[转载]一位高中物理教师在高中物理教学中尝试微课程设计和翻转课堂实践

上海市闵行区文来高中：把课堂“翻转”过来

上海教育新闻网-上海中学生报 / 刘潇潇

    推开文来高中高一（1）班教室的门，物理特级教师马九克立即收获了明星般的欢呼。

   马老师上课的第一句话是：“同学们，我们来做作业吧！”在教室里不是应该上课吗？非也，同学们早在前一天晚上就已经通过网络视频自学了书本内容了。作业不是应该留在课后带回家做吗？非也，马老师就是利用课堂时间帮助大家答疑解惑的。做作业遇到问题卡住了吗？来来来，全班同学加上老师组成了智囊团，保证帮你弄明白。
　　这就是本学期开始，上海闵行区文来高中在高一年级物理学科试行的“翻转课堂”。如何翻转？就是完全颠覆！上课内容回家自己看视频，课堂时间做作业，这样的模式，可真够奇怪的。可是在高中物理特级教师马九克看来，这样的教学方式，没啥好惊讶的。
　　国外学者在调查研究中发现，学生真正需要老师在身边提供帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候；学生并不需要老师在教室里为他们反复讲授和传递信息，因为他们可以自己学习书本上的内容；而一些公开的网络教学视频又能够为同学们的自学提供便利，“翻转课堂”由此应运而生。
　　任何一个学生只要在优酷视频网站中，搜索关键词【马九克】、【公开课】，所有马老师视频教学的微课程短片就会悉数出现在屏幕上。点击任意一节课，在线收看或下载，自主学习就开始了。

  马九克老师告诉记者，所有微课程都是完全开放和共享的，本校之外的学生也可以观看。只要有网络，能够上网，学生利用台式电脑、平板电脑、手机等任何一个移动终端，都可以随时将这些课程下载。按照马九克老师的进度计划，本学期他将上传50节课的内容，目前已经有一半被放在了优酷视频网站上。
　　记者点击马九克共享的公开课视频后发现，高一年级的“自由落体运动实验”视频，点击播放次数已超过800次。“自行车轮子摩擦力分析”、“弹力的产生”等其他课程视频的点击播放次数均在200次左右。除了高一物理课，还有高三物理的拓展课内容，如“卫星发射”、“光电效应”、“波的干涉现象分析”等，只要学生感兴趣，随时可以自学。
　　如点击“匀变速直线运动”一课，屏幕上会即刻出现马九克的课件PPT，还有他讲课的音频。这节课涵盖三个知识点，学生在看视频自学的过程中，可以随时暂停、回看、重复看，完全根据自己的理解能力来掌控上课的节奏。看完视频后，学生按照老师头天布置的任务，提出自己的疑难问题，准备在第二天的课堂上提问，请老师或同学帮忙解答。
　　虽然目前马老师的“翻转”物理课大受好评，但他对翻转课堂的思考却从未停止。马九克告诉记者，在他的设想中，“翻转课堂”的推进应分三步走。
　　首先是制作和积累课程资源，除了自己正在制作的物理课程，身为华东师范大学慕课（MOOC，Massive　Open Online　Courses大规模公开在线课程）中心的主要授课专家，他还在紧锣密鼓地筹备着全国重点高中优秀教师的微课程录制培训。
　　第二步是“翻转课堂”的现场实施过程。经过将近一个月的磨合，文来高中高一（1）班的物理课堂可谓“疯狂”，每次物理课对学生们来说都仿佛是一场盛宴，大家反响十分积极热烈。班长姚佚淳十分激动地告诉记者，他已经将马老师上传的课程全部看了个遍，“特别容易理解，一有空我就看，一点都不累，而且会促进自己积极思考，回到教室上课的时候，精神集中程度是以前的好几倍，这样学习效率自然高了。”
　　马九克说，翻转课堂完全改变了老师上课“唱独角戏”的现状，老师完全从批改作业的重复劳动中解放出来，并有更多精力为学生进行个性化指导，引导学生进行拓展内容的学习和深入探讨。假以时日，翻转课堂将彻底改变师生原来的教学互动习惯，大家都会用更加积极的心态来进行学术探讨。
　　第三步，马九克仍将目光放在“翻转课堂”的课程管理上。尽管该课只开设了一个月不到，但他已经发现了不少学有余力的学生，理解能力十分强，他们多出来的时间除了为别的同学解答疑难问题外，马九克还准备让他们组成一个“摄制组”，将同学们对题目的解答思路制作成视频，放在网上与其他学子共享。此外，马九克还设想利用一切信息手段，建立24小时在线的课题讨论组。“比如通过建立微信群，进行师生互动，随时分享关于学科方面的思考。”马九克认为，关于“翻转课堂”的发展，自己可以做的还有很多，学生也能给自己很多启发。