我国智慧教育研究现状解析： 热点、主题及趋势

本文发表于 《数字教育》 2018年第4期（总第22期）理论探索栏目，页码：29-33。转载请注明出处。

摘 要：近年来，智慧教育已然成为我国教育教学变革的重要趋势之一。深入探析我国智慧教育研究现状及发展趋势，不仅有利于明晰智慧教育研究热点，也有利于加快我国智慧教育建设。本研究以2010—2017 年CNKI 核心期刊中智慧教育相关文献为数据源，利用SATI 3.2、UCINET 6 等软件进行共词聚类分析和社会网络图谱分析，以明确我国智慧教育研究现状和发展趋向。分析表明，智慧教育研究主题涵盖五大方面：智慧教育基本理论、智慧学习环境研究、智慧教育体系架构与技术支撑研究、智慧教育实践应用研究、智慧教育发展战略与路径研究。未来国内智慧教育研究应把握如下趋势：拓宽研究视角，注重设计、开发、应用、管理、评价的多方位研究；转变研究范式，由“影响”转向“建构”；注重从理论向实践的转变，做到政府、社会、学校的协同共建。

关键词：智慧教育；词频分析法；共词聚类分析法；研究现状

一、引言

智慧教育是教育与信息技术充分融合的一个重要标志，其本质是利用一定的技术手段构建智能化环境，促进师生的教与学，对于变革教育教学模式、人的个性化发展有着很大的推动作用。信息化环境下的智慧教育萌芽最初可以追溯到钱学森先生在“大成智慧学” 中的辩证思考[1]，其培养通识人才、创新型人才的理念对我国教育教学改革具有很现实的指导意义。智慧教育在全球范围内的真正兴起是由于美国的IBM 公司提出的智慧地球战略，其互联化、智慧化的思想渗透到教育领域中，逐渐催生了智慧教育的概念，并在很短的时间内引起世界范围的广泛热议，成为全球教育领域关注的重点问题之一。为进一步探析我国的智慧教育研究现状，本文利用共词聚类分析和社会网络分析等方法对我国智慧教育研究进行可视化分析，从整体上厘清我国智慧教育研究现状和发展趋向，为后续该领域的研究和实践提供一定参考。

二、研究总体设计

（一）数据来源与样本

本研究使用的数据来源于中国知网（CNKI）。以主题为“智慧教育”“智慧学习”“智慧校园”“智慧课堂”，来源类别为“核心期刊 CSSCI”作为检索方式，检索时间段为2010 年至2017 年，检索日期为2017 年11月7 日，共检索到586 条相关文献。通过删除会议、广告等非学术性文章及重复文献后，共得到相关文献306 篇。

（二）研究方法和工具

1. 研究方法

本研究主要运用共词聚类分析、社会网络分析等方法，对我国智慧教育的研究现状进行可视化分析，从而归纳出我国智慧教育领域的研究现状，并对发展趋势做出预测。共词聚类分析方法主要用于研究主题的挖掘和文献中暗含信息的深入探索，也可以更好地探明某一领域的热点与薄弱点。

2. 研究工具

为了更加清楚地呈现我国智慧教育的研究现状与发展趋向，本研究采用SATI 3.2 进行关键词的词频统计及矩阵生成，并运用UCINET 6，将高频关键词相异矩阵转化为社会网络图谱的形式，通过分析图谱的节点大小与整体结构等得出我国智慧教育研究的侧重点及薄弱环节。使用SPSS 19.0 将高频关键词进行系统聚类分析，得出我国智慧教育的研究主题。

三、基本数据统计分析

（一）高频关键词确定及矩阵构建

利用SATI 3.2 软件进行关键词词频统计，共得到关键词797 个。随即进行关键词的整理合并，选出出现频次不低于4 次的作为高频关键词。得到高频关键词36 个，前8 位依次为：智慧教育、智慧校园、智慧学习、智慧学习环境、智慧课堂、教育信息化、物联网、大数据。在高频关键词的基础上构建共词矩阵和相异矩阵是共词分析的基础环节。基于此，使用SATI 3.2 软件生成36×36 的高频关键词共词矩阵和相异矩阵。

（二）网络图谱分析

社会网络图谱中高频关键词网络的密度、子群结构、中心地位等特征有利于判断一个领域的研究热点。基于此，通过社会网络图谱中高频关键词之间的关系，分析识别我国智慧教育研究现状，并对研究热点进行挖掘。将共词矩阵数据导入UCINET 6 中，再利用 NETDRAW 可视化工具生成智慧教育研究社会网络图谱。

在以智慧教育为中心的社会网络图谱中，关键词成为大小不一的节点，节点的大小代表关键词在整个网络中作用的强弱。在图谱中，智慧学习、大数据、教育信息化、“互联网 ”、智慧课堂等关键词围绕智慧教育形成智慧教育领域研究的热点主题。而教学设计、智慧型课程、个性化学习等关键词位于网状结构的边缘，代表了我国智慧教育研究的薄弱环节。从关键词具有的属性来看：一方面，网络图谱中关键词与技术呈现紧密关系，或者是涉及智慧教育的支撑方式、媒介平台及应用层次，而没有出现教学模式、学习模式等关键词，说明智慧教育的研究目前集中于技术层面，对于变革教育教学的关键因素——教学模式、学习模式的关注明显不足，研究视角狭窄，研究深度不足。另一方面，网络图谱中关键节点具有一定的共性特征，所表示的关键词与学习具有很大程度的关系，充分说明现阶段我国智慧教育更加关注学生的学习。大数据、云计算等节点聚团在关键节点的周围，说明技术是影响智慧学习环境的直接因素，进一步说明技术成为信息化环境下智慧教育发展的坚实基础，技术的不断进步能够促进学习环境不断改善，从而进一提升学生的学习效果和效率。从整体来看，目前智慧教育的研究重心仍然集中于技术层面，还未真正转移到变革学习过程本身。

四、研究主题领域

把相异矩阵导入到SPSS 19.0 中做聚类分析，得到共词聚类树状图，当前我国智慧教育研究可以分为五大类别。

（一）智慧教育的基本理论研究

该研究主题主要关注两个方面：一是智慧教育的内涵特征的相关阐述。二是智慧教育促进教育改革的研究。在智慧教育内涵特征方面，国内学者在对智慧型人才培养目标及技术环境的认识方面大致相同。在智慧教育促进教育改革方面，研究者普遍认为智慧教育对现行教育模式带来较大影响，具体体现在教育理念、教学模式、学校管理等方面。智慧教育为当前教育改革提供了方向，也促使学校及有关教育部门重新思考学生的个性化培养问题。总体来说，智慧教育在我国的研究刚刚起步，理论方面的研究不够深入，内涵的界定以及理论体系的构建仍需不断完善，也需要更多研究者基于不同视角做出更深层次的探索。

（二）智慧学习环境研究

智慧学习环境在本质上是物理学习环境与虚拟学习环境的有效融合，有利于深度学习、沉浸式学习的发生。目前该主题主要涉及两方面的问题。一是技术对智慧学习环境的支撑。从这一方面来说，智慧学习环境的形成与发展在很大程度上依托于技术的不断进步。在该问题背景下，研究者将目光集中在人工智能技术、传感器技术及通信技术等技术上，期望通过智能化的技术从根本上改变学习工具、学习资源、学习方式和学习社群。二是智慧学习环境的建构。这类研究主要讨论智慧学习环境建构的理论路径和典型应用。总体来说，国内对智慧学习环境的研究已经具备一定数量，形成了初步的理论体系和实践成果。文献梳理发现，研究者倾向于从理论层面进行建构，而实践应用层面的文献则相对较少。在研究视角方面，研究者将目光集中于技术、资源层面，较少关注人的因素，难以将智慧学习与数字化学习区分开，偏离智慧教育的根本问题，这些现象应引起专家学者的重视。

（三）智慧教育体系架构及技术支撑研究

智慧教育融合了新一代的物联网、大数据、云计算等技术，通过学习行为及认知风格信息的真实记录，变主观判断为智能感知，使学习活动倾向于个性化， 教育决策也更加科学。在技术支撑方面，越来越多的研究者将目光投向大数据技术，普遍认为基于大数据的学习分析和教育管理正是当今学校教育变革依靠的有效抓手。有的学者指出大数据技术在教育领域的应用推动了学校对新型管理模式、教学方式、学习方式的探索，也为教育教学改革增添了新的思维方式^[2]。在智慧教育体系架构方面，研究者主要讨论如何将智慧地球、智慧城市的体系架构应用到教育领域中，并尝试从多种视角进行体系建构，如杨现民等从生态学视角出发，指出智慧教育系统不应作为孤立系统，应按照规范的接口与其他智慧系统保持联通，实现数据共享^[3]。总的来说，我国智慧教育体系架构的研究刚刚兴起，文献数量明显不足，研究视角也相对单一，相关研究也仅仅是从理论层面进行阐述，其适用性与完备性还未充分得到实践的检验，因而需要更多领域的研究者做出更深层次的探索。

（四）智慧教育实践应用研究

智慧教育的推进对我国教育事业的改革发展具有重要意义，但是培养“智慧人”的美好愿景要想成为现实必须依靠本土化实践。文献梳理发现，国内研究者已经在高校及中小学进行了初步的实践探索，如智慧校园^[4]、智慧课堂^[5]及智慧图书馆^[6]的投入使用。在该主题背景下，不仅包括高校的变革，也包括中小学的实践应用，充分反映出我国教育领域正在积极地引入智慧教育体系，尝试运用智慧教育的相关理念与手段改变我国教育现状，努力实现教育现代化的目标。在智慧教育的实践应用方面，相关文献数量较少。从整体情况来看，智慧教育的应用实践仍处于起步阶段，展现出非常不平衡的态势，参与的学校与研究机构相对较少，且集中于北京、上海、广州等一线城市。究其原因，与政府的政策、企业的支持、高校的推进有很大关系。除此之外，技术条件不成熟也使得智慧教育很难在大范围内推广。

（五）智慧教育发展战略与路径研究

我国智慧教育发展战略与路径的研究主要涉及两个方面的问题。一是国外智慧教育发展战略对我国的影响。关于此类问题，研究者倾向于把国际智慧教育发展经验与我国教育信息化现状相结合，探索契合我国智慧教育发展的本土化路径^[7]。二是智慧教育的本土化路径探索。这类研究主要关注信息化环境下智慧教育的区域推进策略^[8]。在该主题的研究中，关于具体问题的解决方案的研究还相对较少，研究也主要集中于国外智慧教育发展战略对我国的影响，而本土化战略及发展路径研究有待继续深入。

五、研究结论与展望

智慧教育是我国教育信息化的发展方向，对于智慧教育的深入剖析与研究将有助于推动我国教育事业发生深刻变革。国内关于智慧教育的研究刚刚兴起，无论是在研究视角还是研究范式方面都存在一定的不足，但是对于智慧教育的研究已经逐渐得到了国内学者的重视，并成为我国教育信息化领域的一个重要关注点。我国智慧教育未来研究应重点关注以下三个方面。

（一）拓宽研究视角，注重设计、开发、应用、管理、评价的多方位研究

目前，我国智慧教育的研究主要是在设计与开发的视角下展开的，主要停留在对智慧教育平台、体系、关键技术等的构建和开发上。这确实是智慧教育研究的重要视角，也是在研究的初级阶段应该关注的问题。但是，对于智慧教育的研究不能只局限在技术层面，更应该向应用、评价层面发展。智慧教育的持续发展不仅需要技术手段的支持，更离不开高校和各级学校的应用实践。随着智慧教育的不断推进，由本土化实践所带来的问题必然不断涌现，深化智慧教学环境技术标准、平台体系规范、教育教学评价体系的研究已刻不容缓。因此，在设计与开发方面，应更加注重智慧学习环境中课堂教学模式、教学资源创新，实现资源的智能化推送与自适应呈现，这需要教育技术专家与相关技术人员的合作研究。在管理方面，应考虑如何改造与提升智慧教育业务管理，主要涉及平台资源、技术标准等，需要管理人员的深度参与。在应用研究方面，应更加注重创新实践，立足于打造中国本土化的智慧教育平台资源和发展模式，这就需要各领域专家学者的广泛参与。在评价视角下，应主要关注智慧教学环境的评价。一方面应考虑制定智慧学习环境相关技术标准，促进智慧教育的规范化发展以及相关业务的升级改造；另一方面，应重点关注智慧课堂中的学生评价，变革评价模式与方法，增强评价的过程性与多样性，真正促进学生的思维发展及个性化发展。

（二）转变研究范式，由“影响”转向“建构”

目前国内对于智慧教育的研究大多集中于智慧学习环境、智能学习系统及智慧教室等，这些研究主题的共性特征是集中关注了技术的发展对于智慧教育的影响，在本质上是由美国IBM 公司提出的智慧地球演化而来的，研究的基本方式是在介绍相关技术的基本情况的基础之上，建构相应的体系和平台，文献的内容也大都是对于技术、模型的介绍，平台体系的建构缺乏创新性，也未能真正关注学习活动本身，研究深度明显不足。从整体来看，智慧教育的发展必然依靠技术的支撑。但是，从研究对象角度来说，智慧教育的关注对象应该是学习环境中的人，而智慧城市的研究对象主要是外物，在这一点上有很大的差异。所以，如果将智慧城市的理论体系和建构方式强加于智慧教育，就会导致研究对象的偏移，导致内涵界定以及理论体系构建出现偏差，把研究重心过多地集中于智慧学习环境中的外物因素。智慧教育在我国逐渐兴起，并且成为我国教育信息化发展的新热点，对于教育教学必然会产生一定程度的影响。未来的研究中，一方面要关注智慧学习环境中人的因素，如智慧学生培养、智慧教师队伍建设；另一方面，要重点关注与学习过程紧密相关的智慧资源开发、智慧评价、智慧教学模式创新等，使智慧教育的内涵更加丰富、研究层次更加深入，真正切合育人目的。

（三）注重从理论向实践的转变，做到政府、社会、学校的协同共建

智慧教育不仅是理论问题，更是实践问题。智慧教育在美国、新加坡、韩国的迅速兴起，从表面上看是个别知名企业的发起与推动，实质上是由政府、社会和高校共同努力推进的。因此，在深化智慧教育理论研究的同时应注重其实践创新。首先，在政府层面，教育主管部门应进一步重视我国的智慧教育发展，积极出台相应的政策与措施促进和保障智慧教育的落实，加强顶层设计，全方位支持推动，从政策和技术上向弱势地区倾斜，保障智慧教育在我国的全面发展和均衡发展。其次，在社会层面，智慧教育的稳步发展尚需社会各界协同努力。参与平台构建和技术研发的相关企业应兼顾商业利益和社会责任，积极参与智慧教育的创新实践，为智慧教育的不断发展提供动力。最后，在学校层面，应把推进智慧教育发展与教育教学改革相融合。作为高校，应努力承担主体责任，不仅要研发与国际接轨的智慧教育体系、平台，还应注重培养能够投身智慧教育实践的技术型人才与应用型人才。作为各级学校，应积极响应国家教育信息化的政策及号召，投身智慧教育的建设中来，加强教育教学改革研究与实践，努力培育智慧时代下的智慧型人才。

参考文献：

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[2] 吴文峻. 面向智慧教育的学习大数据分析技术[J]. 电化教育研究， 2017，(6)：88-94.

[3] 杨现民, 余胜泉. 智慧教育体系架构与关键支撑技术[J]. 中国电化教育，2015，(1)：77-84,130.

[4] 徐青山，张建华，杨立华. 高校智慧校园建设的顶层设计及实践应用——以“智慧北航”为例[J]. 现代教育技术，2016，(12)： 112-118.

[5] 张屹，陈蓓蕾，李晓艳，等. 智慧教室中基于APT 模型的iPad 电子教材设计与应用研究——以小学英语五年级上册《Toby’s Dream》为例[J]. 电化教育研究，2016，(8)：63-71.

[6] 王家玲. 基于智慧要素视角的智慧图书馆构建[J]. 图书馆工作与研究，2017，(7)：41-44,49.

[7] 杨现民，刘雍潜，钟晓流，等. 我国智慧教育发展战略与路径选择[J]. 现代教育技术，2014，(1)：12-19.

[8] 苏泽庭. 信息化背景下的智慧教育推进策略研究——以宁波市为例[J]. 中国电化教育，2015，(2)：46-50,69.

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