俗，形成良好的学风、教风、校风，使学校的集体形象具有很大的吸引力和感召力。
可见，校园文化的中心是育人，不仅培育学生，而且领导与教师的表率作用也很重要。经过多年实践，我们认为：价值观是文化育人的灵魂，环境是文化育人的标志，读书是文化育人的基础，艺术是文化育人的载体，专题讲座和教师论坛是文化育人的渠道，制度是文化育人的保证。
三、
新课程改革实验表明，学校之所以可持续发展，学校领导班子是关键。领导班子不仅是团结向上而富有朝气的集体，而更应是学校文化的设计者和经营者。学校领导者惯于“硬性管理”，但如何使“软性管理”成为“硬性管理”的依托，是应该认真考虑的。不仅能管理，还应能经营，要用文化去经营学校，有意识地培养校园文化因素。校园文化是在学校长期的办学实践中形成的，和全体教职员工的努力分不开。学校领导作为学校“文化人”的一员，既是校园文化建设的参与者，又是校园文化的设计者和经营者。
首先领导班子应该发挥导引作用。学校的办学思想是领导班子形成的工作核心，是系列先进教育观念的纲，具有引导作用和亲和力。领导班子对学校执行党的教育方针的过程中形成的办学思想是校园文化的指导方针，为校园文化沿着健康方向发展起着保证作用。并且还具有鼓舞作用、凝聚作用、感召作用，形成穿透力，推进教育教学改革。
校园文化建设贯穿于学校所有工作之中，领导班子要注意推动学校文化建设。特别是随着校园文化与社会文化，校际校园文化的交流不断扩大，这时更能体现领导的管理职能，领导无意有意地在推动着校园文化的延伸发展。领导班子的工作目标应顺应社会潮流、教育教学改革、符合学校发展需要。领导班子要有奉献精神，为推进校园文化建设创造条件。
学校领导作为校园文化的经营者，其思想、言行、作风对广大群众具有较强的影响力，有一定的示范作用。要尊重广大教职工，把师生真正当作服务对象，让广大师生真正成为学校的主人，要靠领导班子示范。领导者能否公正、无私、团结、民主、敬业、创新、谦逊、勤奋，往往是能否成为广大师生员工效仿的榜样，能否有助于形成校园文化中的积极因素的关键。
校园文化是一个古老而又新鲜的话题，但基础教育新课程改革要求学校文化重建将对校园文化赋予新的意义。尤其当今社会浮躁之风气在校园里也有所反映，甚至对一些校园人产生了一定的影响，所以在学校改革之中要注意校园文化建设。我校几年的改革就走了一条重建校园文化之路。但我们还需把握时代脉搏，不断丰富校园文化，使文化核心价值观得到师生的认可，上下同欲，促使学校可持续发展。
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