随着互联网技术、知识数字化技术和移动通讯技术的发展，改变了人类获取知识的方式和渠道，也改变了教师的角色。知识从单向传递变成多向互动式，老师从知识传授者向活动的设计者和制造者转变，师生之间形成新型学习伙伴关系。
技术的发展也改变了互联网学习的发展趋势，从1.0进入到3.0时期。1.0是面对面的教育，2.0是把课堂搬到网络，3.0是个性化在线学习的时代，关键词就是要搜索、连通、选择、零存整取。
互联网学习出现的新方式使得未来教育生态会有较大转变。
第一，招聘督课老师。以名校名师为主，督课主要评估和优化授课质量。
第二，找网上授课老师。专门做网络课程引领互联网教学新的变化趋势。
第三，互联网教学特质明显。互联网教学高度的开放性与私人定制式的个性化学习。
由此可以看出，互联网教育呈现的新特质——高度开放与“私人订制”。
互联网技术“连接一切、跨界融合”的特点，击碎了传统教育的封闭保守。教育渐渐呈现出全球性、开放性、互动性、实践性、订制性和自主性特点。
互联网带给时代的是高度的开放性，教育以围墙为标志的封闭状态，以及由此形成的学校间的竞争将被打破。
学生的个性差异是客观存在的，学生的发展需求也具有独特性。互联网技术为学生学习与发展的差异化需求提供了“私人定制”的支持，从而实现学生个性化发展。
学生的个性差异是客观存在的，但是在以前互联网不是很发达的时代，虽然也提因材施教，个性化学习，但那可能只是一种理想的境界。
有了互联网这个手段，再朝着个性化学习的境界迈，可能更近，但是要真正达到完全跟从个性化的学习可能还有一条漫长的道路。
互联网时代，教室该具备哪些新能力？
学校推进智慧校园，重点是在课堂的四个方面，即课堂、课程、管理、环境。因此，教室要有深度运用移动应用程序重新设计教学的能力。
精准教学与精品课堂推进需要五个必备条件：
第一，修路。保证每一个班进行信息化的时候是独立的，不是互相碰撞的。
第二个，有车。这个车就是教学的终端——学生和教师的平台。学生和老师都是每人配备一个平板，里面有很多好课程的APP，需要的时候就可以用。
第三个，货。这个货主要是指市场上推出的APP与老师创造的资源。
第四个，司机。所谓司机就是老师或者管理工作者要保持一个持续学习的状态。
第五个，机制创新。
经验一：信息化推进的环境建设
教育信息化的第一个入口是BYOD，让每一个学生都能够使用自带设备进入互联网 时代的个性化学习。
根据学校实际状况，进行软硬件环境的改建。比如，我们学校就是把能动的先动起来，每个班加一个高密度无限WiFi，每个教师改建一个专门放平板并且可以充电的平板柜，第一个基础性的环境就搭建到位。
在学校其他公共空间，每个楼层都放一个流动图书柜，学校近一两年，很多学习时间都用来分享学科APP的应用，推动全校老师积极参与信息化。
在软环境方面，我们学校每年都会承办一些大型活动，其中就要承担课程展示的环节。怎么把课堂和教学技术融合在一起，是课程展示的难点。
比如作为江苏省信息化会议的分会场，当时学校共展示三节课，数理化、生物地理、数字化实验室。又承办了南京市信息化高级研修班的活动，专门听课做案例分享。
经验二：各学科信息化如何起步？
教育信息化应该体现普及化和常态化，精品教学和精品课堂的主导策略就是五个字：一组一应用。
每个教研组要找到一个适合于本学科教学的APP，比如数学学科用的是洋葱数学，它的视频做得比较好，具有吸引学生的特质，可以帮助学生做到自主预习，课后分层诊断、补习。特别在暑假使用这个APP比较多，学生做完以后，APP就能及时把作业批改好，提高预习的效果。老师也能从班级的数据平台看到每一个学生的预习情况。
还有个软件叫做神算子，现在改名为一起作业。它可以让老师的教学做到常态化使用，把每一个课时都配好习题，还能协助批改解答题。但是，数学上有很多呈现思维价值的题，需要老师仔细地去看每个学生的解题过程。
利用这些APP可以帮助老师们，自动批改并生成数据报表，量化班级学情；自动生成班级错题本及学生个人错题本；精准诊断，快速评测学生学习能力；学生自主做题，实时展现学生做题成果。
其他学科也有一些APP，比如英语的口语100，物理化学用的作业盒子，语文的朗读者等，可以大力提高师生的参与度。
实际操作流程：
1.课前（在家用手机）布置课前测，评估学生学情，以学定教。
2.课堂（平板课堂）布置随堂测试，检验学生对知识点的掌握情况，根据学生做题情况讲解薄弱知识点，做题快掌握较好的学生可自主做题。
3.课后（在家用手机）布置课后巩固习题。
经验三：复习课如何与技术融合？
复习课教学模式：
课前测（收集数据）——典型错误分析（个性化指导）——平行纠错（矫正错误）——畅所欲言（开放题设计）——当堂反馈（及时调整补救）——课堂小结——分层推送课后练习卷。
比如说，以“一起作业”APP的前测分析作为数据源，找准精准教学的切入点，再通过小组“互动”三部曲实现“私人定制”，设置开放性问题，有效突破重难点，整合海量资源进行即时反馈与调节。
我校还使用科大讯飞的智学网进行每周的数学和英语的周测试，每个学生每月会有一本错题集，老师也有每个班级的错题本。对于师生来讲，做到了精准的学情分析，为老师的教学和学生的学习侧重点可以起到很好的辅助作用。
深度推进精准课堂的策略
跳出互联网学习的发展误区，作为一线教育管理工作者和教育的实践者，第一要避免炒作概念、片面夸大作用，经常有人问，数字化教学的成绩跟原来有没有做过对比？是不是对中考成绩提升作用非常大？这个没有人能够保证。
教育倡导严谨求实，下一步重点是融合线上线下教学，改革传统的教学方式，协同探索教学改革的试验。
智慧校园的创建工作从课堂起步，课堂建设主要分为两个方向，一个是精准教学和APP，另一个是课堂的建设。把直播课堂、精品课堂融合在一起，才会使互联网教学更加丰实。
学习之于技术，是依托而不是依赖；技术之于学习，是优化而不是简化。因此，当数据技术进入学习时，二者之间的关系应当是独立之上的融合。
做好信息化常态教学的三个方向
方向一：建设“数字互动教室”，打造精品课堂
“数字互动教室”之间，能够实现实时的、面对面的互动，提高教学质量和激发学生的学习兴趣。“数字互动教室”实现的不仅仅是视频信号的网络传输、教学课件资源单一演示，而是要在这基础上，利用“电子交互白板”、“互动反馈技术”等互动技术，保障每个学生都能够积极参与课堂。
方向二：实现数据驱动下的ICT与学科学习的融合
在ICT（Information and communication technology）助力下获取教师教学与学科学习中多种形式的数据，结合学生学习的心理特点，解释这些数据在学生的知识内容、认知层次、能力水平和非认知因素等方面的意义，进而根据这些意义制定教学决策、改进原有学习路径，使其能够与学生个体或群体相适应，在实施教与学的过程中同步展开数据监控下的评价，用所得数据的意义对教学和学习的效果进行评估，也为进一步优化教与学储备证据。
方向三：跳出互联网学习发展的误区
●教育的终极目标——培养全面而有个性发展的人。
●办学传统、校园文化和校风学风，潜移默化的熏陶和催化作用。
学生社会发展性素养（人际关系、公共关系、团队精神、健全人格培养）。
●课程学习≠学校教育，互联网学习目前不可能完全取代学校教育。
避免：炒作概念、片面夸大作用；倡导：严谨求实。
重点：融合线上与线下教学，改革传统教学方式，协同探索教学改革试验。
未来三年设想：常态化、普及化、整合化
● 常态化是指师生能经常利用信息化手段促进教育教学的发展，打破目前部分老师只是在开设研讨课才秀一下信息化手段的现状，这就必须把把每一个教室的智慧环境塑造好，也就是把信息高速公路先修好。
● 普及化是要让超过80%的老师都能熟练的利用信息化手段促进教育教学的发展，打破目前部分学科只有部分骨干教师参与的现状。
● 融合化实际上就是一种思维方式，多学科整体参与。我们目前正在的设计的教学楼科技、绿色、德育与物联网的整合，也正是朝融合化方向去努力。
叶旭山
南京师范大学附属中学新城初中怡康街分校校长、数学教师。2010年评为南京市首届基础教育课改先进个人，2012年获得江苏省基础教育教学成果一等奖。
本文是在蒲公英未来学校装备研究中心主办的“技术赋能与学校潜能——2018未来学校整体建设峰会”上的主题发言。
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