言语生命的彩虹

刘建始

学生的言语审美表现是生活与学习积淀而成，阅读与写作为学生的言语审美成长插上一双美丽的翅膀、让他（她）们睿智的思维随理想飞翔。 ——题记                                                 

十二月底，我校德育处、团支部召开了“祖国在我心中”演讲会，我有幸观看了高中部13名学生的演讲。演讲一开始，我就被学生的精彩表达所吸引。演讲稿全部都出自学生之手，内容翔实，事例典型，角度新颖，材料丰富，可见学生知识的深厚底蕴，更见学生热爱读书的情怀。文笔之精彩，使在座的师生如醉如痴。此时，我仿佛走进雨后天晴的大自然，身心清爽，如见一道彩虹——从我校多元态语文教学中生起，挂在远方的天空，浓郁而鲜艳。

四年的多元态语文教学体系建设，为学生带来了“浸泡——习得”的享受，他们的言语生命中多了一缕书香。学生演讲时，神态自然、落落大方，无一人有紧张感。抑扬顿挫的语调伴随着学生的激情在体育馆中飘荡，热爱祖国之情溢于言辞之中，这声音拂过听众的心头，换来了一阵阵掌声。所有在场的师生都沉浸在美妙的享受中，祖国伟大之神韵在每一位师生的脉搏中跳动。

我们要感谢阅读与写作，正是阅读与写作丰富了学生的言语人生。走出题海，到书海里浸泡，广览博记，享受读书的快乐，“读书好，多读书，读好书”，在读中品、悟、思、记，提高了语文素养。“阅读是积淀、存储，写作是表达、是倾吐”，更是心灵的对话。多元态写作为学生生命的美丽而作，为学生人生之精彩而奠基。

这就是学生言语生命的彩虹，彩虹中充满了学习与生活的诗意。

台湾诗人余光中说过：不一定要做诗人，但生活要有诗意，人，不一定要做诗人，但要做一个有精神创造力、想象力的作者，一个有思想、有言语智慧的人；一个有思想、有言语智慧的人，他的生活就尤其不能缺少诗意。言语人生只有在“诗性”的烛照下，才能释放出人性的庄严和高贵，才能显示出人的生命意志的坚韧和不屈，也才能在他的一生中用语言智慧给世人带来生活的温馨和快乐、勇气和信念。不论在言语人生的旅途中遭遇到什么样的坎坷，只要前面有“诗性”之光照耀，人生就不会陷入悲观和懦弱，人生就有了不灭的祁盼和信仰。

我们要将学生的人生赋于诗意，成为文化人。许多人都说过，语文教育有其特殊性，许多人在回顾自己的一生时，都会发现对自己影响最大的往往是语文教育，或者是语文教师。从这句话中可以看出语文教育的重要性。语文教育包括阅读和写作，在阅读和写作中的体验，足以达到丰富学生诗意人生的目的。可以看出通过这次演讲，每一位学生的表现都有一种审美亮色闪现，形成学生言语生命的那道彩虹。

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，一种思想启迪另一种思想。”阅读与写作就要追求这样的境界，用教师的诗意人生去感染学生，启发学生，培养学生语文素养，使学生在激情中放飞想象，弹奏诗情的乐章，为自己的人生抹上亮丽的底色；让读写的乐趣在诗韵熏染的校园文化中得以展示，从中享受言语生命的诗意，铸就言语生命的彩虹。