附件一:
学案评价标准
项目 | 评价标准 | 分值 | 得分 | ||
学习目标 | 目标的表述用语简洁、明确、清晰、具体,可操作性强 | 5 | | ||
目标的行为主体是学生,难易适度,符合学生实际 | 2 | ||||
目标有层次性,体现由易到难,由简到繁,由知识到能力 | 3 | ||||
学 习 过 程 | 复习 | 巩固性复习、准备性复习问题的设计科学、有针对性,符合学生实际 | 5 | | |
复习问题的容量、时间安排得当 | 5 | ||||
导学问题的设计 | 问题的设计紧紧围绕学习目标、基本知识、基本方法进行,重点内容进行重点设问 | 5 | | ||
问题体现层次性、思考性,由一系列由浅入深的问题体系组成 | 5 | ||||
问题的难度和思维梯度符合学生实际,能满足不同层次学生的需求 | 5 | ||||
问题的设计体现学科的思想和学科的内在逻辑性 | 2 | ||||
问题的设计注重生活化的原则 | 3 | ||||
学法指导 | 能提供适当的学习方法和学习策略指导,引导学生主动探索、积极思考 | 10 | | ||
知识梳理 | 有利于引导学生将教材上的基础知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系 | 5 | | ||
有利于引导学生将教材上基本的思想方法和规律进行总结归纳 | 5 | ||||
知识运用 | 知识运用问题紧扣本节课的学习目标、学习内容,符合学生的认知水平 | 5 | |||
知识运用问题体现基础性、变通性、应用性和生活性 | 5 | ||||
学习反思 | 引导学生反思学案的预习质量,课堂学习的效果,学习的态度、方法、策略及本节课所存在的困惑和疑问 | 10 | | ||
学案整体设计 | 学案设计实用、实效、方便简洁,有利于学生把握本课的知识框架进行简明扼要的学习、抓住本课知识的中心点、关键点和突破点进行学习 | 10 | | ||
学案体现知识、能力、学法三条主线的引导 | 10 | ||||
评委 | | 总分 | | ||
附件二:
教学设计评价标准
项目 | 评价标准 | 分值 | 得分 | |
教学目标 | 目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,明确具体,符合课标和学生实际。 | 10 | | |
教学重点、难点 | 教学重点、难点把握准确。 | 10 | | |
教学内容 | 教学内容安排合理,能创造性的使用教材。 | 5 | | |
与社会生活、学生生活及已有的知识经验相结合,合理利用各种教学资源。 | 5 | |||
教学过程 | 教学过程完整,体现导入新课、教师活动、学生活动、预见性问题及解决策略、小结等。 | 10 | | |
教师活动围绕教学目标;突出重点,突破难点措施恰当,具有实效性、可操作性。 | 5 | |||
问题的设计紧紧围绕学习目标,问题的难度和梯度符合学生实际,能满足不同层次学生的需求。 | 5 | |||
学生活动体现学生的自主学习、合作学习、探究学习。 | 5 | |||
预见性问题把握准确,解决策略恰当。 | 5 | |||
小结精炼、准确。 | 5 | |||
教学时间分配合理,各教学环节衔接自然。 | 5 | |||
教学方法 | 体现对学生学习方法和学习策略的指导;体现对学生能力的培养、情感的提升。 | 5 | | |
体现教师的引导作用、学生的主体作用。 | 5 | |||
恰当选择、灵活运用多种教学方法。 | 5 | |||
教学特色 | 有创新、有个性。 | 5 | | |
教学反思 | 对教学理念、教学行为、学生的学习状况以及教学的成功与失败等进行理性的分析,有利于进一步调整、修改、完善学案和导学案,调整教学策略。 | 10 | | |
评委 | | 总分 | |
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