读《博客在教育传播学课程中的使用》有感

博客在教育中的应用已不是什么新鲜事了， 但是把博客与学科课程教学紧密结合起来的例子还不多见。通过阅读了这篇文章我了解了如何把博客自然的应用到课程教学中。

教育传播学课程是教育技术学专业的一门必修课程， 课程学习内容以理论学习为主。传统的课程教学以教师讲授为主， 学生上课主要是听教师讲解和记笔记。该课程教学的一个显著特点是每章内容学习完成后， 教师会组织学生讨论一些与课程学习内容相关的话题， 此时学生学习的参与性普遍较高。在课堂教学实践中，由于教学内容中理论讲授要占用一定时间， 这样留出的话题课堂讨论时间往往不足， 而话题讨论到一定深度需要一个“预热”的过程， 当学生参与度较高时， 课堂学时已到， 教师和学生都常有意犹未尽之感。

鉴于教育传播学课程中一直存在的这些问题，我们可以考虑在不增加学时的情况下能否把课堂教学由课内向课外延伸， 这样就很容易使人联想到利用网络技术来实现这一目的。根据博客的使用特点， 我了解了博客比较适合作为一个教学辅助工具， 用来弥补课堂教学的一些不足， 使课堂教学能够很好地从课内延伸到课外， 保持教学的完整性和连续性。

首先，针对不同的班级要建立不同的讨论区。通过话题任务布置后，学生发言十分踊跃。通过教育传播学的教学实践发现：如果每次讨论的话题仅在课堂上讨论， 除了课程学时的限制外，讨论往往容易流于表面形式。学生对话题思考的深度和严谨性也往往不足。通过把博客引入教育传播学课程的教学中， 弥补了以上教学的不足：学生的回帖质量普遍较高， 大多是经过本人的仔细思考， 体现出每个学生独特的思维习惯和文字表达能力。教师要了解这一切， 仅仅通过在学时内的课堂教学很难做到。而博客作为一个独特的网络工具， 帮助教师很好地做到了这些， 使得教育传播学课程的教学顺利地从课内延伸到课外， 突破了课程学时的限制， 给学生和教师提供了一个深度思考和交流的平台。

通过读这篇文章我知道了把博客用到教育传播学课程的学习中，实际上就是构建了一个学习共同体。所谓学习共同体是指一个由学习者共同构成的团体， 彼此在学习过程中进行沟通、交流， 分享各种学习资源， 共同完成一定的任务， 在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系， 最终促进个体的成长。在博客辅助教学的过程中， 教师除了选择话题外， 就是组织学生进行评论并适当地加以引导，但是教师对话题并不拥有绝对的权威，他只是与学生通过讨论、交流、分享的方式探讨问题。

学习要因人而异，适合自己的学习方式就是最好的；教学要注意到学生的个别差异性，要采用不同的教学策略开展教学活动。通过把博客应用到教育传播学课程学习中，已经让我体会到了这些。