请把时间还给学生!

一、洋思中学——保证学生每节课有30分钟自学时间

 

    洋思中学规定:每堂课教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。因此洋思中学发明了“四分钟”教学法:就是每堂课教师的讲授时间不超过4分钟，其他时间统统交给学生自学，保证学生每节课有30分钟连续自修的时间，学生先自学教材，再做课本上的练习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。　　

    

二、杜郎口中学——从“10+35”到“0+45”

 

    起初，崔其升校长对课堂时间作出“10+35”的硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。杜郎口中学把大量时间和空间交给学生，让学生讲解，让学生板书，让学生讨论交流。

    如今，课改先锋杜郎口中学又推出了“无师课堂”，课堂的组织结构、授课流程及内容、课堂的拓展延伸，全部由学生合作探究完成，教师的讲课时间为0，学生的学习时间为45分钟。

 

 

三、华中师大一附中——把晚自习时间还给学生，把双休日还给学生

 

    走进华中师大一附中，在教学楼的入口处可以看到醒目的几个大字——“把时间还给学生”，这体现了该校的一种教学理念。

    让学生自己晚自习这类问题看起来是小事，但是一个学校能把晚自习时间还给学生需要勇气和魄力。华师一附中高二级部主任袁书荣介绍：“学校提倡把时间还给学生、把方法教给学生的理念。”

    很多学校很少把晚自习时间还给学生，而华师一确是把晚自习时间完完全全留给学生。有的家长感叹华师一的晚自习已经成为一道风景。晚自习时间，不管家长什么时候来看，学生都在安静学习，那种安静令人震撼。袁主任说，晚上让学生自己晚自习，是在慢慢培养学生自学能力，学生在晚自习中碰到困难，先自己钻研，有问题找值班老师进行咨询，有助于锻炼学生独立思考的能力。

    很多学校星期六星期天都很难放半天假。华师一附中把周末完全还给学生，让学生该学的时候学习，该玩的时候好好玩。

    袁书荣主任说：“有的课程是老师上课时间只有10分钟，其余时间交给学生，这个并不是老师不负责任的体现，相反老师把更多的互动探究时间留给学生。”一节课45分钟，老师会根据上课的内容，该少讲就少讲，需要增加时间就增加时间，把时间留给学生动脑、互动，让学生想，让学生做，让学生问。也更符合新课改的要求。

    

天创实验学校——安徽舒城县七星学校把下午的课外活动、晚自习第三节专门给学生自主学习，整理百宝箱，让学生查漏补缺，检测落实百宝箱里的问题。

   

天创实验学校——山东济南商河弘德中学把上午第四节课、晚自习一个小时专门给学生自主学习，整理百宝箱，让学生查漏补缺，检测落实百宝箱里的问题。

 

天创实验学校——河北承德市兴隆县六道河中学每天晚上拿出一节晚自习，让学生利用百宝箱记录当天在学习上遇到的各种问题，查漏补缺。

 

这样做效果非常好，这三所学校的教学质量名列前茅，遥遥领先其他学校！

   

 

    思考：为什么要把时间还给学生？

 

    不愿意把时间还给学生，教师讲得多的现象，在当前教学中很普遍。教师在讲台上口若悬河、眉飞色舞地讲解，自我表演，自我陶醉，学生成了“录音机”和“打字机”，机械地听和记，充其量只是回答教师设计好的问题，很少有时间自己动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生没有参与到课堂教学中。

    教师要耐心，要忍得住，舍得给学生留时间，课堂教学急不得！教师不耐心的一个直接结果是，“导”得多，“牵”得多，代替得多，不要忽视了是谁在学习！

    理解知识就必须了解知识的发生、发展过程，了解知识的来龙去脉，要形成技能，提高能力，就需要进行必要的操练，就必须有学习者自己的动手实践、亲身参与，就需要独立思考，要运用知识还必须选择恰当的方法，接受某种思想的指导，方法、思想的形成又需要一个过程，不是简单地可以通过告诉就能够解决的。

     课堂教学不是“告诉教学”！学习是任何其他人都代替不了的，老师们千万不要以为自己讲来得痛快，学生要操练，要独立思考就需要时间，老师应该自觉地把时间还给学生，让他们来操练，来思考、来表演、来张扬。

     让我们改善解题教学的行为，帮助学生养成良好的解题习惯，提高解题训练的科学性，不再“拼力气”，不再傻练，减少盲目性，真正让解题训练成为思维训练，就可能少做些题也能学好数学，也能取得好成绩，就可能把学生过重的负担减下来。

    不“抑讲”岂能“扬学”？请老师们把时间还给学生！

课堂上，老师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。就像一只水杯一样，它只能装那么多水，你把可乐多倒一点，咖啡就只能少倒一点；你把可乐少倒一点了，咖啡就可以多倒一点。

 

华中师大一附中特级教师殷希群上了这样一堂公开课：上课一开始，殷老师只说了五个字“先做一道题”，然后在黑板上写出题目，在之后7分钟的时间里，他没再说一个宇，教室里除了听到学生在纸上演算的沙沙声之外，静悄悄，在这7分钟的时间内，所有的学生都在埋头演算，没有做其他事情的。这堂课，殷老师只带领学生研究了3道题，把大部分时间还给了学生，所以殷老师所教的班级特别棒，每届学生的高考数学成绩名列湖北省前茅！

那么，作为老师，在课堂上要不要讲？怎么样讲？我认为，共性的问题必须讲，而且是大讲特讲；而个性的问题，在课堂上就应该少讲。

    改变一种习惯很难，但跨不出这一步，我们永远不会有进步。

    养成一种习惯更难，但只有跨过这道坎，我们才有有突破。

    把时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。

    学生通过自主学习，发现问题；

    通过小组讨论，找到解决问题的方案；

    通过自我检测，巩固并落实问题。

    这才是新课改倡导的“自主——合作——探究”的三大核心理念。

    我们从2008年就开办了一所培训机构，辅导从小学一年级到高中三年级的各级各类学生，学生的成绩特别好，秘诀就在于我们只做好了一件事：抓学生的百宝箱里的问题的落实。

    我们运用“先学后教”的方法，要求学生按照以下四个步骤进行自主学习：

    1、通过自学课本掌握教材基本内容

    学生先自学教材，有不懂之处问老师。

    2、通过做题发现问题

    学生基本掌握教材的知识点以后，先做课本上例题，然后做课外资料上面的题目，凡是做错了、不会做的题目，就是学习上的漏洞，要特别重视。                                               

    3、通过百宝箱记录问题

    让学生把这些做错了、不会做的题目严格地按照我们的格式规范地记录在百宝箱里。                                              

    4、通过“检测”和“重复”落实问题

    一周以后，我们要求学生不看答案，把这些题目重新做一遍，看看是否落实。

    学生经过一段的时间系统培训以后，逐步养成了自觉主动记笔记的好习惯，逐步养成了有意识、有目的地发现问题、解决问题、落实问题的好习惯，成绩一飞冲天！

     

在这里，我想对天创所有试验学校的领导、老师说：“如果你们想快速地、大面积地提高教学质量，请你们每天留一节课或者一节晚自习让学生整理百宝箱，同时，导入动力机制——使用积分考评表，我可以百分之百保证学生的成绩在一个月之后明显提高！”