如何指导学生写数学日记

“数学日记”，就是让学生以日记的形式记录下自己对数学内容的理解、对数学知识的深刻认识和反思，以及数学在生活中的应用。

我们最初对学生写数学日记的要求不能太高，他们只是能把内容写清楚，能使读者看明白就可以了。并且有内容则写，无内容就不写，不必天天写。

如：学生在上数学课、做数学题时，只要有了心得体会、疑难问题、意见、建议等就可以写出来，不强求一律。这样做也使不同学生得到不同的发展，面对不同层次学生发展的需求。“区别对待”绝不千篇一律，也就是我们要做到对不同孩子提出不同的要求，没有篇数限制。

刚开始时，孩子写的日记内容会比较单一，认为写数学日记就是记录一些数字，有一些加减法、乘除法就是数学日记的大部分内容了；认为记录流水账式的购物过程，学生记录的范围很小。老师此时不能一味批评打击，要肯定学生的成绩，先引进学生大胆写，学生写一点，教师就欣赏、鼓励一点，以激发兴趣为主。在开放、欣赏的氛围中，提高学生数学日记的兴趣，并加以正确引导。让学生认识到，数学日记不光记录购物情况，更应该对数学知识进行深层次的思考。

学生记录的热情还需要进一步激发，教师在班内宣读并大力表扬学生写的数学日记。他们把看到的、听到的、想到的所有关于数学的内容都写进日记。

教师还可以在班内设立专栏，展示数学日记，学生的写作热情高涨起来。

期末结束前，把每班的日记收集整理成册，订成书籍的样子，孩子们看到自己的日记在“书里”出现了，喜出望外，小作者有更多的喜悦和灵感注入日记中。全校上下形成了写数学日记的良好氛围。

究竟写什么内容的数学日记呢？教师要善于培养孩子一双数学的慧眼，逐渐引导学生认识到：学会思考，梳理知识形成过程的脉络，组织语言，记录下来。还可以让学生当天写课堂上共同发现的规律、方法等，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。时间长了，他们一定会更多的从数学发现方面写数学日记，记录下他们心灵闪动的美丽火花。

坚持，坚持，再坚持，“生活的空间有多大，数学学习的空间就有多大！”在数学“冰冷的美丽”中“火热的思考”，孩子们，拿起笔来，记录数学日记吧！

（李莲英：密云县小学数学学科带头人，小学高级教师。）